ФГОС ООО
<<  ФГОС Уважаемые родители Портрет выпускника основной школы на основе реализации ФГОС ООО: в начале пути  >>
«ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду» (консультация
«ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду» (консультация
Абривиатуры и понятия
Абривиатуры и понятия
Общие положения
Общие положения
Задачи ФГОС ДО:
Задачи ФГОС ДО:
 Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
 Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
ФГОС ДО – основа для:
ФГОС ДО – основа для:
Принципы дошкольного образования
Принципы дошкольного образования
Открытость образования
Открытость образования
Образовательные области
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие Задачи:
Социально-коммуникативное развитие Задачи:
Познавательное развитие Задачи:
Познавательное развитие Задачи:
Речевое развитие Задачи:
Речевое развитие Задачи:
Художественно-эстетическое развитие Задачи:
Художественно-эстетическое развитие Задачи:
Физическое развитие Задачи:
Физическое развитие Задачи:
Виды деятельности
Виды деятельности
Аспекты образовательной среды:
Аспекты образовательной среды:
Разделы программы
Разделы программы
Целевой раздел
Целевой раздел
Содержательный раздел
Содержательный раздел
В Содержательном разделе Программы должны быть представлены: а)
В Содержательном разделе Программы должны быть представлены: а)
Организационный раздел
Организационный раздел
Цель реализации ООПДО - создание образовательной среды, которая:
Цель реализации ООПДО - создание образовательной среды, которая:
Психолого – педагогические требования к реализации ООПДО:
Психолого – педагогические требования к реализации ООПДО:
Развивающая предметно пространственная среда
Развивающая предметно пространственная среда
Дигностика
Дигностика
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного
Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Презентация на тему: «ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду». Автор: User. Файл: «ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду.ppt». Размер zip-архива: 2042 КБ.

ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду

содержание презентации «ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду.ppt»
СлайдТекст
1 «ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду» (консультация

«ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду» (консультация

для родителей)

2 Абривиатуры и понятия

Абривиатуры и понятия

ФГОС ДО – Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования ООПДО – Основная Образовательная Программа Дошкольного Образования ОВЗ – ограниченные возможности здоровья Участники образовательных отношений – дети, родители (законные представители), педагоги Организации. Образовательная область – структурная единица содержания образования, представляющая определенное направление развития и образования детей. Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей. Парциальная образовательная программа – программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. Мониторинг – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования; Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

3 Общие положения

Общие положения

Предмет Стандарта - отношения в сфере образования, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования (далее – Программа) организациями, осуществляющими образовательную деятельность (далее – Организации) и родителями (законными представителями).

В реализации Программы участвуют дети, их родители (законные представители), педагогические работники и их представители, Организации.

Требования Стандарта являются обязательными при реализации основной образовательной программы дошкольного образования для Организаций.

4 Задачи ФГОС ДО:

Задачи ФГОС ДО:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5  Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

 Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

6 Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; определение направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

7 ФГОС ДО – основа для:

ФГОС ДО – основа для:

разработки примерных образовательных программ ДО (далее – Примерные программы); разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы; формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций; объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы; подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала Организаций и индивидуальных предпринимателей, помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

8 Принципы дошкольного образования

Принципы дошкольного образования

полноценное проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития; индивидуализация дошкольного образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; партнёрство Организации с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей;

9 Открытость образования

Открытость образования

Организация должна создавать возможности: ? для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности; ? для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде; ? для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

10 Образовательные области

Образовательные области

Физическое развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художествено - эстетическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

11 Социально-коммуникативное развитие Задачи:

Социально-коммуникативное развитие Задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

12 Познавательное развитие Задачи:

Познавательное развитие Задачи:

развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

13 Речевое развитие Задачи:

Речевое развитие Задачи:

Владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

14 Художественно-эстетическое развитие Задачи:

Художественно-эстетическое развитие Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

15 Физическое развитие Задачи:

Физическое развитие Задачи:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

16 Виды деятельности

Виды деятельности

17 Аспекты образовательной среды:

Аспекты образовательной среды:

Части программы:

Обязательная ( не менее 60%) – комплексное развитие во всех пяти образовательных областях

Формируемая участниками образовательного процесса (не более 40%) - выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.

Предметно – пространственная развивающая среда; Характер взаимодействия со взрослыми; Характер взаимодействия с другими детьми; Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому

18 Разделы программы

Разделы программы

Целевой

Содержательный

Организационный

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Обязательная часть

Обязательная часть

Обязательная часть

19 Целевой раздел

Целевой раздел

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения программы

Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к реализации Программы Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе возрастные и индивидуальные особенности детей, их специальные образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.);

Конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (траекторий) детей , а так же детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов

20 Содержательный раздел

Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если работа предусмотрена Программой

21 В Содержательном разделе Программы должны быть представлены: а)

В Содержательном разделе Программы должны быть представлены: а)

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, формируется участниками образовательных отношений самостоятельно, с учётом (при необходимости) парциальных образовательных и иных программ.

Содержательная часть может быть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива; поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы; сложившиеся традиции Организации (группы);

22 Организационный раздел

Организационный раздел

описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Распорядок и/или режим дня

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

23 Цель реализации ООПДО - создание образовательной среды, которая:

Цель реализации ООПДО - создание образовательной среды, которая:

Гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; 2) обеспечивать эмоциональное благополучие детей; 3) способствовать профессиональному развитию педагогических работников; 4) создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования; 5) обеспечивать открытость дошкольного образования; 6) создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

24 Психолого – педагогические требования к реализации ООПДО:

Психолого – педагогические требования к реализации ООПДО:

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия

25 Развивающая предметно пространственная среда

Развивающая предметно пространственная среда

Трансформируемая

Содержательно - насыщенная

Полифункциональная

Вариативная

Доступная

Безопасная

26 Дигностика

Дигностика

Мониторинг (проводится педагогическим работником)

Психологическая диагностика (проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи)

Цели психологической диагностики: 1) выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей; 2) решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Цели мониторинга: 1) Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) Оптимизация работы с группой детей.

27 Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

образования

1) определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программ 2) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), 3) не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.; 4) не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. 5) не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников

28 Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

образования служат для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; б) решения задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями; в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет; г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

29 Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

образования

Младенческий и ранний возраст: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

30 Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

образования

Дошкольный возраст ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

31 Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

Результаты освоения Программы - целевые ориентиры дошкольного

образования

Дошкольный возраст ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Источник: http://www.proshkolu.ru/org/gdou-142/file/4860514/

«ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-do-kak-novoe-napravlenie-raboty-v-detskom-sadu-200789.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС ДО, как новое направление работы в детском саду