Качество образования
<<  Послевузовского профессионального образования по специальности Система внутренней оценки качества образования  >>
Факторы, определяющее содержание профессионального образования
Факторы, определяющее содержание профессионального образования
1. Основные черты системы профессионального образования 2
1. Основные черты системы профессионального образования 2
1. Понятие системы профессионального образования и тенденции её
1. Понятие системы профессионального образования и тенденции её
Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29
Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29
Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29
Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29
Среднее профессиональное образование направлено на решение задач
Среднее профессиональное образование направлено на решение задач
Профессиональное обучение не является уровнем профессионального
Профессиональное обучение не является уровнем профессионального
Профессиональное обучение (Гл
Профессиональное обучение (Гл
Дополнительное профессиональное образование (Ст
Дополнительное профессиональное образование (Ст
Болонский процесс (1999 г.) – построение единого образовательного
Болонский процесс (1999 г.) – построение единого образовательного
Закономерности значимые для современного проектирования содержания
Закономерности значимые для современного проектирования содержания
Копенгагенский процесс (ноябрь 2002 г.)
Копенгагенский процесс (ноябрь 2002 г.)
Туринский процесс (2010 и 2012)
Туринский процесс (2010 и 2012)
Основные модели организации профессионального образования за рубежом
Основные модели организации профессионального образования за рубежом
Тенденции развития профессионального образования в России
Тенденции развития профессионального образования в России
Государственная программа «Образование и развитие инновационной
Государственная программа «Образование и развитие инновационной
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования
Интеграция начального и среднего профессионального образования
Интеграция начального и среднего профессионального образования
Интеграция начального и среднего профессионального образования
Интеграция начального и среднего профессионального образования
Разработка и принятие квалификационных (профессиональных) стандартов
Разработка и принятие квалификационных (профессиональных) стандартов
Независимая оценка качества профессионального образования
Независимая оценка качества профессионального образования
Адаптация профессионального образования к требованиям рынка труда
Адаптация профессионального образования к требованиям рынка труда
Учёт требований работодателей
Учёт требований работодателей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Факторы, определяющее содержание профессионального образования». Автор: Выборнов. Файл: «Факторы, определяющее содержание профессионального образования.ppt». Размер zip-архива: 86 КБ.

Факторы, определяющее содержание профессионального образования

содержание презентации «Факторы, определяющее содержание профессионального образования.ppt»
СлайдТекст
1 Факторы, определяющее содержание профессионального образования

Факторы, определяющее содержание профессионального образования

В.Ю.Выборнов, заместитель директора ГУ ЯО ЦОиККО, канд. пед. наук

2 1. Основные черты системы профессионального образования 2

1. Основные черты системы профессионального образования 2

Международные тенденции развития профессионального образования 3. Развитие профессионального образования в России

План лекции «Факторы, определяющее содержание профессионального образования »

3 1. Понятие системы профессионального образования и тенденции её

1. Понятие системы профессионального образования и тенденции её

развития

Содержание образования – это педагогически интерпретированный опыт деятельности (В.В. Краевский) Содержание профессионального образования - совокупность знаний, умений, навыков, компетенций, необходимых для осуществления определенного вида трудовой деятельности Ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») – «Образовательные программы определяют содержание образования»

4 Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29

Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29

12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Статья 10. Структура системы образования 1. Система образования включает в себя: 1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности; 2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы; 4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; 5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

5 Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29

Понятие «системы образования» (Федеральный закон от 29

12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Ст. 2. Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование) Ст.5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации

6 Среднее профессиональное образование направлено на решение задач

Среднее профессиональное образование направлено на решение задач

интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования

Среднее профессиональное образование (гл.8. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

7 Профессиональное обучение не является уровнем профессионального

Профессиональное обучение не является уровнем профессионального

образования Профессиональное обучение направлено на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для работы с конкретным оборудованием, технологиями, аппаратно-программными и иными профессиональными средствами, получение указанными лицами квалификационных разрядов, классов, категорий по профессии рабочего или должности служащего без изменения уровня образования

Профессиональное обучение (Гл.9. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

8 Профессиональное обучение (Гл

Профессиональное обучение (Гл

9. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Профессиональное обучение подразделяется: на профессиональную подготовку лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего на переподготовку лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, в целях получения новой профессии рабочего или новой должности служащего с учетом потребностей производства, вида профессиональной деятельности на повышение квалификации лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях последовательного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или должности служащего без повышения образовательного уровня

9 Дополнительное профессиональное образование (Ст

Дополнительное профессиональное образование (Ст

76 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

1. Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды 2. Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки) 4.Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. 5. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации

10 Болонский процесс (1999 г.) – построение единого образовательного

Болонский процесс (1999 г.) – построение единого образовательного

пространства высшего образования в Европе Копенгагенский процесс (2002 г.) – создание единого европейского пространства в области ПОО Туринский процесс (2010 г) – процесс согласования политик стран, не включённых в Копенгагенский процесс, путем разработки национальных докладов

Международные тенденции, определяющие процесс формирования профессионального образования

11 Закономерности значимые для современного проектирования содержания

Закономерности значимые для современного проектирования содержания

профессионального образования (Болонская декларация 1999 г.)

В профессиональной деятельности все большую роль играет информационный и творческий фактор; происходит «интеллектуализация» и «дематериализация» труда; возрастает роль гибких краткосрочных проектов, для решения которых выгоднее иметь временные трудовые коллективы вместо постоянного персонала; исчезает понятие стабильного профессионального роста – карьеры, сделанной на одном рабочем месте, в штате одного учреждения или предприятия; однотипность и взаимозаменяемость работников уступает место персонализации профессиональных задач; ценится «нестандартизированный» характер рабочей силы; утрачивается идентификация традиционных видов труда; разрушается замкнутость профессиональных каст, формируются «плавающие» границы профессий; нарастает динамика и глобализация профессий; профессиональное образование утрачивает ориентировку на единственную дальнейшую специализацию

12 Копенгагенский процесс (ноябрь 2002 г.)

Копенгагенский процесс (ноябрь 2002 г.)

Цель - создание в Европе к 2010 году системы профессионального образования, которая станет общепризнанным эталоном качества в мире Средство - установление единых требования к профессиональному образованию и введение общей системы оценки качества знаний и умений

13 Туринский процесс (2010 и 2012)

Туринский процесс (2010 и 2012)

Анализ политик в сфере ПОО на основе публикования национальных докладов Широкое участие в развитии ПОО всех заинтересованных сторон: государства, бизнеса, общественности, образовательных учреждений Комплексный подход к ПОО, включающий требования к обучению не только молодежи, но и взрослого населения на основе приоритетов социально-экономического развития Принятие решений в сфере ПОО, основанных на документально подтвержденном анализе сравнения лучших практик

14 Основные модели организации профессионального образования за рубежом

Основные модели организации профессионального образования за рубежом

Германская модель (дуальное образование) – разделение теоретического и производственного обучения, производственное обучение на рабочем месте французская модель – профессиональное образование в профессиональных лицеях на базе общеобразовательных колледжей шведская модель – совмещенная общеобразовательная и профессиональная подготовка в одном учебном заведении с возможностью выбора направления профессиональной деятельности

15 Тенденции развития профессионального образования в России

Тенденции развития профессионального образования в России

Создание системы всеобщего непрерывного профессионального образования, соответствующего потребностям страны и тенденциям мирового рынка труда Интеграция начального и среднего профессионального образования Создание системы общенациональных квалификаций и независимой оценки качества образования

16 Государственная программа «Образование и развитие инновационной

Государственная программа «Образование и развитие инновационной

экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.»

17 Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования

Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования

прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 г.(одобрено коллегией Минобрнауки России (протокол от 18 июля 2013 г. № ПК-5вн)

Задача 1. Обеспечение соответствия квалификации выпускников требованиям экономики Задача 2. Консолидация ресурсов бизнеса, государства и образовательных организаций Задача 3. Создание и обеспечение широких возможностей для различных слоев и групп населения в приобретении необходимых умений и квалификаций на протяжении всей трудовой деятельности Задача 4. Создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации обучающихся

18 Интеграция начального и среднего профессионального образования

Интеграция начального и среднего профессионального образования

Распоряжение Правительства от 03.12.2004 г. «О передаче в собственность субъектов РФ учреждений начального профессионального образования» Распоряжение Правительства от 29.12.2011 г. «О передаче в собственность субъектов РФ учреждений среднего профессионального образования»

19 Интеграция начального и среднего профессионального образования

Интеграция начального и среднего профессионального образования

Ст. 108 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: 1. Образовательные уровни (образовательные цензы), установленные в Российской Федерации до дня вступления в силу настоящего Федерального закона, приравниваются к уровням образования, установленным настоящим Федеральным законом, в следующем порядке: 2) начальное профессиональное образование - к среднему профессиональному образованию по программам подготовки квалифицированных рабочих (служащих); 3) среднее профессиональное образование - к среднему профессиональному образованию по программам подготовки специалистов среднего звена…

20 Разработка и принятие квалификационных (профессиональных) стандартов

Разработка и принятие квалификационных (профессиональных) стандартов

по областям деятельности (с участием объединений работодателей) Общественно-профессиональная аккредитация образовательных программ Создание системы сертификации квалификации рабочих и специалистов

Создание системы общенациональных квалификаций и независимой оценки качества образования

21 Независимая оценка качества профессионального образования

Независимая оценка качества профессионального образования

Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ - это признание качества и уровня подготовки выпускников…отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам соответствующего профиля Сертификация квалификации– это процедура независимой оценки соответствия профессиональной компетентности работника (в том числе выпускника образовательного учреждения) требованиям профессионального стандарта

22 Адаптация профессионального образования к требованиям рынка труда

Адаптация профессионального образования к требованиям рынка труда

предполагает:

Прогнозирование направлений подготовки, востребованных работодателями на долгосрочную перспективу (не менее 3-4 лет) Постановление Правительства Ярославской области от 11 мая 2012 г. № 408-п «Об утверждении порядка установления имеющим государственную аккредитацию образовательным учреждениям среднего профессионального образования контрольных цифр приема граждан для обучения за счет средств областного бюджета»

23 Учёт требований работодателей

Учёт требований работодателей

Изучение требований работодателей к качеству подготовки выпускников Обязательность согласования профессиональных образовательных программ с работодателями

24 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Факторы, определяющее содержание профессионального образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/faktory-opredeljajuschee-soderzhanie-professionalnogo-obrazovanija-237054.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Факторы, определяющее содержание профессионального образования