ФГОС НОО
<<  «Требования ФГОС НОО к уроку Стандарты второго поколения ФГОС НОО  >>
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
Терминологическое пространство проблемы:
Терминологическое пространство проблемы:
Структура ФГОС ДО
Структура ФГОС ДО
Общие положения
Общие положения
Основные принципы
Основные принципы
Создание благоприятной социальной ситуации
Создание благоприятной социальной ситуации
Включение в различные виды деятельности
Включение в различные виды деятельности
Цели ФГОС ДО
Цели ФГОС ДО
Задачи ФГОС ДО
Задачи ФГОС ДО
Основная образовательная программа
Основная образовательная программа
Требования к структуре ООП
Требования к структуре ООП
Образовательные области
Образовательные области
Аспекты социальной ситуации
Аспекты социальной ситуации
Вариативная часть ООП ДОО
Вариативная часть ООП ДОО
Развивающая предметно-пространственная среда ОО
Развивающая предметно-пространственная среда ОО
Требования к результатам
Требования к результатам
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Являются ориентирами
Являются ориентирами
Задания
Задания
Социальные и психологические характеристики
Социальные и психологические характеристики
Инициативность и самостоятельность
Инициативность и самостоятельность
Любознательность
Любознательность
Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок
Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок
Освоение основной образовательной программы
Освоение основной образовательной программы

Презентация на тему: «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования». Автор: д. Файл: «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 80 КБ.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

содержание презентации «Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Яковлева Галина Владимировна, к. п. н, доцент, зав. кафедрой РДО

2 Терминологическое пространство проблемы:

Терминологическое пространство проблемы:

Стандарт дошкольная образовательная организация образование

3 Структура ФГОС ДО

Структура ФГОС ДО

Общие положение Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

4 Общие положения

Общие положения

Предметом регулирования ФГОС ДО являются отношения в сфере образования В ФГОС ДО учтены особые образовательные потребности отдельных категорий детей Утверждены основные принципы стандарта

5 Основные принципы

Основные принципы

Поддержки разнообразия детства Сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека Полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификация (обогащение) детского развития

6 Создание благоприятной социальной ситуации

Создание благоприятной социальной ситуации

Основные принципы

Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями Содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей Приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

7 Включение в различные виды деятельности

Включение в различные виды деятельности

Основные принципы

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности Учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей

8 Цели ФГОС ДО

Цели ФГОС ДО

Обеспечение государством равенства возможностей каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе обязательных требований к условиям реализации ООП, их структуре и результатам освоения

9 Задачи ФГОС ДО

Задачи ФГОС ДО

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе эмоционального благополучия) Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала Формирование общей культуры воспитанников

10 Основная образовательная программа

Основная образовательная программа

Как требование Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» Направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребенка Утверждается ДОО самостоятельно ООП может быть разработана для групп с различной продолжительностью пребывания детей в ДОО

11 Требования к структуре ООП

Требования к структуре ООП

Обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учетом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей Группы в одной ДОО могут действовать на основе различных Программ Содержание Программы должно охватывать образовательные области

12 Образовательные области

Образовательные области

Коммуникативно-личностное развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

13 Аспекты социальной ситуации

Аспекты социальной ситуации

ООП должна отражать аспекты социальной ситуации

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда характер взаимодействия со взрослыми характер взаимодействия с другими детьми система отношений ребенка к миру, к другим людям, себе самому

14 Вариативная часть ООП ДОО

Вариативная часть ООП ДОО

15 Развивающая предметно-пространственная среда ОО

Развивающая предметно-пространственная среда ОО

Насыщенность среды должна отвечать возрастным возможностям детей и содержанию Программы Трансформируемость пространства Полифункциональность материалов Вариативность среды Доступность среды

16 Требования к результатам

Требования к результатам

Отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров

17 Целевые ориентиры

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников

18 Являются ориентирами

Являются ориентирами

Целевые ориентиры

являются ориентирами для: ? учредителей Организаций для построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; ? педагогов и администрации Организаций для решения задач: – формирования Программы; – анализа своей профессиональной деятельности; – взаимодействия с семьями воспитанников; ? авторов образовательных программ дошкольного образования; ? исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; ? родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ; ? широкой общественности.

19 Задания

Задания

Целевые ориентиры

не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: ? аттестацию педагогических кадров; ? оценку качества образования; ? оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); ? оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; ? распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

20 Социальные и психологические характеристики

Социальные и психологические характеристики

Целевые ориентиры

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

21 Инициативность и самостоятельность

Инициативность и самостоятельность

Целевые ориентиры

инициативность и самостоятельность, ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, обладает развитым воображением

22 Любознательность

Любознательность

Целевые ориентиры

Способен к фантазии, воображению, творчеству, подчиняется разным правилам и социальным нормам, проявляет любознательность, способен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений

23 Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок

Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

24 Освоение основной образовательной программы

Освоение основной образовательной программы

Целевые ориентиры

Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников

«Федеральный государственный стандарт дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/federalnyj-gosudarstvennyj-standart-doshkolnogo-obrazovanija-64907.html
cсылка на страницу

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Федеральный государственный стандарт дошкольного образования