Занков
<<  Система общего развития Л.В. Занкова Литературное чтение 3 класс (Система Л.В.Занкова)  >>
Дидактическая система Л.В. Занкова
Дидактическая система Л.В. Занкова
Основатель системы
Основатель системы
Создатель научной школы в решении проблем соотношения обучения и
Создатель научной школы в решении проблем соотношения обучения и
Основные особенности дидактической системы
Основные особенности дидактической системы
Дидактическая система выстроена в ходе комплексного исследования
Дидактическая система выстроена в ходе комплексного исследования
Единство частей образовательной системы обеспечивают новые
Единство частей образовательной системы обеспечивают новые
Л.В. Занков первым назвал важнейшим компонентом, определяющим
Л.В. Занков первым назвал важнейшим компонентом, определяющим
Л.В. Занков первым выдвинул и обосновал положение о том, что в школе
Л.В. Занков первым выдвинул и обосновал положение о том, что в школе
Л.В. Занков ввел в педагогику понятие «прямые» и «косвенные» пути
Л.В. Занков ввел в педагогику понятие «прямые» и «косвенные» пути
Авторы системы ввели перекрестное изучение результативности обучения и
Авторы системы ввели перекрестное изучение результативности обучения и
Теоретические и практические результаты исследования:
Теоретические и практические результаты исследования:
Цель системы:
Цель системы:
Дидактические принципы системы
Дидактические принципы системы
Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности
Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности
Ведущая роль теоретических знаний
Ведущая роль теоретических знаний
Быстрый темп прохождения материала
Быстрый темп прохождения материала
Работа над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых
Работа над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых
Осознание процесса учения
Осознание процесса учения
Постоянная забота о психическом и физическом здоровье каждого ребенка
Постоянная забота о психическом и физическом здоровье каждого ребенка
Типические свойства методической системы
Типические свойства методической системы
Многогранность
Многогранность
Процессуальность
Процессуальность
Коллизии
Коллизии
Вариантность
Вариантность

Презентация на тему: «Дидактическая система Л.В. Занкова». Автор: про. Файл: «Дидактическая система Л.В. Занкова.ppt». Размер zip-архива: 97 КБ.

Дидактическая система Л.В. Занкова

содержание презентации «Дидактическая система Л.В. Занкова.ppt»
СлайдТекст
1 Дидактическая система Л.В. Занкова

Дидактическая система Л.В. Занкова

Концептуальные основы

2 Основатель системы

Основатель системы

Леонид Владимирович Занков (1901 - 1977)

доктор педагогических наук академик действительный член АПН с 1955 г. старший научный сотрудник лаборатории обучения и развития учащихся НИИ общей педагогики АПН СССР Звание - «Заслуженный деятель науки РСФСР»

3 Создатель научной школы в решении проблем соотношения обучения и

Создатель научной школы в решении проблем соотношения обучения и

развития

Аспирант и последователь Л.С. Выготского

Разработчик теории и практики второй в мире после Я.А. Коменского дидактической системы обучения

Леонид Владимирович Занков

Относится к числу виднейших советских ученых в области педагогики, психологии, дефектологии

4 Основные особенности дидактической системы

Основные особенности дидактической системы

Методология системы соответствует современному философскому мышлению, которое объектом познания определяет не отдельные факты или явления, а прежде всего их существенные, взаимообусловленные связи, на раскрытие которых нацеливается мысль ребенка.

5 Дидактическая система выстроена в ходе комплексного исследования

Дидактическая система выстроена в ходе комплексного исследования

проблемы соотношения обучения и развития школьников, с опорой на знания о ребенке, которые дают смежные науки: психология, физиология, дефектология, социология.

6 Единство частей образовательной системы обеспечивают новые

Единство частей образовательной системы обеспечивают новые

дидактические принципы, соответствующие цели и задачам системы общего развития, единство предметных методик – открытые Л.В. Занковым типические свойства методической системы.

7 Л.В. Занков первым назвал важнейшим компонентом, определяющим

Л.В. Занков первым назвал важнейшим компонентом, определяющим

эффективность системы, сотрудничество: «учитель-ученики-родители» и реализовал его в процессе обучения.

8 Л.В. Занков первым выдвинул и обосновал положение о том, что в школе

Л.В. Занков первым выдвинул и обосновал положение о том, что в школе

нет главных и второстепенных учебных предметов, каждый из них имеет свое важное значение для общего развития ребенка.

9 Л.В. Занков ввел в педагогику понятие «прямые» и «косвенные» пути

Л.В. Занков ввел в педагогику понятие «прямые» и «косвенные» пути

учения школьников, доказав доминирующую роль в их соотношении косвенных путей.

10 Авторы системы ввели перекрестное изучение результативности обучения и

Авторы системы ввели перекрестное изучение результативности обучения и

развития школьников: 1) по трем генеральным линиям отношения человека к действительности: наблюдение, мышление, практические действия; 2) по уровням общего развития: мышления, воли, чувств школьника; 3) по уровням самоконтроля; 4) по уровням усвоения знаний, умений, навыков.

11 Теоретические и практические результаты исследования:

Теоретические и практические результаты исследования:

.

Была доказана зависимость результатов обучения от уровня общего развития школьников, установлено, что развитие личности ребенка требует кардинальной перестройки всей образовательной системы: не только ее содержательного компонента, но и процесса обучения, и характера отношений «учитель-ученики-родители»

Создана новая дидактическая система, соответствующая современным образовательным задачам.

Это целостная система, разработанная во всех ее частях: цель, задачи, дидактические принципы, типические свойства методической системы, система изучения успешности обучения и развития школьников, полный учебно-методическийкомплект.

Целостность дидактической системы дает учителю технологию «развития личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей».

С 1996 года система стала государственной наряду с традиционной и системой развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Система широко востребована творчески работающими учителями: ее используют 25% учителей начальных классов во всех регионах России.

12 Цель системы:

Цель системы:

Достижение оптимального общего развития каждого школьника при сохранении его психического и физического развития

13 Дидактические принципы системы

Дидактические принципы системы

1) обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; 2) ведущая роль теоретических знаний; 3) быстрый темп изучения материала; 4) осознание процесса учения; 5) работа над развитием всех учащихся, как слабых, так и сильных; 6) постоянная забота о психическом и физическом здоровье каждого ребенка.

14 Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности

Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности

нельзя понимать принцип прямолинейно, только как увеличение тяжести, трудности учения; принцип требует постепенного повышения трудности в преподаваемом материале. правило “от легкого к трудному” конкретизируется как постепенный переход от конкретных, хорошо известных фактов к обобщениям, от простейших обобщений к более сложным. принцип предполагает развитие именно из сотрудничества. Термин “сотрудничество” определяет характер помощи, которую следует оказывать ребенку при затруднении. мера трудности имеет не абсолютный, а относительный характер.

15 Ведущая роль теоретических знаний

Ведущая роль теоретических знаний

Принцип предполагает, что ученики в процессе упражнений ведут наблюдения над материалом, при этом учитель направляет их внимание и ведет к раскрытию существенных связей и зависимостей в самом материале; ученики подводятся к уяснению определенных закономерностей, делают выводы; имеется в виду не любая трудность, а трудность, заключающаяся в познании взаимосвязи явлений, их внутренней существенной связи;

16 Быстрый темп прохождения материала

Быстрый темп прохождения материала

противопостоит топтанию на месте. “Жвачка - злейший враг развития”, - говорил Л.В. Занков. нет однотипности упражнений при прохождении одной темы; более быстрое продвижение в познании не противоречит, а отвечает потребности детей; Процесс познания строится так, что более быстрое продвижение вперед идет одновременно с возвращением к пройденному. Изучение нового переслаивается повторением ранее изученного. При этом повторение ведется так, что ранее изученное вступает в иной связи с прохождением нового и сопровождается открытием в нем изученных сторон и новых граней. Такое повторение направлено не просто на закрепление знаний, но на их более углубленное понимание.

17 Работа над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых

Работа над развитием всех учащихся, как сильных, так и слабых

поддерживает высокую гуманную направленность новой дидактической системы; Педагоги принимают ребенка таким, какой он есть, веря в его продвижение в развитии, в то, что силы его могут раскрыться при специально организованном обучении.

18 Осознание процесса учения

Осознание процесса учения

принцип обращен на осознание самим учеником протекания у него процесса познания: что он до этого знал, а что нового еще ему открылось в изучаемом предмете, рассказе, явлении. Такое осознание определяет наиболее правильные взаимоотношения человека с окружающим миром, а впоследствии развивает самокритичность как черту личности.

19 Постоянная забота о психическом и физическом здоровье каждого ребенка

Постоянная забота о психическом и физическом здоровье каждого ребенка

20 Типические свойства методической системы

Типические свойства методической системы

Многогранность Процессуальность Коллизии Вариантность

21 Многогранность

Многогранность

Многогранность применительно к учебному процессу проявляется через многообразие деятельности школьника, через вовлечения его разносторонней психической деятельности: эмоциональной, волевой, интеллектуальной, эстетической. По своему содержанию многогранность характеризует прежде всего разностороннюю психическую деятельность ребенка: мотив (особое место занимает потребность в познании), учебные действия, его эмоциональные переживания.

22 Процессуальность

Процессуальность

Процессуальность - это такое типическое свойство методической системы, которое обеспечивает непрерывное общее развитие ученика и предполагает раскрытие сущности изучаемого материала в совокупности с постоянным возвратом к ранее пройденному на основе органической существенной связи старого с новым. Органическая связь старых и новых знаний по их существенным признакам, обеспечивая широту знаний, позволяет “не топтаться на месте”.

23 Коллизии

Коллизии

Для правильного выполнения нового задания нужна актуализация прежних способов действий, и в то же время преодоление прежнего опыта, поиски операций и их последовательности, соответствующих получаемому теперь новому заданию. Коллизии - свойство, из которого следует, что в учебном процессе необходимо использовать противоречия, возникающие при столкновении старого знания с новым (нового способа действия с предшествующим).

24 Вариантность

Вариантность

Вариантность проявляется в конкретной работе учителя во время изучения той или иной темы. Можно менять темп изучения заданий и последовательность, если не нарушается логика изучения. Одним из путей организации на уроке учебной деятельности всех учащихся является варьирование меры помощи сильным и слабым детям. Наиболее существенной формой вариантности методической системы является изменение способов общения между учителем и классом, между детьми на уроке и вне урока. Система рассчитана на со-творчество, со-трудничество, со-переживание .

«Дидактическая система Л.В. Занкова»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/didakticheskaja-sistema-l.v.-zankova-210314.html
cсылка на страницу

Занков

15 презентаций о Занкове
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Занков > Дидактическая система Л.В. Занкова