Правила поведения
<<  Для родителей доу стили воспитания Разработка технологии генетического программирования для генерации автоматов управления системами со сложным поведением  >>
Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения
Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения
6) профилактика - комплекс мероприятий, направленных на сохранение и
6) профилактика - комплекс мероприятий, направленных на сохранение и
Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,
Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,
Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,
Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,
Целью социально-психологического тестирования является выявление
Целью социально-психологического тестирования является выявление
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего
Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»
Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»
Автоматизированное социально-психологическое тестирование подростков
Автоматизированное социально-психологическое тестирование подростков
Коллектив разработчиков
Коллектив разработчиков
Благодарю за Внимание
Благодарю за Внимание

Презентация на тему: «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения». Автор: Irina Gaber. Файл: «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения.ppt». Размер zip-архива: 4255 КБ.

Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения

содержание презентации «Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения.ppt»
СлайдТекст
1 Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения

Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения

Научные основы отбора инструментов социально-психологического тестирования школьников и учителей

10 ноября 2014 г.

Габер Ирина Владимировна, заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ, к.м.н., доцент

2 6) профилактика - комплекс мероприятий, направленных на сохранение и

6) профилактика - комплекс мероприятий, направленных на сохранение и

укрепление здоровья и включающих в себя 6.1. - Формирование здорового образа жизни, 6.2. - Предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, 6.3. - Их раннее выявление, 6.4. - Выявление причин и условий их возникновения и развития, 6.5. - А также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания.

Основные понятия ФЗ от 21.11.2011 г. N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья…», статья 2

3 Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,

Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,

психокоррекционной работы

4 Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,

Выявление детей «группы риска» и планирование психопрофилактической,

психокоррекционной работы

От специалиста (педагога-психолога, клинического психолога) требуется умение понять проблему и выявить симптоматику, а самое главное — найти путь к решению существующей проблемы. Важность выделения «группы риска» признается всеми специалистами, работающими с подростками. Это наиболее благодарная когорта клиентов для проведения социально-педагогической и психологической профилактики, воспитательных, коррекционно-развивающих и психотерапевтических воздействий. Большую часть подростков «группы риска» составляют так называемые дети и подростки без диагноза («проблемные клиенты»).

5 Целью социально-психологического тестирования является выявление

Целью социально-психологического тестирования является выявление

особенностей развития субъектных средств саморегуляции поведения и сформированности способов действий по синтезу личностного образа бытия несовершеннолетних 13 – 18 лет в зависимости от социальной ситуации и степени риска развития зависимого поведения, связанного с потреблением психоактивных веществ.

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

6 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

Данный вид деятельности образовательной организации направлен на решение следующих задач: 1) Выявление несовершеннолетних с выраженными индивидуальными, личностными и/или социальными факторами риска немедицинского потребления психоактивных веществ (выявление группы риска); 2) Промежуточная оценка уровня достижения личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования в части формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; 3) Самооценка образовательной организации соответствия предоставленных условий для обучения особенностям психофизического развития и состояния здоровья обучающихся (статья 34 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ), а также соответствия её деятельности в части охраны здоровья обучающихся требованиям ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (статья 41); 4) Организация целенаправленной индивидуально-ориентированной социально-педагогической, психологической помощи обучающимся по улучшению их адаптации, оптимизации психофизиологического состояния и личностного развития в соответствии с индивидуальными возрастными особенностями.

7 Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

ФГОС ООО

(Л) 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; (Л) 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; (Л) 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве…; (Л) 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; (Л) 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

8 Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

ФГОС ООО

(М) 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; (М) 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; (М) 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; (М) 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; (М) 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; (М) 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; (М) 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; (М) 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

9 Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

ФГОС СОО

(Л) 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; (Л) 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; (Л) 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; (Л) 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; (Л) 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; (Л) 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; (Л) 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

10 Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

Какие УУД являются защитными от развития девиантного поведения

ФГОС СОО

(М) 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; (М) 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; (М) 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; (М) 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; (М) 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

11 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

Программа социально-психологического тестирования обучающихся направлена на решение следующих задач: 1. Выявление несовершеннолетних 13 – 18 лет с признаками аддиктивного поведения, а именно немедицинского потребления психоактивных веществ. Методика: опросник «Группа риска развития личностных нарушений и наркозависимости» (ГРН) для выявления групп риска наркозависимости в старшем подростковом возрасте. Методика разработана 1995-1996 гг. доктором психологических наук Б.И. Хасаном и кандидатом психологических наук Ю.А. Тюменевой. Борис Иосифович Хасан - психолог, доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии и педагогики развития СО РАО г. Красноярск, Россия. Источник: Б.И. Хасан, Н.Н. Дюндик, Е.Ю. Федоренко, И.А. Кухаренко, Т.И. Привалихина. Образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций. Организационно-методическое пособие. Красноярский гос.ун-т.- Красноярск. 2003г.

12 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

1 доп. Выявление несовершеннолетних 13 – 18 лет с признаками аддиктивного поведения, а именно немедицинского потребления ПАВ. Методики: 2. Методика многофакторного исследования личности Кэттела (подростковый вариант, 142 вопроса, 14 факторов; взрослый вариант, 105 вопросов, 17 факторов). 3. Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (Орёл А.Н.) – в он-лайн режиме отсутствует.

13 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

2. Выявление степени социально-психологической адаптации несовершеннолетних 13 – 18 лет (интегральный результат взаимодействия личности с внешней и внутренней средой) к существующим условиям жизни. Методика: опросник социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Источник: Райгородский Д. Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. — 672 с. – С. 457-465. 3. Оценка индивидуальных и социальных факторов риска наркогенного поведения несовершеннолетних 13 – 18 лет (условий становления образований субъектности и личности несовершеннолетних). Методика «Оценка факторов риска наркотизации», направленная на выявление сфер локализации трудных ситуаций: семья, сверстники, общество (социокультурная среда), школа. Источник: Организация профилактики наркозависимости в условиях сельского образовательного учреждения: Сборник методических рекомендаций. Авторский коллектив: Латышев Г.В., Речнов Д.Д., Титова О.А., Орлова М.В., Яцышин С.М., Середа В.М., Уминская Л.Л., Гериш А.А. и др., Санкт-Петербург, 2001.

14 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

Личностные Копинг-ресурсы

Психо-эмоциональное здоровье и способность к его саморегуляции

4. Комплекс методов, направленных на выявление степени развития образований субъектности (субъектных средств регуляции поведения) и образований личности (сформированности способов действий по синтезу личностного образа бытия) у несовершеннолетних 13 – 18 лет: 4.1. Стрессовое напряжение (невротизация по Кондашу). 4.2. Тревожность по Кондашу. 4.3. Самооценка психических состояний по Айзенку. 4.4. Отношение к здоровью и ЗОЖ. Опросник Дерябо, Ясвина. 4.5. Мотивация к занятиям физической культурой. Методика Безруких М.М. 4.6. Методика «Отношение к экологическим проблемам» (Н.В.Кочетков) 4.7. Мотивация на успех или боязнь неудачи. Методика Реана. 4.8. Уверенность в себе. Опросник Райдаса. 4.9. Ответственность. Методика Дементий Л.И. 4.10. Уровень субъективного контроля. Методика Роттера. 4.11. Автономность-зависимость. Опросник Прыгина. 4.12. Методика Холмса по выявлению трудных жизненных ситуаций, которые случались в течение последних 12 месяцев. 4.13. «Многофакторный Вопросник Совладания». Методика Ч. Карвера.

Поведенческие Копинг-стратегии

Формирование отношения к здоровью, экологическим проблемам, к занятиям физической культурой

15 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

После скрининг-исследования подросток знакомится с результатами и приглашается на консультацию к психологу. Это добровольный выбор подростка от 15 лет и старше. Подростки до 15 лет приглашаются к психологу вместе с родителями в удобное для них время. Родителей заранее оповещают о целях и задачах скринингового исследования и возможности получить консультацию специалиста (психолога) по результатам диагностики. Информирование родителей и получение добровольного согласия на участие их детей в скрининговых и последующих профилактических мероприятиях осуществляется на классных родительских собраниях. Анализ результатов тестирования осуществляется с учетом правил конфиденциальности, этики и деонтологии. При информировании родителей следует обратить их внимание на тот факт, что своевременная диагностика и вмешательство часто позволяет предотвратить формирование личностных расстройств, способствует адаптации личности подростка, содействует укреплению его психологического здоровья и дальнейшему психологическому созреванию и взрослению.

16 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

В отношении детско-подросткового контингента при разработке развивающих, коррекционных, а также психотерапевтических программ следует акцентировать внимание на преобладании приёмов, направленных на усиление «Я», над аналитическим подходом (развитие навыков когнитивной оценки, рефлексии). Важный этап развития в период взросления — освобождение от статуса ребенка. Следует подчеркнуть, что семейное консультирование и семейная психотерапия являются приоритетным направлением в работе с детьми и подростками . Если сотрудничество с семьей по каким-либо причинам затруднено, если семья не может выполнять воспитательных функций, подросток с девиантным поведением (или с риском его развития) должен включаться в другую социальную группу – тренинговую (обучение и развитие), психотерапевтическую (коррекция социально-психологических дефицитов, их компенсация) или реабилитационную (социально-психологическое восстановление после медицинского лечения). Работа с девиантным поведением - это работа с нарушенным социальным поведением, поэтому его изменение возможно только через включение личности в поддерживающие и конструктивные социальные системы. Одна из ведущих задач психолога состоит в проектировании социоподдерживающей среды, а также новых конструктивных отношений личности.

17 Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

Социально-психологическое тестирование обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

Разнообразие методов и методик не может преуменьшить роль личности консультанта. На всех этапах совместной работы поведение специалиста остается ведущим источником подкрепления позитивных изменений в поведении клиента, а личность консультанта - основным инструментом его профессиональной деятельности. Считается, что консультанты, проявляющие высокий уровень таких профессионально важных качеств, как эмпатия, внимание, бескорыстная сердечность и искренность, работают более эффективно. Это объясняется тем, что искренне сопереживающие своим клиентам консультанты оказывают на них положительное воздействие независимо от используемого метода.

18 Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»

Профилактическая образовательная программа «Стиль жизни – здоровье»

для 8-9 классов

19 Автоматизированное социально-психологическое тестирование подростков

Автоматизированное социально-психологическое тестирование подростков

13 лет и старше в целях раннего выявления группы риска незаконного потребления психоактивных веществ

Ноябрь-декабрь 2013 года

20 Коллектив разработчиков

Коллектив разработчиков

Марина Павловна Радченко старший преподаватель кафедры охраны здоровья и ОБЖ.

Валов Андрей Михайлович заведующий кафедрой информационных технологий в образовании, к.п.н., доцент.

Габер Ирина Владимировна заведующая кафедрой охраны здоровья и ОБЖ, к.м.н., доцент

21 Благодарю за Внимание

Благодарю за Внимание

«Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/faktory-riska-i-faktory-zaschity-addiktivnogo-povedenija-64159.html
cсылка на страницу

Правила поведения

16 презентаций о правилах поведения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Правила поведения > Факторы риска и факторы защиты аддиктивного поведения