Младшие школьники
<<  Игры и упражнения для развития творческого воображения у детей младшего дошкольного возраста Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности  >>
Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики
Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики
Термин дифференциация (от лат
Термин дифференциация (от лат
Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение)
Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение)
Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы)
Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы)
Основные критерии дифференциации
Основные критерии дифференциации
Проведение диагностики
Проведение диагностики
Не рекомендуется рассаживать детей по рядам в соответствии с
Не рекомендуется рассаживать детей по рядам в соответствии с
Определение способов дифференциации
Определение способов дифференциации
Реализация дифференцированного подхода к учащимся
Реализация дифференцированного подхода к учащимся
Важна оперативная обратная связь Изменение состава групп
Важна оперативная обратная связь Изменение состава групп
Способы дифференциации учебной работы школьников
Способы дифференциации учебной работы школьников
Способы дифференциации
Способы дифференциации
Различный характер познавательной деятельности (репродуктивный или
Различный характер познавательной деятельности (репродуктивный или
Репродуктивные задания
Репродуктивные задания
Продуктивные задания
Продуктивные задания
Черты творческой деятельности
Черты творческой деятельности
Виды продуктивных заданий
Виды продуктивных заданий
Варианты организации дифференцированной работы
Варианты организации дифференцированной работы
1-я и 2-я группы учащихся
1-я и 2-я группы учащихся
Работа над вычислительными приемами, равенствами и неравенствами 1
Работа над вычислительными приемами, равенствами и неравенствами 1
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
2. Задания на классификацию математических выражений
2. Задания на классификацию математических выражений
1 группа
1 группа
1 группа
1 группа
4. Преобразование математических выражений, равенств и неравенств
4. Преобразование математических выражений, равенств и неравенств
5 Выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального
5 Выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального
6. Самостоятельное составление математических выражений, равенств и
6. Самостоятельное составление математических выражений, равенств и
Работа над арифметическими задачами
Работа над арифметическими задачами
Задачи с недостающими данными или связями
Задачи с недостающими данными или связями
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
Задачи с лишними данными
Задачи с лишними данными
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
Задания на изменение вопроса
Задания на изменение вопроса
Изменение условия задачи
Изменение условия задачи
Задания на изменение условия
Задания на изменение условия
Превращение математического текста в задачу
Превращение математического текста в задачу
В качестве текстов можно предлагать
В качестве текстов можно предлагать
Решение задач разными способами
Решение задач разными способами
1-я группа
1-я группа
Составление и решение обратных задач
Составление и решение обратных задач
Составление задач
Составление задач
По краткой записи По таблице По чертежу По выражению По рисунку
По краткой записи По таблице По чертежу По выражению По рисунку
Дифференциация учебных заданий по уровню трудности
Дифференциация учебных заданий по уровню трудности
Усложнение математического материала
Усложнение математического материала
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
Увеличение количества действий в выражении, в решении задачи
Увеличение количества действий в выражении, в решении задачи
1-я группа
1-я группа
1-я группа
1-я группа
Использование обратного задания вместо прямого
Использование обратного задания вместо прямого
1-я группа
1-я группа
Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию
Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию
1-я группа
1-я группа
Использование в заданиях букв ( или других условных символов) вместо
Использование в заданиях букв ( или других условных символов) вместо
1- я группа
1- я группа
Дифференциация заданий по объему учебного материала
Дифференциация заданий по объему учебного материала
Основное задание: 15 – 7 12 – 6 13 – 8 16 – 9 14 – 9 11 – 8
Основное задание: 15 – 7 12 – 6 13 – 8 16 – 9 14 – 9 11 – 8
Правила организации работы
Правила организации работы
Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся
Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся
Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся
Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся
Виды направляющей помощи
Виды направляющей помощи
Дифференциация работы учащихся по характеру учебных действий
Дифференциация работы учащихся по характеру учебных действий
Материальное или материализованное действие ( материальное действие
Материальное или материализованное действие ( материальное действие
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики». Автор: Пользователь. Файл: «Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики.ppt». Размер zip-архива: 1280 КБ.

Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики

содержание презентации «Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики.ppt»
СлайдТекст
1 Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики

Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики

Ст. преподаватель кафедры ДиНО Гололобова Н.Л.

2 Термин дифференциация (от лат

Термин дифференциация (от лат

differentia – различие) означает расчленение, разделение целого на различные формы и ступени

3 Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение)

Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение)

Профильная дифференциация означает создание профиля обучения Уровневая – учет уровня развития учащихся

4 Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы)

Внутренняя дифференциация (дифференциация учебной работы)

Определение критериев, в соответствии с которыми создаются группы учащихся для работы Проведение диагностики на основе выбранных критериев Распределение учащихся по группам с учетом результатов диагностики Определение способов дифференциации, разработка заданий для выделенных групп учащихся Реализация дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым могут изменяться состав группы и характер заданий

5 Основные критерии дифференциации

Основные критерии дифференциации

Готовность к обучению Обученность Обучаемость Отношение к учению Познавательные интересы Мотивы учения Познавательные способности

6 Проведение диагностики

Проведение диагностики

Диагностика, проводимая школьным психологом Проверочные работы (репродуктивные и творческие) Результаты самостоятельного выполнения детьми различных заданий Устные ответы, работа в тетрадях Результаты наблюдений и анализ деятельности

7 Не рекомендуется рассаживать детей по рядам в соответствии с

Не рекомендуется рассаживать детей по рядам в соответствии с

выделенными группами Важно соблюдать педагогический такт при распределении по группам

Распределение учащихся по группам

8 Определение способов дифференциации

Определение способов дифференциации

Выбор способа дифференциации определяется характером заданий, уровнем сформированности у детей навыков и умений, целям упражнения и т.д. В зависимости от этого разрабатываются дифференцированные задания для разных групп

9 Реализация дифференцированного подхода к учащимся

Реализация дифференцированного подхода к учащимся

Главное- это продвижение учеников в развитии, усвоение ими знаний, умений навыков, психологической комфорт детей на уроке Создавать условия для взаимодействия учащихся различных групп, привлечения их к оказанию помощи друг другу

10 Важна оперативная обратная связь Изменение состава групп

Важна оперативная обратная связь Изменение состава групп

Диагностический контроль за результатами работы учащихся

11 Способы дифференциации учебной работы школьников

Способы дифференциации учебной работы школьников

12 Способы дифференциации

Способы дифференциации

Дифференциация содержания учебных заданий (по уровню творчества, по уровню трудности, по объему) Использование разных способов организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется ( по степени самостоятельности учащихся, по степени и характеру помощи учащимся, по характеру учебных действий)

13 Различный характер познавательной деятельности (репродуктивный или

Различный характер познавательной деятельности (репродуктивный или

продуктивный)

Дифференциация учебных заданий по уровню творчества

14 Репродуктивные задания

Репродуктивные задания

Типовые упражнения Вычисление значений выражений Решение простых уравнений Решение арифметических задач знакомых видов Работа по образцу Выполнение тренировочных упражнений

15 Продуктивные задания

Продуктивные задания

Применять знания в измененной или новой , незнакомой ситуации Выполнять более сложные мыслительные действия (поисковые, преобразующие) Создавать новый продукт (составлять задачи, равенства и т.д.)

16 Черты творческой деятельности

Черты творческой деятельности

Самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию Умение видеть новую проблему в знакомой ситуации Умение видеть новую функцию объекта Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый Способность видеть структуру объекта Альтернативное мышление, т.е. умение видеть возможные решения проблемы, различные способы решения

17 Виды продуктивных заданий

Виды продуктивных заданий

Поиск закономерностей Задания на классификацию математических объектов Задания с недостающими и лишними данными Преобразование данного математического объекта в новый Исследовательские задания Выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального способа решения Самостоятельное составление задач, математических выражений и т.д., т.е. создание нового продукта Нестандартные задачи и задания

18 Варианты организации дифференцированной работы

Варианты организации дифференцированной работы

1-я группа учащихся

2-я и 3-я группа учащихся

1-я и 2-я группы учащихся

3-я группа учащихся

Репродуктивное задание

Творческое задание

Репродуктивное задание

Творческое задание

19 1-я и 2-я группы учащихся

1-я и 2-я группы учащихся

3-я группа учащихся

Задание с элементами творчества (или задание на применение знаний в измененной ситуации)

Творческое задание (или задание на применение знаний в новой ситуации)

20 Работа над вычислительными приемами, равенствами и неравенствами 1

Работа над вычислительными приемами, равенствами и неравенствами 1

ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

1-я группа

2-я группа

3-я группа

3 + 6 1 + 7 2 + 7 2 + 6 1 + 8 3 + 5 2 + …= 9 4 +…= 8 3 +…= 9 2 +…= 8 4 +… = 9 7 +…= 8

3 + 6 2 +… = 9 2 + 7 3 +… = 9 1 + 8 4 +… = 9 1 2 3 … … 5 6 7 7 6 5 4 2 … … ...

3 2 1 8 … … 4 6 … 6 7 8 1 2 3 … … 5 1 2 3 … … 5 6 7 7 6 5 4 2 … … …

21 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

Найдите значения выражений: 49 + 8 43 – 35 59 + 8 37 – 29 36 + 8 61 - 53

Догадайтесь, какой закономерностью связаны числа , и заполните пустые места: 43 37 61 49 … … 35 29 53 … 59 …

22 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Вычислите: 1 + 2 2 +3 3 - 1 5 – 2 2 + 2 3 + 3 4 – 1 6 – 2 5 + 2 4 + 3

Определите, по какому правилу записан ряд чисел. Запишите в каждый ряд еще несколько чисел: а) 1, 3, 2, 4, 3, 5, 4 … . б) 2, 5, 3, 6, 4, 7, 5 … .

Определите, по какому правилу записан ряд чисел. Запишите в каждый ряд еще несколько чисел: а) 1, 3, 2, 4, 3, 5, 4 … . б) 2, 5, 3, 6, 4, 7, 5 … .

В) 5, 3, 4, 2, 3, … . г) 9, 6, 7, 4, 5, 2 … .

23 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Найди значения выражений: 28 * 7 196 *7 36 * 2 72 * 2 35 *5 175 * 5 36 * 3 108 * 3

Догадайтесь, по какому правилу записан каждый ряд, и продолжите его еще тремя числами.

1372 * 7 144 * 2 875 * 5 324 * 3

А) 4, 28, 196 … б) 18, 36, 72 … в) 7, 35, 175 .. г) 12, 36, 108 …

А) 7, 35, 175… б) 302, 322, 342… в) 12, 36, 108…. Г) 2, 14, 26, 38… д) 4, 28, 196…

24 2. Задания на классификацию математических выражений

2. Задания на классификацию математических выражений

1 – я группа

2-я и 3-я группы

5 + 3 7 + 4

2 + 6 8 + 7 9 + 3 3 + 4

Найдите значения выражений

Сравните выражения. Подумайте, на какие две группы их можно разделить. Запишите каждую группу в столбик и найди значения выражений

25 1 группа

1 группа

2 и 3 группы

89 : 9 29 : 3 28 : 9 26 : 6

3. Подбор или восстановление пропущенных чисел, знаков, арифметических действий, цифр и других недостающих элементов

Вставьте числа, чтобы получились верные записи: 86 : … = 9 (ост. 5) … : 3 = 9 (ост…) 28 : … = 3 (ост. 10) … : 6 = 4 (ост…)

26 1 группа

1 группа

2 и 3 группа

Сравните 1 + 5 … 4 + 1 4 + 2 … 2 + 5 3 + 6 … 8 2 + 6 … 9 9 – 3 … 9 – 4 5 – 4 … 8 - 4

Вставьте числа, чтобы получились верные равенства: 1 + 5 > + 1 4 + < 2 + 3 + 6 > 2 + 6 < 9 – 3 > 9 – 5 – 4 < 8 -

27 4. Преобразование математических выражений, равенств и неравенств

4. Преобразование математических выражений, равенств и неравенств

1-я группа

2-я и 3-я группы

44 : 6 35 : 6 87 : 9 56 : 7

42 : 6 35 : 5 81 : 9 56 : 8 Измените в выражениях делимое так, чтобы деление выполнялось с остатком. Решите полученные примеры

28 5 Выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального

5 Выполнение задания разными способами, поиск наиболее рационального

1- я группа

2-я и 3-я группы

(49 + 44) – 39 (45 + 47) - 45

(58 + 23) – 38 (65 + 34) - 65

Найди значения выражений

Подумайте, сколькими способами можно найти значения этих выражений. Для каждого выражения выберите и подчеркните самый удобный способ решения.

29 6. Самостоятельное составление математических выражений, равенств и

6. Самостоятельное составление математических выражений, равенств и

неравенств

1 группа

2 и 3 группы

Найди значения выражений: 2 + 4 1 + 4 6 + 4 5 + 4 3 + 4 4 + 4 Чем похожи все эти выражения?

Придумайте выражения, в которых второе слагаемое равно числу 4. Найдите их значения

30 Работа над арифметическими задачами

Работа над арифметическими задачами

31 Задачи с недостающими данными или связями

Задачи с недостающими данными или связями

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Садовод собрал осенью 80 кг яблок, груш- в 4 раза меньше, чем яблок, а слив- больше, чем груш. Сколько слив собрал садовод? Дополните условие так, чтобы задача имела решение. Решите задачу

Измените вопрос так, чтобы задача имела решение. Решите задачу.

Садовод собрал осенью 80 кг яблок, груш- в 4 раза меньше, чем яблок, а слив- на 5 кг больше, чем груш. Сколько слив собрал садовод? Решите задачу. Сравните ее с задачей для 2-й и 3-й групп. В чем сходство? В чем отличие?

32 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

В зооуголке живут 20 кроликов, а кур - на 12 меньше, чем кроликов. Сколько зверей и птиц живут в зооуголке? Решите задачу. Сравните ее с задачей для 2-й и 3-й групп. В чем сходство? В чем различие?

В зооуголке живут 20 кроликов, а кур – на 12 меньше, чем голубей. Сколько зверей и птиц живут в зооуголке? Дополните условие так, чтобы задача имела решение. Решите задачу.

В зооуголке живут 20 кроликов, а кур – на 12 меньше, чем голубей. Сколько зверей и птиц живут в зооуголке? Дополните условие так, чтобы задача имела решение. Решите задачу.

Сравните свою задачу с задачей для 1-й группы. В чем сходство? В чем отличие?

Не добавляя данных, измените условие задачи так, чтобы ее можно было решить. Решите задачу

33 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

За 2 одинаковых платка заплатили 28 рублей. Сколько стоит каждый платок?

За 2 платка заплатили 28 рублей. Сколько стоит каждый платок?

За 2 платка заплатили 28 рублей. Сколько стоит каждый платок?

Дополните условие задачи так, чтобы ее можно было решить. Решить задачу.

Сколько решений имеет задача? Дополните условие задачи так, чтобы она имела только одно решение. Решите задачу

34 Задачи с лишними данными

Задачи с лишними данными

1-я группа

2-я и 3-я группы

Коля поймал 10 рыбок, а Петя – на 3 рыбки меньше, чем Коля. Сколько рыбок поймал Петя?

Коля поймал 10 рыбок, а Саша – на 2 рыбки больше, чем Коля, а Петя – на 3 рыбки меньше, чем Коля. Сколько рыбок поймал Петя?

35 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Из 24 м шелка сшили платья, блузки и халаты. На блузки израсходовали 4 м шелка, на платья- на 8 метров больше, чем на блузки, а на халаты- остальной шелк. Сколько метров шелка израсходовали на халаты? Сравните свою задачу с задачей для 2-й и 3-й групп. Чем похожи и чем отличаются? Все ли числа нужно использовать при решении второй задачи?

Из 24 м шелка сшили 3 платья, 2 блузки и 2 халата. На блузки израсходовали 4 м шелка, а на платья – на 8 м больше, чем на блузки, а на халаты – остальной шелк. Сколько метров шелка израсходовали на халаты?

Из 24 м шелка сшили 3 платья, 2 блузки и 2 халата. На блузки израсходовали 4 м шелка, а на платья – на 8 м больше, чем на блузки, а на халаты – остальной шелк. Сколько метров шелка израсходовали на халаты?

Все ли числа вы использовали при решении задачи? Измените условие задачи так, чтобы в нем остались только те числа, которые необходимы для ее решения

Измените условие задачи так, чтобы в нем остались только те числа, которые необходимы для ее решения. Какой вопрос нужно поставить к условию задачи, чтобы количество халатов, данное в условии, не было лишним числом?

36 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Преобразование арифметических задач (изменение условия или вопроса задачи) Изменение вопроса задачи

Оля повесила на елку 5 игрушек, а Люба – 3 игрушки. На сколько игрушек больше повесила Оля?

Решите задачу. Подумайте, какой еще вопрос можно поставить к этому условию

Решите задачу. Поставьте к этому условию другой вопрос. Запишите его и решите новую задачу

Поставьте к этому условию другой вопрос. Запишите его и решите новую задачу Можно поставить еще вопрос? Если да, то запишите его и решите задачу.

37 Задания на изменение вопроса

Задания на изменение вопроса

Задача решалась другим арифметическим действием Задача решалась в два действия Задача соответствовала данной краткой записи (рисунку, схеме)

38 Изменение условия задачи

Изменение условия задачи

1-я группа

2-я и 3-я группы

На столе лежит 5 синих кубиков, а красных – на 2 меньше, чем синих. Сколько красных кубиков на столе? Решите задачу. Сравните свою задачу с задачей для 2-й и 3-й групп

На столе лежит 5 синих кубиков, а красных – на 2 больше, чем синих. Сколько красных кубиков на столе? Подумайте, каким действием решается эта задача. Измените условие задачи так, чтобы она решалась вычитанием. Запишите решение задачи.

39 Задания на изменение условия

Задания на изменение условия

Измените условие задачи так, чтобы задачу можно было решить разными способами Чтобы задача соответствовала данной краткой записи (схеме, рисунку) Измените условие задачи так, чтобы ее решение стало другим Замените в условии задачи слово больше на слово меньше и решите полученную задачу

40 Превращение математического текста в задачу

Превращение математического текста в задачу

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Решите получившуюся задачу.

В корзине лежит 20 маслят и 5 сыроежек. Сколько всего грибов лежит в корзине?

Постарайтесь найти разные способы. Решите получившиеся задачи

В корзине лежит 20 маслят и 5 сыроежек. Сколько подберезовиков лежит в корзине? Как можно этот текст превратить в задачу?

В корзине лежит 20 маслят и 5 сыроежек. Сколько подберезовиков лежит в корзине? Как можно этот текст превратить в задачу?

41 В качестве текстов можно предлагать

В качестве текстов можно предлагать

Условие, к которому нужно поставить вопрос Вопрос, к которому нужно придумать условие Текс, в котором вместо вопроса дан ответ

42 Решение задач разными способами

Решение задач разными способами

1-я группа

2-я группа

3-я группа

В вазе лежало 5 желтых яблок и 2 зеленых, 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?

В вазе лежало 5 желтых яблок и 2 зеленых, 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?

В вазе лежало 5 желтых яблок и 2 зеленых, 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?

Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом

Решите задачу двумя способами

Измените задачу так, чтобы ее можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами

43 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом

Подумайте, как можно решить задачу двумя способами. Выберите удобный способ решения и запишите его

В ящике, в которые входит по 6 кг фруктов, разложили 36 кг яблок и 24 кг груш. Сколько всего ящиков потребовалось?

В ящике, в которые входит по 6 кг фруктов, разложили 36 кг яблок и 24 кг груш. Сколько всего ящиков потребовалось?

44 Составление и решение обратных задач

Составление и решение обратных задач

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Решите задачу. Составьте обратную задачу и решите ее

Решите задачу. Составьте обратную задачу и решите ее

Решите задачу. Составьте к ней две обратные задачи и решите их

Для этого сделайте известным количество помидоров, которые подали к завтраку

Подумайте, можно ли составит еще одну обратную задачу

За завтраком дети съели 7 помидоров. После этого на столе осталось 5 помидоров. Сколько помидоров подали к завтраку?

За завтраком дети съели 7 помидоров. После этого на столе осталось 5 помидоров. Сколько помидоров подали к завтраку?

За завтраком дети съели 7 помидоров. После этого на столе осталось 5 помидоров. Сколько помидоров подали к завтраку?

45 Составление задач

Составление задач

1-я группа

2-я группа

3-я группа

На 9 машинах доставили 47700 кг зерна. Сколько зерна могут перевезти 12 таких машин?

На 9 машинах доставили 47700 кг зерна. Сколько зерна могут перевезти 12 таких машин?

На 9 машинах доставили 47700 кг зерна. Сколько зерна могут перевезти 12 таких машин?

Решите задачу. Придумайте похожую задачу

Прочитайте задачу . Придумайте свою задачу, чтобы она решалась так же, как данная. Запишите решение задачи

Прочитайте задачу. Придумайте свои задачи, аналогичные данной. Решите одну из задач, придуманных вами.

46 По краткой записи По таблице По чертежу По выражению По рисунку

По краткой записи По таблице По чертежу По выражению По рисунку

Нестандартные задачи

В качестве творческого задания можно предлагать составлять задачи

В качестве нестандартных могут быть использованы задачи: В косвенной форме для учащихся 1 – 2 классов; В которых часть условия или все условие включено в вопрос; Нового вида, которые учащиеся еще не научились решать; Рекомендованные для внеклассной работы по математике и др.

47 Дифференциация учебных заданий по уровню трудности

Дифференциация учебных заданий по уровню трудности

Вариант 1. Задания повышающейся трудности (базовое задание – усложнение более трудное – усложнение – дополнительное)

Вариант 2. Задания понижающейся трудности (учитывать динамику усвоения детьми программного материала)

48 Усложнение математического материала

Усложнение математического материала

1-я группа

2-я и 3-я группы

Сравните числа: 523 и 524 451 и 461 623 и 723

Сравните числа: 6523 и 6524 4751 и 4761 6235 и 7235

49 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

Решите уравнения: Х +5 = 9 7 – х = 3 Х – 8 = 2

Решите уравнения: Х + 15 = 39 78 – х = 34 Х – 18 = 22

50 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

3 дм = … см 5 м = … дм

3 дм 4 см = … см 5 м 8 дм = … дм

51 Увеличение количества действий в выражении, в решении задачи

Увеличение количества действий в выражении, в решении задачи

1-я группа

2-я группа

3-я группа

64 : 8 48 : 6

64 : 8 * 2 48 : 6 * 3

64 : 8 * 2 : 4 48 : 6 * 3 : 4

52 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

28 : 8 + 3 45 – 7 * 3

28 : 2 + 56 : 8 5 * 9 – 7 * 3

28 : 2 + (50- +6) : 8 (35 – 30) * 9 – 7 * 3

53 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

В первом куске 5 м проволоки, во втором куске на 3 м больше, чем в первом, а в третьем – в 2 раза меньше, чем во втором. Сколько метров проволоки в третьем куске?

В первом куске 35 м проволоки, во втором куске на 7 м больше, чем а первом, а в третьем – в 6 раз меньше, чем во втором. Сколько метров проволоки в трех кусках?

54 Использование обратного задания вместо прямого

Использование обратного задания вместо прямого

1-я группа

2-я и 3-я группы

6 м = … дм 7 дм = … см

60 дм = … м 70 дм = … м

55 1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

Сторона квадрата 6 см. Определите периметр квадрата. Начертите квадрат

Начертите квадрат, периметр которого равен 24 см

56 Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию

Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию

1-я группа

1-я группа

2-я и 3-я группы

2-я и 3-я группы

9 дм 8 см = … см 2 м 3 дм = … дм

Найдите значение выражений: 35 + 7 54 - 9 42 - 8 45 + 8

Сравните выражения: 35 + 7 и 42 – 8 54 – 9 и 45 + 8

Сравните: 9 дм 8 см и 96 см 2 м 3 дм и 32 дм

57 1-я группа

1-я группа

2-я группа

3-я группа

Найдите значения выражений: 24 * 3 28 * 4 21 * 3 26 * 3

Запишите выражения в порядке увеличения их значений

24 * 3 28 * 3 21 * 3 26 * 3

24 * 3 21 * 2 26 * 3 21 * 3 28 * 3 28 * 4

58 Использование в заданиях букв ( или других условных символов) вместо

Использование в заданиях букв ( или других условных символов) вместо

чисел или отдельных цифр

1-я группа

2-я и 3-я группы

Сравните числа: 54 и 7 63 и 64 9 и 26 52 и 32

Сравните числа, в которых вместо цифр использованы буквы: КС и Н К3 и К4 9 и РС 5Н и 3Н

59 1- я группа

1- я группа

2-я и 3-я группы

Найдите значения выражений: 25 – 5 60 + 3 43 + 4 37 - 30 97 – 3 82 - 2

Решите примеры, используя обычное значение нуля: А5 – 5 А0 + 3 В3 + 4 В7 – В0 С7 – 3 КН - Н Проверьте, получились ли у вас такие ответы: А0 А3 В7 7 С4 К0

60 Дифференциация заданий по объему учебного материала

Дифференциация заданий по объему учебного материала

Выполнение кроме основного задания еще и дополнительное

61 Основное задание: 15 – 7 12 – 6 13 – 8 16 – 9 14 – 9 11 – 8

Основное задание: 15 – 7 12 – 6 13 – 8 16 – 9 14 – 9 11 – 8

Дополнительное задание: найдите сумму ответов в каждом столбике. Основное задание: Птицефабрика должна отправить в магазин 6000 яиц. Она уже отправила 10 ящиков по 360 яиц в каждом и 4 ящика по 240 яиц. Сколько яиц осталось отправить? Дополнительные задания: а) напишите пояснения к следующим действиям: 360 – 240, 10 + 4, 10 – 4. б) что можно узнать, если выполнить такие действия: 6000 – 360 * 10, 6000 – 240 *4 в) решите задачу другим способом. г) составьте похожую задачу

62 Правила организации работы

Правила организации работы

Не приступайте к выполнению дополнительного задания, пока не проверите основное Дополнительное задание не является обязательным, поэтому можно выполнить его частично Если в классе проводится проверка основного задания, то следует отложить выполнение дополнительного задания и работать вместе с учителем К выполнению дополнительного задания можно вернуться на других этапах урока

63 Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся

Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся

Проявляется на организационном уровне (одни под руководством учителя, другие самостоятельно)

64 Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся

Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся

Стимулирующая помощь Направляющая помощь Обучающая помощь

65 Виды направляющей помощи

Виды направляющей помощи

Образец выполнения задания (показ способа решения, образца рассуждения) Справочные материалы (теоретическая справка в виде правила, формулы, таблицы единиц длины, массы и т.д.) Алгоритмы, памятки, планы, инструкции

66 Дифференциация работы учащихся по характеру учебных действий

Дифференциация работы учащихся по характеру учебных действий

Этапы умственных действий Предварительное ознакомление с целью действия, создание необходимой мотивации у обучаемого Составление схемы ориентировочной основы действия, т.е. проекта действий, пользуясь которым ученик сможет выполнить действие Выполнение действия в материальном или материализованном виде Формирование действия как внешнеречевого (в форме громкой речи или письменном виде) Формирование действия в форме речи про себя и для себя Выполнение действия в уме

67 Материальное или материализованное действие ( материальное действие

Материальное или материализованное действие ( материальное действие

выполняется с различными предметами, материализованное – с заместителями, моделями, т.е. знаково-символическими средствами). Перцептивное действие (операция выполняется глазом). Речевое действие Умственное действие

Виды действия

68 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/differentsiatsija-uchebnoj-raboty-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh-matematiki-239190.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики