ФГОС НОО
<<  Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание  >>
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
Проблемы современного образования
Проблемы современного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
Задачи современного школьного образования
В копилку …
В копилку …
ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие
ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие
Портреты выпускников
Портреты выпускников
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,
Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,
Личностным Метапредметным Предметным
Личностным Метапредметным Предметным
Требования к результатам
Требования к результатам
Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть
Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
ФГОС ООО: 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
ФГОС ООО: 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
ФГОС НОО: Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной
ФГОС НОО: Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего
2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего
Требования к структуре – преемственность и развитие
Требования к структуре – преемственность и развитие
Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования
Требования к условиям освоения основной образовательной программы
Требования к условиям освоения основной образовательной программы
Особенности требований к кадровым условиям
Особенности требований к кадровым условиям
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Особенности требований к материально-техническим и информационным
Особенности требований к материально-техническим и информационным
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного
Основной результат – развитие личности на основе деятельности по
Основной результат – развитие личности на основе деятельности по
Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго
Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго
Новая технология – сущностная часть содержания образования
Новая технология – сущностная часть содержания образования
Использование технологий, общих техник и приёмов педагогами,
Использование технологий, общих техник и приёмов педагогами,
Технологии:
Технологии:
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Модели обучения и приемы обучения:
Модели обучения и приемы обучения:
Планируемые образовательные результаты
Планируемые образовательные результаты
Типология уроков (фгос)
Типология уроков (фгос)
Русский язык
Русский язык
Основные цели
Основные цели
1 этап
1 этап
2 этап
2 этап
3 этап
3 этап
4 этап
4 этап
5 этап
5 этап
6 этап
6 этап
7 этап
7 этап
8 этап
8 этап
9 этап
9 этап
Математика Тема «Деление на двузначное число» 4 класс
Математика Тема «Деление на двузначное число» 4 класс
Основные цели:
Основные цели:
Метапредметные: Регулятивные: создать условия для тренировки умения
Метапредметные: Регулятивные: создать условия для тренировки умения
Предполагаемый результат
Предполагаемый результат
1 этап
1 этап
2 этап
2 этап
3 этап
3 этап
4 этап
4 этап
5 этап
5 этап
6 этап
6 этап
7этап
7этап
8 этап
8 этап
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание». Автор: Sukhova. Файл: «Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание.ppt». Размер zip-архива: 1428 КБ.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание

содержание презентации «Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего

Федеральные государственные образовательные стандарты общего

образования: цели и содержание

Выбирай цель, которая опережает время…

Составитель: Симонова Елена Владимировна, зам по УВР МБОУ АЛТАЙСКАЯ СОШ

2 Проблемы современного образования

Проблемы современного образования

МОСКВА, 5 декабря 2000г - Удручающую тенденцию к падению качества школьного образования в России подтвердило исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) По навыкам работы с письменным текстом - умению его понять, проанализировать, выделить главные мысли и использовать полученную информацию в дальнейшей работе - 15-летние россияне оказались на одном из последних мест среди сверстников из 32 стран. Схожие показатели - у латвийцев и бразильцев. Возглавили же итоговый перечень финны, новозеландцы, канадцы и австралийцы. У американцев - средние показатели, передает ИТАР-ТАСС.

3 Задачи современного школьного образования

Задачи современного школьного образования

1. Научить учащихся учиться (сформировать у них ценностные мотивы учения, развить способности определять конкретные цели познавательной деятельности, выбирать и использовать необходимые источники информации, применять эффективные приемы познавательной деятельности, оценивать ее результаты)

4 Задачи современного школьного образования

Задачи современного школьного образования

2. Научить учащихся объяснять явления действительности – природной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость

5 Задачи современного школьного образования

Задачи современного школьного образования

3. Научить учащихся ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей (подготовить их к самостоятельному решению оценочно-мировоззренческих проблем, т.е. научить их сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, научить учащихся определять собственную позицию и развить у них способность отстаивать эту позицию)

6 Задачи современного школьного образования

Задачи современного школьного образования

4. Научить учащихся решать проблемы, связанные с выполнением человека определенной социальной роли (сформировать навыки самоорганизации деятельности, навыки взаимодействия с социальной, природной, культурной, технической средами) 5. Сформировать у учащихся ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности (коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки анализа и обработки информации, навыки сотрудничества, навыки принятия решения, навыки решения проблемы)

7 Задачи современного школьного образования

Задачи современного школьного образования

6. Подготовить учащихся к профессиональному выбору, т.е. научить их ориентироваться в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, сформировать у учащихся знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля

8 В копилку …

В копилку …

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

9 ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Преемственность развитие

10 Портреты выпускников

Портреты выпускников

Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

11 Федеральные государственные образовательные стандарты общего
12 Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,

Требования к результатам зафиксированы личностные, метапредметные,

предметные результаты преемственность результатов для разных ступеней зафиксирован системно-деятельностный подход структуре зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение определены разделы ООП (содержательно и количественно) интеграция учебной и внеучебной деятельности включена «неаудиторная занятость» условиям кадровым финансовым материально-техническим иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

Федеральные государственные образовательные стандарты

12

13 Личностным Метапредметным Предметным

Личностным Метапредметным Предметным

Требования к результатам освоения основной образовательной программы:

14 Требования к результатам

Требования к результатам

Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметным универсальные учебные действия: способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, Предметным опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания

15 Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть

Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть

метапредметных результатов

В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

В более узком – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

16 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Личностные - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные – действия, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование результатов деятельности, коррекция, оценка)

17 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

– Познавательные общеучебные, включая специально-предметные действия, определяющиеся содержанием конкретной дисциплины (постановка и решение проблем и т.д.) Коммуникативные – социальная компетентность, учет позиции других людей, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителей и сверстниками.

18 ФГОС ООО: 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения

ФГОС ООО: 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения

обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

ФГОС НОО: 9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

19 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (ФГОС ООО) II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

ФГОС ООО: 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ФГОС НОО: 11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

20 ФГОС НОО: Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной

ФГОС НОО: Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

ФГОС ООО: При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

21 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

к количеству и наименованию разделов (НОО-3,ООО-3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения; к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3375 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет ); к содержанию каждого из разделов; к соотношению частей основной общеобразовательной программы (80/20% для НОО,70/30% ООО); к организации внеурочной деятельности

22 2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего

2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего

образования - преемственность и развитие

Компоненты ООП НОО

Компоненты ООП НОО

Компоненты разделов ООП ООО

Компоненты разделов ООП ООО

Компоненты разделов ООП ООО

Пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

Учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

Целевого

Содержательного

Организационного

Организационного

Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы.

Пояснительная записка; Планируемые результаты; учебный план; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы .

23 Требования к структуре – преемственность и развитие

Требования к структуре – преемственность и развитие

ФГОС НОО: 80% и 20%

ФГОС ООО: 70% и 30%

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса:

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность

24 Учебный план основного общего образования

Учебный план основного общего образования

В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) основы духовно-нравственной культуры народов России естественно-научные предметы (физика, биология, химия) искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

25 Требования к условиям освоения основной образовательной программы

Требования к условиям освоения основной образовательной программы

Кадровым Финансово-экономическим Материально-техническим Психолого-педагогическим Информационно-методическим

26 Особенности требований к кадровым условиям

Особенности требований к кадровым условиям

Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

27 Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Требования приведены в соответствие с ФЗ-83 Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

2.Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения)

3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность

4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

28 Особенности требований к материально-техническим и информационным

Особенности требований к материально-техническим и информационным

условиям

Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде

Полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности

Ориентиры , развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация

ОУ должны иметь

Условия должны обеспечивать возможность

выполнения новых СанПиН

Информационно- библиотечные центры с медиатекой

Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности

реализации ООП, достижения требований к результатам

Осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование

цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии

29 Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

процесса должно обеспечивать возможность:

Осуществлять образовательную деятельность

Получение информации

Проведение экспериментов, наблюдений

Проектирование и конструирование

Создание и использование информации

Обработка материалов и информации

Создание материальных объектов

Исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений

размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ

Художественное творчество

Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие

30 Основной результат – развитие личности на основе деятельности по

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по

преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих ученическое действие

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход

Чему учить? обновление содержания

Как учить? обновление средств обучения

Ради чего учить? ценности образования

Становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

31 Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго

поколения (ФГОС),

отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход: изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный); изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).

32 Новая технология – сущностная часть содержания образования

Новая технология – сущностная часть содержания образования

- Изменение характера взаимодействия учителя с классом - личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения; внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения; репродукция знаний заменяется решением творческих учебных и практических задач

33 Использование технологий, общих техник и приёмов педагогами,

Использование технологий, общих техник и приёмов педагогами,

направленных на формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, в соответствии с новыми стандартами на формирование универсальных учебных действий.

Использование заданий на соответствие Мозговой штурм Прием семантизации (раскрытие смыслового значения слова) Кластеров Использование таблицы «Знаю – хочу знать – узнал» « Карта событий» Схема «Сравнение» ( Новое Известное)

34 Технологии:

Технологии:

-развития критического мышления; -обучение на основе учебных ситуаций (типы учебных ситуаций: ситуация-проблема, ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг); -кейс-технология; -метод проектов; -ИКТ.

35 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проблемное обучение (обучение на основе «учебных ситуаций»)

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

35

36 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проектная деятельность

Триада: замысел- -реализация- -продукт

36

37 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Информационные и коммуникационные технологии

ЦОР как новое дидактическое средство обучение Экранное чтение

Образовательная деятельность на основе ИКТ: открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, информационная поддержка учебного процесса,

37

38 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Уровневая дифференциация

Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней

Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся, добровольность в освоении повышенных уровней требований, работа с группами «подвижного» состава, накопительная система оценивания.

38

39 Модели обучения и приемы обучения:

Модели обучения и приемы обучения:

-дискуссионная модель обучения; -обучение как исследование; -обучение как игра. Обучение учащихся общим приёмам, образцам мыслительной деятельности (составление кластеров, ментальных карт, приёмы сворачивания информации: конспект, таблица, схема и т.д.) Использование общих алгоритмов, памяток (алгоритм проектной работы, памятка участнику дискуссии, памятка по составлению конспекта и т.д.).

40 Планируемые образовательные результаты

Планируемые образовательные результаты

Новая формула выстраивания траектории урока

Соответствующие им виды учебной деятельности

Необходимые средства обучения (в частности, средства ИКТ) для реализации учебной деятельности

41 Типология уроков (фгос)

Типология уроков (фгос)

1. Урок открытия нового знания (ОНЗ). 2. Урок отработки умений и рефлексии. 3. Урок творчества (урок – исследование). 4. Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности). 5. Уроки развивающего контроля.

42 Русский язык

Русский язык

Тема: «Правописание мягкого знака в числительных»

43 Основные цели

Основные цели

Предметные: создать условия для понимания учащимися способов проверки правописания мягкого знака в числительных; формирования умения работать по эталону и комментировать свои действия; осознания детьми нового орфографического правила о правописании числительных. Метапредметные: создать условия для развития мыслительных операций: сравнение, анализ, обобщение; формирования умения оценивать свою работу. Личностные: создать условие для развития позитивного эмоционально-ценностного отношения у изучению русского языка, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи; формирования умения задавать вопросы, слушать и высказывать своё мнение; формирования навыков самооценки.

44 1 этап

1 этап

Организационный момент Упражнение «Комплимент»

45 2 этап

2 этап

Самоопределение к учебной деятельности через постановку темы и целей урока Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством выделения темы из блока учебного предмета, сформулировать цель урока

46 3 этап

3 этап

Планирование достижения цели

47 4 этап

4 этап

Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний»

48 5 этап

5 этап

Организация поиска решения УЗ Цель: организация учебной деятельности детей в поиске решения учебной задачи рубрика «Давай подумаем» (работа в парах) работа с правилом составление модели правила

49 6 этап

6 этап

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: зафиксировать во внешней речи алгоритм определения места мягкого знака в числительном -выбор упражнения учащимися

50 7 этап

7 этап

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать самостоятельное выполнение и проверку по эталону - самостоятельная работа - работа с эталоном

51 8 этап

8 этап

Включение в систему знаний и повторений Цель: тренироваться в умении: *находить имена числительные, *написания мягкого знака - работа в группах

52 9 этап

9 этап

Оценивание меры продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности Какую цель ставили на уроке? Удалось ли достичь поставленной цели? С какими трудностями столкнулись на уроке? Оцените свою работу на уроке.

53 Математика Тема «Деление на двузначное число» 4 класс

Математика Тема «Деление на двузначное число» 4 класс

54 Основные цели:

Основные цели:

Предметные: создать условия для формирования представления о действии деления на двузначное число по алгоритму; Личностные: создать условия для формирования мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; положительного отношения к изучению математики

55 Метапредметные: Регулятивные: создать условия для тренировки умения

Метапредметные: Регулятивные: создать условия для тренировки умения

фиксировать место затруднения; формулировать цель деятельности на уроке; применять правила поведения ученика на уроке, оценивать свою работу (на основе применения соответствующих эталонов) Познавательные: создать условия для формирования умения искать и анализировать информацию с целью выделения признаков Коммуникативные: создать условия для формирования умения слушать и понимать речь друг друга; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; работать в паре

56 Предполагаемый результат

Предполагаемый результат

Осознание учащимися необходимости изучения темы и ее значимости; умение выполнять деление многозначного числа на двузначное; умение составлять и использовать алгоритм деления; положительное отношение к изучению математики

57 1 этап

1 этап

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностном уровне

58 2 этап

2 этап

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель этапа: готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действия актуализация необходимых ЗУНов пробное учебное действие фиксация затруднения

59 3 этап

3 этап

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: выявить место и причины затруднений Затруднение-Причина-Цель

60 4 этап

4 этап

Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации

61 5 этап

5 этап

Поиск способа решения учебной задачи

Цель этапа: построение и фиксация нового знания составление алгоритма деления

62 6 этап

6 этап

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях решение типовых заданий на новое знание

63 7этап

7этап

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель этапа: самопроверка умений применять новое знание в типовых условиях выполнение самостоятельной работы; самопроверка; коррекция ошибок

64 8 этап

8 этап

Оценивание меры продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

65 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

Профессиональных побед!

«Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnye-gosudarstvennye-obrazovatelnye-standarty-obschego-obrazovanija-tseli-i-soderzhanie-257510.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание