Коррекционная работа
<<  Урокам математики 8 вид По применению модулю возрастные особенности  >>
Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе
Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе
Принципы дидактики – основа урока
Принципы дидактики – основа урока
Принцип научности
Принцип научности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип сознательности
Принцип сознательности
Принцип активности
Принцип активности
Принцип доступности
Принцип доступности
Принцип прочности
Принцип прочности
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода
Принцип наглядности
Принцип наглядности
Коррекционная направленность обучения
Коррекционная направленность обучения
Практическая направленность обучения
Практическая направленность обучения
Методы обучения в СКШ VIII вида
Методы обучения в СКШ VIII вида
Классификация методов
Классификация методов
Приемы создания ситуативного интереса; Приемы, помогающие осмысливать
Приемы создания ситуативного интереса; Приемы, помогающие осмысливать
Особенности использования методов и приемов в СКШ VIII вида
Особенности использования методов и приемов в СКШ VIII вида
Типы уроков
Типы уроков
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Изучение нового материала
Изучение нового материала
Осмысливание изучаемого материала
Осмысливание изучаемого материала
Урок формирования и закрепления знаний и умений
Урок формирования и закрепления знаний и умений
Этапы этого типа урока
Этапы этого типа урока
Урок повторения пройденного
Урок повторения пройденного
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков
Схема анализа урока
Схема анализа урока
Второй вариант анализа урока
Второй вариант анализа урока
Алгоритм поурочного планирования
Алгоритм поурочного планирования
Ориентировочный этап
Ориентировочный этап
Составление плана-конспекта урока
Составление плана-конспекта урока
Последовательность работы над планом конспектом
Последовательность работы над планом конспектом
Мысленное проигрывание урока
Мысленное проигрывание урока
Подготовка классной комнаты к уроку
Подготовка классной комнаты к уроку
Примеры общих и конкретных задач
Примеры общих и конкретных задач

Презентация на тему: «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе». Автор: user. Файл: «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе.ppt». Размер zip-архива: 198 КБ.

Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе

содержание презентации «Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе.ppt»
СлайдТекст
1 Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе

Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе

Баширова Т.Б. к.п.н., доцент зав.лабораторией специального образования

2 Принципы дидактики – основа урока

Принципы дидактики – основа урока

Научности; Систематичности и последовательности; Сознательности и активности; Наглядности; Доступности; Индивидуального и дифференцированного подхода; Коррекционной направленности; Практической направленности.

3 Принцип научности

Принцип научности

Заключается в том, что учащимся предлагаются к усвоению прочно установленные в современной науке положения. Знания могут с разной глубиной отражать действительность, не переставая быть научными; Уровень и объем знаний, получаемых умственно отсталыми школьниками элементарен; Коррекция неточных иногда извращенных представлений и понятий у школьников.

4 Принцип систематичности и последовательности

Принцип систематичности и последовательности

Предполагает усвоение знаний, умений и навыков в определенной логической связи; Последующее опирается на предыдущее и, в свою очередь, логически определяет дальнейшую ступень познавательной работы; Для умственно отсталых детей свойственно нарушение системности нервно-психической деятельности; Восприятие фактов и событий во взаимосвязи; Особенностью расположения и изучения материала является так называемое «забегание» вперед (подготовка к формированию того или иного понятия).

5 Принцип сознательности

Принцип сознательности

Воспитание у детей прилежного отношения к учебной деятельности; Формирование учебной мотивации; Развитие интереса к учебе; Обеспечение полного понимания учебного материала; Формирование умения использовать полученные знания на практике; Формирование умения увязывать учебный материал с пройденным; Развитие самостоятельности и элементов творчества.

6 Принцип активности

Принцип активности

Учебный материал должен быть педагогически переработан, упрощен по содержанию и сокращен по числу обобщений и абстракций, объем знаний на уроке должен быть намного меньше, чем в массовой школе; Изложение материала ведется аналитическим способом с вскрытием причинно-следственных связей, подчеркиванием главного, существенного; После подачи каждой относительно законченной порции знаний важно проверить насколько сознательно они усвоены; Вести обучение в замедленном темпе; Побуждение учащихся к доказательству верности выводов и подтверждению их своими примерами.

7 Принцип доступности

Принцип доступности

Учитывает уровень подготовки учеников; Возрастные особенности; Индивидуально-типологические особенности; Посильная нагрузка и задания; Учет противоречия между темпом накопления знаний и темпом формирования умения ими пользоваться; Использования большого количества разнообразных упражнений и заданий для выработки умений и навыков; Установление внутрипредметных и межпредметных связей; Рациональное сочетание слова, наглядности и практических действий учащихся.

8 Принцип прочности

Принцип прочности

Длительность сохранения в памяти и воспроизведение в нужный момент; Доминирование у умственно отсталых детей памяти опирающейся на органы (зрение, слух, обоняние, тактильные рецепторы) и эмоции, т.е. образная и эмоциональная; Информация, представленная в вербальной форме, быстро забывается; Необходимость организованного повторения и выполнения упражнений (многократность повторений); Вариативность и многократность повторения необходимы для формирования более гибких умений и навыков, для выработки способности переносить полученные знания из одних условий в другие

9 Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

Индивидуальный подход понимается как система целенаправленных педагогических действий, учитывающая особенности и возможности развития каждого ученика; Дифференцированный подход – система воздействий учитывающая особенности и возможности развития групп детей; Фронтальная работа – система воздействий, учитывающая особенности и возможности развития учащихся конкретного класса.

10 Принцип наглядности

Принцип наглядности

Рассматривается не только как принцип дидактики, но и как незаменимое средство коррекционно-воспитательной работы; Обучение восприятию и наблюдению за объектом; Наглядность – источник знаний; Наглядность источник информации об объекте познания; Наглядность как средство усвоения информации об окружающем мире; Роль практических действий с предметами.

11 Коррекционная направленность обучения

Коррекционная направленность обучения

Система педагогических воздействий, которая направлена на исправление или ослабление развития умственно отсталых детей; Коррекционная и учебно-воспитательная работа на уроке – это единый процесс; На учебном материале с помощью специальных приемов учитель решает задачи коррекции; Приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, сравнения и др. стимулируют компенсаторные возможности детей; В результате формируются обобщенные учебные навыки и навыки других видов деятельности (ориентировка в заданиии, планирование предстоящей работы, контроль за проделанной работой и др.); Общая и индивидуальная коррекция.

12 Практическая направленность обучения

Практическая направленность обучения

Поиск практической значимости материала урока; Создание практических ситуаций на уроке; Расширение возможности использования знаний в конкретных навыках и умениях.

13 Методы обучения в СКШ VIII вида

Методы обучения в СКШ VIII вида

Методы обучения –способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач образования. Приемы – способы деятельности учителя, повышающие эффективность используемых методов. От количества и разнообразия приемов зависит яркость урока, заинтересованность и внимательность учеников.

14 Классификация методов

Классификация методов

Словесные методы: источник знаний –слово: изложение учителем материала, беседа, работа с книгой. Наглядные методы: источник знаний – образ (наблюдаемые объекты): наблюдение, иллюстрация, демонстрация, использование ТСО. Практические методы: источник знаний – действие: упражнения, лабораторные работы, практические работы, самостоятельные работы.

15 Приемы создания ситуативного интереса; Приемы, помогающие осмысливать

Приемы создания ситуативного интереса; Приемы, помогающие осмысливать

материал; Мнемотехнические приемы (помогают запоминать материал, используются на этапе закрепления) и т.д.

Классификация приемов

16 Особенности использования методов и приемов в СКШ VIII вида

Особенности использования методов и приемов в СКШ VIII вида

Методы и приемы должны иметь коррекционную направленность; Методов на одну порцию материала используется количественно больше, чем в массовой школе. Обязательным считается сочетание слова, образа и практического действия; К методам предъявляются дополнительные требования (изложение короче по времени, деление на четкие смысловые единицы); Иное соотношение методов (на начальном этапе используется больше наглядных и практических методов; Некоторые методы используются чаще или реже.

17 Типы уроков

Типы уроков

Пропедевтические уроки; Уроки формирования новых знаний и умений деятельности; Уроки совершенствования знаний и умений; Уроки коррекции; Уроки систематизации и обобщения знаний, умений и навыков; Контрольно-проверочные уроки; Практические уроки; Комбинированные уроки; Интегрированные уроки; Урок учебная экскурссия; Уроки работы над ошибками.

18 Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала

Организация учащихся; Подготовка учащихся к восприятию нового материала; Изучение нового материала; Первичное закрепление нового материала; Задание на дом; Подведение итогов урока.

19 Изучение нового материала

Изучение нового материала

Организация восприятия и осмысление нового – психологическая основа; Сложный учебный материал расчленяется на части и замедляется их восприятие; Опора на большое количество анализаторов; Обеспечение руководства почти каждым перцептивным действием учеников; Школьники обучаются анализировать результаты своих восприятий, сравнивать их с образцом.

20 Осмысливание изучаемого материала

Осмысливание изучаемого материала

Индуктивный путь изложения нового материала (от частного к общему); Постепенный перевод от конкретного к абстрактному; Постепенный перевод от действий с предметами к действиям в уме; Специально организованное обучение мыслительным операциям и стимулирование к их использованию; Постоянная помощь в вербализации получнных представлений; Активизация мыслительной деятельности.

21 Урок формирования и закрепления знаний и умений

Урок формирования и закрепления знаний и умений

Целенаправленность формирования и закрепления учебного материала; Сознательность формирования и закрепления знаний и умений; Постоянная работа по предупреждению ошибок учащихся; Активность при закреплении и формировании знаний и умений; Дозированность и распределение по времени закрепления.

22 Этапы этого типа урока

Этапы этого типа урока

Организация учащихся; Объявление темы и постановка задач; Воспроизведение необходимых знаний; Практическая работа учащихся по закреплению знаний и умений: А) выполнение заданий под руководством учителя; Б) самостоятельная работа учащихся. Проверка качества выполненных заданий; Задание на дом; Подведение итогов урока.

23 Урок повторения пройденного

Урок повторения пройденного

Повторение материала в начале года; Текущее повторение; Обобщающее повторение; Заключительное повторение.

24 Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Организация учащихся; Определение темы и постановка задач урока; Воспроизведение знаний по частям, восполнение пробелов, уточнение и коррекция неправильно усвоенного; Приведение в систему воспроизведенных и скоррегированных знаний и умений, их обобщение; Выполнение практических заданий; Подведение итогов урока

25 Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

Тщательное продумывание системы и форм контроля; Фронтальный опрос; Индивидуальный опрос; Уплотненный опрос; Комментированные упражнения; Контрольные работы

26 Схема анализа урока

Схема анализа урока

Общие сведения об уроке Тема и задачи урока Тип и структура урока Анализ урока по этапам: Организация учащихся Проверка домашней работы Проверка знаний и умений Изучение нового материала Закрепление полученных знаний и умений Домашнее задание Соблюдение ОПР Итоги урока

27 Второй вариант анализа урока

Второй вариант анализа урока

Тип и место данного урока в системе других по предмету Структура урока Содержание материала урока Реализация дидактических принципов на уроке Методы и приемы, используемые на уроке Развитие и коррекция процессов познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы учащихся Учет и оценка знаний и умений учеников Поведение учащихся на уроке Поведение учителя Соблюдение ОПР Выводы и предложения

28 Алгоритм поурочного планирования

Алгоритм поурочного планирования

Ориентировочный этап, Составление плана-конспекта урока, Подбор дидактических средств, Мысленное проигрывание урока, Подготовка классной комнаты к уроку, Анализ проведенного урока по свежим следам.

29 Ориентировочный этап

Ориентировочный этап

Изучение календарно-тематического плана, учебной программы и учебника, определение места урока в системе учебного предмета, раздела, темы. Постановка целей и задач. Знакомство с содержанием конкретной темы.

30 Составление плана-конспекта урока

Составление плана-конспекта урока

План-конспект – это рабочий документ учителя. Включает: общие данные об уроке:предмет, класс, дата, тема; цели; оборудование; ход урока (основные этапы, виды работы на каждом этапе, инструкции и (или) вопросы детям.

31 Последовательность работы над планом конспектом

Последовательность работы над планом конспектом

Записываются задачи; Записывается структура урока; Подбираются методы обучения; Готовятся или подбираются наглядные пособия или оборудование; Способы использования словестных и практических методов в сочетании с наглядностью; Подбираются приемы специального назначения; Проверяется связь между этапами; Проверяется речевая, грамматическая и орфографическая правильность конспекта.

32 Мысленное проигрывание урока

Мысленное проигрывание урока

Ответить на вопросы своей беседы; Выразительно и четко рассказать себе «новый материал», запомнить рассказ; Дать себе инструкции к каждому упражнению и выполнить эти упражнения; Подумать, как предупредить вопросы детей; Проделать все опыты, практические работы, используя материалы и оборудование.

33 Подготовка классной комнаты к уроку

Подготовка классной комнаты к уроку

Оформление доски; Подготовить наглядные пособия и магниты, скрепки и др. Раздать или подготовить к быстрой раздаче дидактический материал; Подготовить использование ТСО; Проконтролировать: санитарное состояние класса, готовность справочных пособий, готовность рабочих мест.

34 Примеры общих и конкретных задач

Примеры общих и конкретных задач

Общие задачи Развивать лексическую сторону речи; Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.

Конкретные задачи Учить подбирать синонимы к словам; Учить анализировать образец поделки по плану.

«Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/didakticheskie-osnovy-uroka-v-spetsialnoj-korrektsionnoj-shkole-105770.html
cсылка на страницу

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Дидактические основы урока в специальной (коррекционной) школе