Виды воспитания
<<  Игра как метод экологического воспитания Эстетическое оформление предметно-развивающей среды  >>
Экологическая академия
Экологическая академия
Образовательная программа
Образовательная программа
Программа «Экологическая академия»
Программа «Экологическая академия»
Деятельность
Деятельность
Условия
Условия
Экологические понятия
Экологические понятия
Принципы реализации программы
Принципы реализации программы
Формы и режим занятий
Формы и режим занятий
Сроки реализации образовательной программы
Сроки реализации образовательной программы
Значимость изучаемых объектов
Значимость изучаемых объектов
Планируемые результаты
Планируемые результаты
Объект исследования
Объект исследования
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Возможные результаты
Возможные результаты
Виды контроля
Виды контроля
Практические работы и экскурсии
Практические работы и экскурсии
Материально-техническое сопровождение программы
Материально-техническое сопровождение программы
Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности
Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности». Автор: Стрелкова Н.. Файл: «Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности.ppt». Размер zip-архива: 1692 КБ.

Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности

содержание презентации «Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Экологическая академия

Экологическая академия

ПРОГРАММА По внеурочной деятельности в начальной школе (ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ и исследовательскому НАПРАВЛЕНИЮ) Экологическая академия

Коновалова Тамара Васильевна учитель начальных классов первой категории МОУ Школы № 74 Куйбышевского района г. о. Самара

2 Образовательная программа

Образовательная программа

Образовательная программа «Экологическая академия» разработана как дополнение к курсу « Окружающий мир» в начальной школе. Актуальность программы заключается в формировании представления об экологии у младших школьников не только в биологическом, но и в широком социальном смысле, а также воспитании бережного отношения к природе.

3 Программа «Экологическая академия»

Программа «Экологическая академия»

Программа «Экологическая академия» – опирается на идеи образовательной программы «Планета Знаний», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе.

4 Деятельность

Деятельность

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности. Основной целью является установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

5 Условия

Условия

Цель программы: создать для младших школьников условия, способствующие развитию их исследовательских умений, путем формирования основ экологической грамотности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей.

6 Экологические понятия

Экологические понятия

Задачи: -формировать основополагающие экологические понятия, соответствующие возрастным возможностям младших школьников; -обеспечить широкой и разнообразной практической деятельностью по изучению и охране окружающей среды. -развивать умение самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать их.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

7 Принципы реализации программы

Принципы реализации программы

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: предназначена для детей 6-11 лет, посещающих ОУ Сроки реализации программы. Программа курса рассчитана на 4 года обучения (1 час в неделю). 1 год обучения – 32часа; 2 год обучения – 34 часа; 3 год обучения – 34 часа; 4 год обучения – 34 часа.

8 Формы и режим занятий

Формы и режим занятий

Занятия проводятся во внеучебное время 1 раз в неделю. Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация. Средства: • программное обеспечение; • посредством интернет технологий; • посредством индивидуального обучения. Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция

9 Сроки реализации образовательной программы

Сроки реализации образовательной программы

Сроки реализации образовательной программы: 4 года, которые делятся на 4 периода. При этом продолжительность периодов является ориентировочной – она определяется не временем, а результатами, о которых можно судить по качеству выполненных проектов.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.Мой дом за окном (10ч) 2.Я и моё окружение (12 ч) 3.Гигиена моего дома. (10 ч.)

1. Вода – источник жизни (11 ч) 2. Солнце и свет в нашей жизни (11ч.) 3. Воздух и здоровье (2 ч.) 4. Мой край (5 ч.) 5. Весенние работы (5 ч.)

1. Растительность Самарской области(18 ч) 2. Насекомые нашей области (8ч.) 3. Рыбы, обитающие в Самарской области (8ч.)

Птицы (15 ч.) Животный мир. Звери, обитающие на территории нашей области(19 ч.)

10 Значимость изучаемых объектов

Значимость изучаемых объектов

Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества. Важное место занимают задания на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя их, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

11 Планируемые результаты

Планируемые результаты

Обучающийся будет знать: -что такое экология; -простейшую классификацию экологических связей; представителей редких организмов и их особенности; названия некоторых охраняемых природных территорий страны, региона, мира; обитателей почвы; что такое сеть питания и экологическая пирамида; названия охраняемых растений и животных; ряд мер по охране растительного и животного мира.

12 Объект исследования

Объект исследования

Обучающийся будет уметь: Самостоятельно выбирать тему и объект исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы; выделять главное и второстепенное в собранном материале; выделять из текста основные понятия и давать им определения; классифицировать предметы, процессы, явления и события; выявлять и обозначать замеченные парадоксы; ранжировать выдвигаемые идеи; предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы; делать выводы и умозаключения; указывать пути дальнейшего изучения объекта; презентовать свою работу. Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи: Самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме; Реализовывать право на свободный выбор.

13 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты: Предметные результаты: - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; - осознание места и роли человека в биосфере; преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Личностные результаты: - принятие обучающимися правил здорового образа жизни; - развитие морально-этического сознания; - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом

14 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты: - овладение начальными формами исследовательской деятельности; - опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - опыт социальной и межкультурной коммуникации; - формирование коммуникативных навыков.

15 Предполагаемые результаты

Предполагаемые результаты

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ? видеть проблемы; ? ставить вопросы; ? выдвигать гипотезы; ? давать определение понятиям; ? классифицировать; ? наблюдать; ? проводить эксперименты; ? делать умозаключения и выводы; ? структурировать материал; ? готовить тексты собственных докладов; ? объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); Целеполагать (ставить и удерживать цели); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

16 Возможные результаты

Возможные результаты

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

Альбом

Журнал

Костюм

Газета

Коллаж

Макет

Гербарий

Коллекция

Наглядные пособия

Модель

Паспарту

Стенгазета

Учебное пособие

Плакат

Сказка

Сувенир-поделка

Фотоальбом

План

Справочник,

Сценарий праздника

Экскурсия

Книжка-раскладушка

Музыкальная подборка

Серия иллюстраций

17 Виды контроля

Виды контроля

Виды контроля и диагностики Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских работ и проектов. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

18 Практические работы и экскурсии

Практические работы и экскурсии

Экскурсия «Наблюдение за сезонными изменениями в природе». Экскурсия в Ботанический сад, Краеведческий музей, зоопарк. Практические работы «Ведение дневника наблюдений» за явлениями природы, «Операция кормушка», совместно с родителями «Экологический патруль». Конкурсы рисунков, поделок из природного материала. Составление книги о лекарственных растениях нашего края. Экологические игры, викторины, конкурсы.

19 Материально-техническое сопровождение программы

Материально-техническое сопровождение программы

Методическое и материально-техническое сопровождение программы. Савенков, А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания (Текст)/ А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. Сотникова, Н.А. 100 загадок от А до Я для детей 5-8 лет (Текст)/ Н.А. Сотникова. – М.: Айрис-пресс,2008. 1. В.А. Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль 1998 г 2. Азбука туриста-эколога: методические рекомендации для руководителей кружков. Москва 1991г. 3. Краеведение: внеклассная работа по истории, географии, биологии и экологии. Составители Ю.В. Козлова. В.В. Ярошенко Москва 2007 г. 4. Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. Москва 2005 г. Юдин, Г.Н. Заниматика (Текст)/ Г.Н. Юдин. – М.: Росмэн, 1995. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (DVD) (Текст).- 2008 Что такое? Кто такой?: энциклопедия. Т.2, 3 (Текст)/ редкол.: С.П. Алексеев (и др.) – М.: Педагогика-Пресс, 2007. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации: программа, занятия, проекты/ авт.-сост. М.Ю. Шатилова и др.- Волгоград: Учитель, 2010. Классная доска. Компьютер. Проектор. Экспозиционный экран. Аудио и видео материалы.

20 Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности
21 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov-vo-vneurochnoj-dejatelnosti-58730.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Экологическое воспитание школьников во внеурочной деятельности