ФГОС НОО
<<  Целеполагание как системообразующий компонент при проектировании урока с учётом требований ФГОС НОО Открытый урок по чтению в 1 классе по фгос  >>
Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с
Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с
Федеральный закон «Об образовании в РФ» Под образованием в РФ
Федеральный закон «Об образовании в РФ» Под образованием в РФ
Образовательный процесс
Образовательный процесс
Результаты образования по ФГОС
Результаты образования по ФГОС
Отличие урока по ФГОС:
Отличие урока по ФГОС:
Преобразование «традиционной» дидактики в дидактику ФГОСа
Преобразование «традиционной» дидактики в дидактику ФГОСа
Понятийный аппарат
Понятийный аппарат
Целеполагание
Целеполагание
Опорная схема проекта урока
Опорная схема проекта урока
Опорная схема проекта урока
Опорная схема проекта урока
Опорная схема проекта урока
Опорная схема проекта урока
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность учителя и обучающихся
Технологическая карта урока – современная форма планирования
Технологическая карта урока – современная форма планирования
Технологическая карта урока (1-й вариант)
Технологическая карта урока (1-й вариант)
Технологическая карта урока (2-й вариант)
Технологическая карта урока (2-й вариант)
Принципы обучения
Принципы обучения
Информационно-образовательная среда общеобразовательной организации :
Информационно-образовательная среда общеобразовательной организации :
Ученик
Ученик
В новой системе образования ИОС
В новой системе образования ИОС
Демократичность (свобода выбора, личностный характер отношений),
Демократичность (свобода выбора, личностный характер отношений),
Педагогические технологии
Педагогические технологии
Урок освоения новых знаний и способов действий
Урок освоения новых знаний и способов действий
Урок освоения новых знаний и способов действий
Урок освоения новых знаний и способов действий
Урок совершенствования способов действий
Урок совершенствования способов действий
Урок обобщения и систематизации
Урок обобщения и систематизации
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно
Методы обучения
Методы обучения
Пирамида обученности
Пирамида обученности
Анализ урока
Анализ урока
Рекомендации по проектированию учебного занятия
Рекомендации по проектированию учебного занятия
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Успехов в новом учебном году
Успехов в новом учебном году

Презентация на тему: «Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО». Автор: user. Файл: «Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО.ppt». Размер zip-архива: 1040 КБ.

Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО

содержание презентации «Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО.ppt»
СлайдТекст
1 Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с

Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с

требованиями ФГОС НОО

2 Федеральный закон «Об образовании в РФ» Под образованием в РФ

Федеральный закон «Об образовании в РФ» Под образованием в РФ

понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.

3 Образовательный процесс

Образовательный процесс

Цель

Принципы

Содержание

Формы

Методы

Средства

Диагностика

4 Результаты образования по ФГОС

Результаты образования по ФГОС

Предметные

Метапредметные

Личностные

ЗУНы конкретных предметов в соответствии с примерными предметными программами; Виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета; Преобразование и применение нового знания в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

УУД (общеучебные умения): регулятивные, познавательные, коммуникативные; Межпредметные умения; Надпредметные умения

Социально и нравственно-обусловленные внешние (поведенческие) качества человека; Нравственно и социально обусловленные внутренние качества человека (ценности, убеждения, принципы)

5 Отличие урока по ФГОС:

Отличие урока по ФГОС:

6 Преобразование «традиционной» дидактики в дидактику ФГОСа

Преобразование «традиционной» дидактики в дидактику ФГОСа

Учащийся Учебно-воспитательный процесс Цель Результат Урок

Обучающийся Образовательный процесс Ценностные ориентиры Планируемые результаты Учебное занятие (урок как разновидность групповых учебных занятий)

ФК ГОС (2004 г.)

ФГОС НОО (2009 г.)

7 Понятийный аппарат

Понятийный аппарат

Урок - динамичная и вариативная форма обучения, при которой в течение точно установленного времени осуществляется взаимодействие учителя и постоянной группы учащихся (класса). Урок – ( это групповая форма учебного занятия) –форма технологичной организации учебной деятельности учащегося по достижению целей образования как результата (Словарь-справочник современного общего образования).

8 Целеполагание

Целеполагание

Образовательная Развивающая Воспитывающая

Предметные Метапредметные (УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные) Личностные

Триединая цель

Планируемые результаты

9 Опорная схема проекта урока

Опорная схема проекта урока

Класс ______________________________ Продолжительность_______________________ Раздел ______________________________ Тема урока ______________________________ Предмет ______________________________ Цель урока______________________________ Планируемые личностные результаты освоения: У учащихся будут сформированы: ______________________________ У учащихся могут быть сформированы: ______________________________

10 Опорная схема проекта урока

Опорная схема проекта урока

Планируемые метапредметные результаты освоения: Регулятивные Учащиеся научатся:______________________________ Учащиеся получат возможность научиться: ______________________________ Познавательные Учащиеся научатся: ______________________________ Учащиеся получат возможность научиться: ______________________________ Коммуникативные Учащиеся научатся: ______________________________ Учащиеся получат возможность научиться: ______________________________

11 Опорная схема проекта урока

Опорная схема проекта урока

Планируемые предметные результаты освоения: Учащиеся научатся: ______________________________ Учащиеся получат возможность научиться: ______________________________ Тип урока______________________________ Ведущий метод______________________________ Форма организация деятельности обучающихся ______________________________

12 Деятельность учителя и обучающихся

Деятельность учителя и обучающихся

№ П/п

Элементы урока (в соответствии со структурой урока «открытия нового знания»)

Деятель-ность учителя

Деятель-ность обучающих-ся

Формируе-мые УУД

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

3.

Выявление места и причины затруднения

4.

Построение проекта выхода из затруднения

13 Технологическая карта урока – современная форма планирования

Технологическая карта урока – современная форма планирования

педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

При конструировании технологической карты урока в ней должен быть описан весь процесс деятельности, указаны операции, их составные части. Структура технологической карты: блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить); инструментальный (какими средствами это достижимо); организационно-деятельностный (структуризация: действия и операции).

14 Технологическая карта урока (1-й вариант)

Технологическая карта урока (1-й вариант)

15 Технологическая карта урока (2-й вариант)

Технологическая карта урока (2-й вариант)

16 Принципы обучения

Принципы обучения

Принцип деятельности; Принцип непрерывности; Принцип целостности; Принцип минимакса; Принцип психологической комфортности; Принцип вариативности; Принцип творчества

Принципы системно-деятельностного подхода :

Классические принципы обучения:

Научности и связи теории с практикой; Повторяемости и новизны; Доступности и опережения; Наглядности и приоритетного развития теоретического мышления; Коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей

17 Информационно-образовательная среда общеобразовательной организации :

Информационно-образовательная среда общеобразовательной организации :

18 Ученик

Ученик

Учитель

В традиционной системе образования

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

19 В новой системе образования ИОС

В новой системе образования ИОС

Ученик

Учитель

Осуществляет по возможности самостоятельно: поиск, выбор, анализ, систематизацию, презентацию информации.

Организует деятельность ученика в информационной образовательной среде по работе с информацией.

Новый образовательный результат

20 Демократичность (свобода выбора, личностный характер отношений),

Демократичность (свобода выбора, личностный характер отношений),

открытость (свобода критики), альтернативность (множественность содержаний и способов деятельности), рефлексивность (осознание целей, содержания, способов деятельности и характера взаимодействия).

Характер взаимодействия участников учебного процесса отражается в принципах педагогики сотрудничества:

21 Педагогические технологии

Педагогические технологии

Технология традиционного обучения (классно-урочная система) и другие - на выбор, по желанию

ФГОС НОО (2009 г.)

ФК ГОС (2004 г.)

Базовые педагогические технологии: Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения (базовый, повышенный уровни); Технологии, основанные на создании учебных ситуаций; Технологии, основанные на реализации проектной деятельности; Технология проблемно-диалогического обучения

22 Урок освоения новых знаний и способов действий

Урок освоения новых знаний и способов действий

Урок совершенствования способов действий. Урок обобщения и систематизации. Комбинированный урок. Урок контроля и коррекции знаний и способов действий.

Типы уроков в соответствии с фгос общего образования

23 Урок освоения новых знаний и способов действий

Урок освоения новых знаний и способов действий

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Решение проблемы. Первичное закрепление. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). Информация о домашнем задании. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

24 Урок совершенствования способов действий

Урок совершенствования способов действий

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний и способов действий. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). Информация о домашнем задании. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

25 Урок обобщения и систематизации

Урок обобщения и систематизации

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Комплексное применение и систематизация знаний. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Информация о домашнем задании (на творческом уровне). Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

26 Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно

распределить на четыре группы: уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности (систематизации знаний); уроки развивающего контроля.

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА «ШКОЛА 2000…» (Технология деятельностного метода)

27 Методы обучения

Методы обучения

Классификация методов обучения по источнику получения знаний: Словесные Наглядные Практические Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин): Объяснительно-иллюстративные Репродуктивные Частично-поисковые Исследовательские

Активные методы обучения: Методы проблемного обучения Методы программированного обучения Методы интерактивного обучения: - метод проектов - дискуссия - тренинг - метод конкретных ситуаций - игровой метод

28 Пирамида обученности

Пирамида обученности

29 Анализ урока

Анализ урока

Виды анализа урока: Полный Краткий Структурный Системный Аспектный: - дидактический - методический - психологический - воспитательный - организационный - конкурсный урок

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

30 Рекомендации по проектированию учебного занятия

Рекомендации по проектированию учебного занятия

Профессионально работайте с целями. Ясно понимайте для чего учащиеся выполняют то или иное задание. Продумывайте цели всех уровней: цели обучения данному предмету; цели раздела, темы; «дерево» целей урока - общие, т.е. цели всего урока, оперативные - его частей, отдельных заданий и т.д.

31 Рекомендации

Рекомендации

Доводите плотность уроков до оптимального уровня за счёт более глубокого планирования, дифференциации и индивидуализации. Используйте таймеры/часы для формирования у детей «чувства» реального времени. Больше внимания уделяйте формированию и развитию у детей общеучебных «надпредметных» умений: умения бегло, осознано и выразительно читать, используя современные педагогические технологии и методики.

32 Рекомендации

Рекомендации

Обеспечьте более глубокую работу с текстами, особенно художественными. Используйте максимальное число каналов получения информации (слуховой, зрительный, моторный). Обращайте внимание учащихся на особенности текста, учите их отмечать карандашом по ходу чтения ключевые слова, фразы, значимые разделы.

33 Рекомендации

Рекомендации

Давайте детям ясные инструктажи по выполнению заданий. Точно ставьте учебные вопросы, добивайтесь исчерпывающих ответов. Постоянно обучайте детей формулировать вопросы. Не допускайте собственной гиперактивности и многословия на уроке. Как можно чаще привлекайте учащихся в качестве тренеров, помощников учителя и т.д.

34 Рекомендации

Рекомендации

Систематически используйте пропедевтические творческие и информационные задания (на 1-3 урока вперёд) для пар, команд, отдельных детей, в т.ч. подготовленные вместе с родителями. Много работайте над развитием речи учащихся, над умением вести диалог, дебаты, публичные выступления, говорить шепотом.

35 Рекомендации

Рекомендации

Программируйте динамику урока (как в прямом, так и в переносном смысле) и управляйте ею. Обеспечьте в ходе урока позицию учащихся «сидя-стоя-в движении». Проводите в ходе урока несколько динамических пауз с конкретными валеологическими задачами (профилактика утомления глаз, правильное дыхание, переключение и восстановление внимания и т.п.).

36 Успехов в новом учебном году

Успехов в новом учебном году

«Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/didakticheskie-aspekty-proektirovanija-uchebnogo-zanjatija-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-noo-257551.html
cсылка на страницу

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Дидактические аспекты проектирования учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО