Духовно-нравственное воспитание как средство реализации программы «От рождения до школы»

Обобщение опыта работы по теме: «Духовно-нравственное воспитание как

средство реализации программы «От рождения до школы »

воспитателя МБДОУ «Детский сад «Родничок»» с. Радьковка Лавриненко Валентины Дмитриевны

ЦЕЛЬ: совершенствование духовно — нравственного и эстетического

развития личности ребенка и воспитание патриотических чувств на основе формирования представлений о традиционно — бытовой и православной культуре русского народа.

Задачи: Пробудить в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, осознание себя частью великого русского народа. Приобщить дошкольников к народным традициям, используя в данной деятельности все виды фольклора, календарно — обрядовые праздники. Развивать личностную культуру ребенка, на доступном материале духовно -нравственного воспитания. Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка. Воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения и желание сохранить и возродить этнографическую культуру своего народа.

Новизна опыта

Обновлении содержании работы по духовно — нравственному воспитанию; создании развивающей среды в группе.

Средства духовно-нравственного воспитания дошкольников в процессе

реализации программы «От рождения до школы»:

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение программных произведений разных жанров создание ситуаций педагогических, морального выбора. Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; проектная деятельность, экспериментирование, конструирование; оформление выставок работ народных мастеров, произведений деко­ративно-прикладного искусства, выставок детского творчества, викторины, сочинение загадок. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений.

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,

иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов . продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художест­венный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок. Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен; танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования,физкультминутки.

В исследовательской деятельности опиралась на труды авторов: Т.А

Бударина «Знакомство детей с русским народным творчеством»; О.А. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; В.П. Ватман «Воспитание детей на традициях народной культуры»; Л.П. Гладких «Основы православной культуры», «Воспитание сказкой»; Л.Л. Шевченко «Православная культура».

Принципы:

Принцип целенаправленности; Принцип систематичности и последовательности; Принцип проблематизации; Принцип народности; Принцип учета возрастных особенностей и концентричности; Принцип природосообразности; Принцип прочности и содержательных обобщений.

Виды духовно-нравственного воспитания дошкольников

Трудовое воспитание

Физическое воспитание

Эстетичес- кое воспитание

Интеллектуальное воспитание

Духовно -нравственное воспитание

Гражданско-патриотическое воспитание

Экологическое воспитание

Семейное (половое) воспитание

Этапы духовно-нравственного воспитания дошкольников

Работу по духовно — нравственному воспитанию начала с подбора и

глубокого изучения литературы и разработок педагогов новаторов в данном направлении. Необходимо было создания такой обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний, помогла бы познакомить детей с особенностями крестьянского труда и быта, окружить ребенка предметами национальной культуры.

С этой целью были организованы:

1. Экскурсия в музей «Русская изба» с доступными для детей и находящимися в рабочем состоянии экспонатами. 2.Стенд экспонатов обрядовых действий православных праздников календарного цикла. 3.Изготовлен демонстрационный и раздаточный материал (дидактические игры, ребусы, кроссворды, альбомы, папки, ширмы, стенды народного фольклора). 4.Картотека русских народных игр. 5.Подборка и систематизация русских пословиц и поговорок, отражающих разные стороны русского народа: доброту, трудолюбие, любовь в матери, Родине. 6.Занятия, беседы — диспуты, викторины, развлечения, экскурсии, опыты — эксперименты.

Направления работы: Предметный мир русской старины

Знакомство с устным народным творчеством. Знакомство с основами православной культуры. Участие в календарно — обрядовых праздниках. Социально — нравственное направление.

Работа с семьей:

Анкетирование, Консультации, Собрания, Наглядная агитация, Практические показы, Совместные праздники.

Праздник «Масленица»

Весенний фольклерный праздник «весенняя капель»

Народный праздник «крещение руси»

Экскурсия в музей «Русская изба»

Храм Вознесения Господня

Посещение Храма Воснесения Господня

Взаимодействие с социумом

Работа с родителями

Итог:

Итоги наблюдений позволяют сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы: Заметно изменяются взаимоотношения детей, они проявляют большое внимание друг к другу, способны сострадать, сопереживать, сочувствовать. Дети стали рассказывать интересные истории о жизни своих родных. У ребят появилось желание самостоятельно организовывать и проводить народные подвижные игры. В сюжетно — ролевых играх детей нашли отражения знаний о быте крестьян, семейных традициях, русских народных костюмах. Дети научились самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Следовательно, можно быть уверенными в том, что, продолжая традиции наших предков, дети входят в жизнь полноценными членами общества.