Духовно-нравственное воспитание
<<  Роль классного часа в духовно-нравственном воспитании учащихся Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу  >>
Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную
Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную
Испокон века книга растит человека
Испокон века книга растит человека
Нравственное воспитание –
Нравственное воспитание –
Художественная литература служит могучим, действенным средством
Художественная литература служит могучим, действенным средством
Цели:
Цели:
Задачи:
Задачи:
Задачи
Задачи
Формы работы по духовно- нравственному воспитанию посредством
Формы работы по духовно- нравственному воспитанию посредством
Этическая беседа о прочитанном
Этическая беседа о прочитанном
Критерии отбора книг для чтения:
Критерии отбора книг для чтения:
Использование художественной литературы в духовно-нравственном
Использование художественной литературы в духовно-нравственном
Младший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Литература
Литература

Презентация на тему: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу». Автор: . Файл: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу.ppt». Размер zip-архива: 114 КБ.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу

содержание презентации «Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу.ppt»
СлайдТекст
1 Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную

Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную

литературу.

Бузмакова О. С Воспитатель 2 мл. гр.

2 Испокон века книга растит человека

Испокон века книга растит человека

Русский народный фольклор.

3 Нравственное воспитание –

Нравственное воспитание –

Целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

4 Художественная литература служит могучим, действенным средством

Художественная литература служит могучим, действенным средством

умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Правила социально-нравственного поведения приобретают в художественном произведении живое содержание.

5 Цели:

Цели:

Создать условия для духовно-нравственного развития ребенка. Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной с нравственным содержанием произведения. Обеспечить социальную адаптацию дошкольников путём введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора(пословицы, поговорки, потешки). Организовать в семье совместную творческую деятельность, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании.

6 Задачи:

Задачи:

Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий(добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень и т.д.) и правил доброй, счастливой жизни. Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи. Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

7 Задачи

Задачи

Формировать у детей осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в произведении и в жизни, умение делать нравственный выбор. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и принимать помощь с благодарностью. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом , работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам своего и чужого труда. Воспитывать в детях читательский интерес к книге, стремление к знакомству с новыми произведениями.

8 Формы работы по духовно- нравственному воспитанию посредством

Формы работы по духовно- нравственному воспитанию посредством

художественной литературы.

Чтение художественных произведений. Беседа по прочитанному. Повторное чтение. Дискуссия по прочитанному. Проигрывание ситуаций. Выставки(книг, творческих работ, рисунков к прочитанному). Театрализация. Праздники, развлечения. Придумывание сказок, рассказов.

9 Этическая беседа о прочитанном

Этическая беседа о прочитанном

Педагог должен продумать, какой аспект будет раскрыт перед детьми; в соответствии с этим подобрать вопросы; нецелесообразно ставить перед детьми слишком много вопросов; вопросы должны побуждать у дошкольников интерес к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру; вопросы помогают понять душевное состояние ребенка во время чтения, стимулируют дискуссию.

10 Критерии отбора книг для чтения:

Критерии отбора книг для чтения:

Идейная направленность книги(например, моральный облик героя); высокий художественный уровень, литературная ценность(критерием художественности является единство содержания произведения и его формы); доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей(при отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт); занимательность сюжета, простота и ясность композиции; конкретные педагогические задачи.

11 Использование художественной литературы в духовно-нравственном

Использование художественной литературы в духовно-нравственном

воспитании должно проводиться с учетом возрастных особенностей детей. Художественное восприятие ребенка на протяжении возраста развивается и совершенствуется.

12 Младший дошкольный возраст

Младший дошкольный возраст

Первое знакомство ребенка с художественным словом начинается с малых фольклорных форм: колыбельных песен, потешек, прибауток, считалок, поговорок, скороговорок, песенок-небылиц. Мы знакомим малышей с народными сказками «Колобок», «Курочка Ряба» и др.

13 Средний дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Расширение детского жизненного опыта. Круга конкретных представлений. Совершенствуется и обогащается читательский опыт. Дети легко устанавливают простые причинные связи в сюжете. Характеризуя героев книг, чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления. Эмоциональное отношение к героям имеет конкретный действенный характер. Целесообразно дополнять произведение «нравственным уроком», что позволяет усилить воздействие на ребенка.

14 Старший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Становиться на место персонажа. Целесообразно использовать для прочтения близкие по содержанию произведения(сказки) и организовать дискуссию сразу об обоих. Это позволяет сформировать у дошкольников сравнительную оценку образов, поступков героев, а также выяснить умения детей сравнивать, воспринимать в других ситуациях полученные ранее представления.

15 Предполагаемые результаты

Предполагаемые результаты

Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру. Позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира. Потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость.

16 Предполагаемые результаты

Предполагаемые результаты

Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества. Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильных домашних делах. Деятельное отношение к труду. Ответственность за свои дела и поступки.

17 Литература

Литература

Артемова Е. И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2012. - №7. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2012. Гарбуза Л.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика. – 2012. - №5. Грибок В. В., Рыбакова И. А. Художественная литература как средство формирования социально-нравственного поведения детей дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. – 2013. - №1.

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-doshkolnikov-cherez-khudozhestvennuju-literaturu-100722.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу