ФГОС ООО
<<  ФГОС дошкольного образования ФГОС дошкольного образования  >>
«ФГОС дошкольного образования
«ФГОС дошкольного образования
Методическая помощь педагогам ДОО
Методическая помощь педагогам ДОО
№ 273 ФЗ от 29
№ 273 ФЗ от 29
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
Фгт до
Фгт до
8
8
Приказ №1155
Приказ №1155
Стандартизация системы дошкольного образования
Стандартизация системы дошкольного образования
ФГОС ДО
ФГОС ДО
I. Общие положения
I. Общие положения
Образовательная деятельность по Программе осуществляется :
Образовательная деятельность по Программе осуществляется :
Статья 15
Статья 15
Документы, лежащие в основе разработки Стандарта
Документы, лежащие в основе разработки Стандарта
Основные принципы Стандарта
Основные принципы Стандарта
Основные принципы ДО
Основные принципы ДО
Цели Стандарта
Цели Стандарта
Задачи Стандарта
Задачи Стандарта
Задачи Стандарта (продолжение)
Задачи Стандарта (продолжение)
Требования Стандарта
Требования Стандарта
Ii
Ii
Закон об образовании
Закон об образовании
Фгос до
Фгос до
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
ФГОС
ФГОС
ФГТ
ФГТ
Образовательные области
Образовательные области
Социально – коммуникативное развитие
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Физическое развитие
Физическое развитие
Содержание образовательных областей
Содержание образовательных областей
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Части Программы
Части Программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Целевой раздел программы
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений
Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Структура основной образовательной программы
Структура основной образовательной программы
Оформление Программы
Оформление Программы
Дополнительный раздел Программы
Дополнительный раздел Программы
Содержание краткой презентации
Содержание краткой презентации
Iii
Iii
Условия реализации Программы
Условия реализации Программы
58
58
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
Оценка индивидуального развития детей
Оценка индивидуального развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
В ДОО должны быть созданы условия для:
В ДОО должны быть созданы условия для:
Условия для работы с детьми с ОВЗ
Условия для работы с детьми с ОВЗ
Организация должна создавать возможности:
Организация должна создавать возможности:
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной
Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды (продолжение)
Насыщенность среды (продолжение)
Насыщенность среды (продолжение)
Насыщенность среды (продолжение)
Трансформируемость среды
Трансформируемость среды
Полифункциональность среды
Полифункциональность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Доступность среды
Доступность среды
Безопасность среды
Безопасность среды
Компетенция ДОО
Компетенция ДОО
87
87
Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Единый квалификационный справочник должностей руководителей,
Единый квалификационный справочник должностей руководителей,
Кадровый состав
Кадровый состав
Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ
Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ
Кадровый состав при организации инклюзивного образования
Кадровый состав при организации инклюзивного образования
93
93
Требования к материально-техническим условиям включают:
Требования к материально-техническим условиям включают:
95
95
Финансовые условия реализации Программы должны:
Финансовые условия реализации Программы должны:
Финансирование реализации ООП ДО
Финансирование реализации ООП ДО
Объём финансового обеспечения
Объём финансового обеспечения
Расходы на средства обучения и воспитания:
Расходы на средства обучения и воспитания:
Уважаемые коллеги
Уважаемые коллеги
Iv
Iv
Специфика дошкольного детства
Специфика дошкольного детства
Специфика результатов освоения основной образовательной программы
Специфика результатов освоения основной образовательной программы
Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)
Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
Целевые ориентиры поставлены для:
Целевые ориентиры поставлены для:
Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)
Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7
Уровни и направления общего образования
Уровни и направления общего образования
Требования Стандарта
Требования Стандарта
Преемственность дошкольного и начального общего образования
Преемственность дошкольного и начального общего образования
Освоение основной образовательной программы не сопровождается
Освоение основной образовательной программы не сопровождается
Вебинары декабря на сайте издательства «Просвещение»
Вебинары декабря на сайте издательства «Просвещение»

Презентация на тему: ««ФГОС дошкольного образования». Автор: Пользователь Windows. Файл: ««ФГОС дошкольного образования.pptx». Размер zip-архива: 6859 КБ.

«ФГОС дошкольного образования

содержание презентации ««ФГОС дошкольного образования.pptx»
СлайдТекст
1 «ФГОС дошкольного образования

«ФГОС дошкольного образования

Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях»

Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель проекта по дошкольному образованию издательства «Просвещение» Лобанова Татьяна Ивановна, Методист Центра развития дошкольного образования издательства «Просвещение»

2 Методическая помощь педагогам ДОО

Методическая помощь педагогам ДОО

Серия вебинаров издательства «Просвещение», посвящённых ФГОС ДО и корректировке основных образовательных программ

2

3 № 273 ФЗ от 29

№ 273 ФЗ от 29

12.2012 г. Вступил в силу 01.09.2013 г.

3

4 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

Профессио- нальное образование

Дополни- тельное образование

Профессио- нальное обучение

Общее образование

Структура системы образования

4

5 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований

5

6 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»

Совокупность обязательных требований к образованию определённого уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный стандарт

6

7 Фгт до

Фгт до

Фгос до

Стандартизация системы дошкольного образования

Март 2010 январь 2014

7

8 8

8

9 Приказ №1155

Приказ №1155

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» 3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года

9

10 Стандартизация системы дошкольного образования

Стандартизация системы дошкольного образования

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

Федеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС)

10

11 ФГОС ДО

ФГОС ДО

Структура документа

11

12 I. Общие положения

I. Общие положения

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

12

13 Образовательная деятельность по Программе осуществляется :

Образовательная деятельность по Программе осуществляется :

Далее вместе - Организации

Организациями, осуществляющими образовательную деятельность индивидуальными предпринимателями

родителями (законными представителями) при получении детьми ДО в форме семейного образования

Общие положения

13

14 Статья 15

Статья 15

Сетевая форма реализации образовательных программ

В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями

Дополнительно: Закон «Об образовании в РФ», Глава 2

14

15 Документы, лежащие в основе разработки Стандарта

Документы, лежащие в основе разработки Стандарта

Конституция РФ Законодательные документы РФ, в т. ч. «Закон об образовании в Российской Федерации» Конвенция ООН о правах ребёнка

Общие положения

15

16 Основные принципы Стандарта

Основные принципы Стандарта

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей Уважение личности ребёнка Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка

Общие положения

16

17 Основные принципы ДО

Основные принципы ДО

Общие положения

17

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития Индивидуализация дошкольного образования Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Сотрудничество Организации с семьёй Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей (возрастная адекватность) Учёт этнокультурной ситуации развития детей

18 Цели Стандарта

Цели Стандарта

Повышение социального статуса ДО Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

Общие положения

18

19 Задачи Стандарта

Задачи Стандарта

Общие положения

19

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ) Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка … Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…

20 Задачи Стандарта (продолжение)

Задачи Стандарта (продолжение)

Общие положения

20

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

21 Требования Стандарта

Требования Стандарта

Общие положения

21

22 Ii

Ii

Требования к структуре ооп до

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

22

23 Закон об образовании

Закон об образовании

Статья 67. Организация приёма на обучение по основным общеобразовательным программам 1. Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения возраста восьми лет

23

24 Фгос до

Фгос до

2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей… в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год) в раннем возрасте (1 год – 3 года) для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет)

24

25 Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)

Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)

25

26 ФГОС

ФГОС

Образовательные области

26

27 ФГТ

ФГТ

Образовательные области

Образовательные области

27

28 Образовательные области

Образовательные области

ФГОС Образовательные области

28

ФГТ Основные направления развития

Личностное развитие

29 Социально – коммуникативное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе… Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции… Развитие социального и эмоционального интеллекта… Формирование готовности к совместной деятельности Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Образовательные области

29

30 Познавательное развитие

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и творческой активности Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

Образовательные области

30

31 Речевое развитие

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры Обогащение активного словаря Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Развитие речевого творчества Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Образовательные области

31

32 Художественно - эстетическое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы Становление эстетического отношения к окружающему миру Формирование элементарных представлений о видах искусства Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

Образовательные области

32

33 Физическое развитие

Физическое развитие

Приобретение опыта в двигательной деятельности… Развитие физических качеств… Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики Правильное выполнение основных движений Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта Овладение подвижными играми с правилами Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …

Образовательные области

33

34 Содержание образовательных областей

Содержание образовательных областей

Образовательные области

34

Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)

Ранний возраст (1-3 года)

Дошкольный возраст (3года – 8 лет)

35 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

35

36 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

36

37 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

37

38 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

38

39 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

39

40 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

40

41 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

41

42 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

42

43 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

43

44 Части Программы

Части Программы

О о п д о

(Не менее 60%)

(Не более 40%)

Обязательная часть

44

Фгос

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

45 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

45

Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса

46 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

46

47 Целевой раздел программы

Целевой раздел программы

47

48 Целевой раздел программы

Целевой раздел программы

48

49 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

49

50 Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений

Часть ОП, формируемая участниками образовательных отношений

50

Содержательный раздел ООП

51 Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

Включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ОВЗ Содержит специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе: механизмы адаптации Программы для указанных детей использование специальных образовательных программ и методов, методических пособий и дидактических материалов проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития Направлено на: обеспечение коррекции нарушений развития, оказание детям квалифицированной помощи в освоении Программы освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие

51

Содержательный раздел ООП

52 Структура основной образовательной программы

Структура основной образовательной программы

52

53 Оформление Программы

Оформление Программы

ООП не соответствует содержанию одной из Примерных программ

ООП соответствует содержанию одной из Примерных программ

Обязательная часть представлена развёрнуто: Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел

Обязательная часть оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

53

54 Дополнительный раздел Программы

Дополнительный раздел Программы

Текст краткой презентации Программы

Ориентирован на родителей

Доступен для ознакомления

54

55 Содержание краткой презентации

Содержание краткой презентации

Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том числе категории детей с ОВЗ Используемые Примерные программы Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

55

56 Iii

Iii

Требования к условиям реализации ооп до

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

56

57 Условия реализации Программы

Условия реализации Программы

57

58 58

58

59 Психолого-педагогические условия реализации Программы

Психолого-педагогические условия реализации Программы

59

60 Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

60

61 Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

61

62 Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)

62

63 Оценка индивидуального развития детей

Оценка индивидуального развития детей

63

Педагогическая диагностика

Психологическая диагностика

Назначение

Оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования

Выявление и изучение индивидуально ? психологи-ческих особенностей детей (используется при необходимости)

Кто проводит

Педагогический работник

Квалифицированный специалист

Использование полученных результатов

Исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей

Для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

Участие ребёнка

Свободное

Допускается только с согласия родителей

Психолого-педагогические условия реализации Программы

64 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(основные компетенции педагогических работников)

64

Психолого-педагогические условия реализации Программы

65 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(основные компетенции педагогических работников) (продолжение)

65

Психолого-педагогические условия реализации Программы

66 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(основные компетенции педагогических работников) (продолжение)

66

Психолого-педагогические условия реализации Программы

67 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(основные компетенции педагогических работников) (продолжение)

67

Психолого-педагогические условия реализации Программы

68 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

(основные компетенции педагогических работников) (продолжение)

68

Психолого-педагогические условия реализации Программы

69 В ДОО должны быть созданы условия для:

В ДОО должны быть созданы условия для:

69

Психолого-педагогические условия реализации Программы

70 Условия для работы с детьми с ОВЗ

Условия для работы с детьми с ОВЗ

70

Психолого-педагогические условия реализации Программы

71 Организация должна создавать возможности:

Организация должна создавать возможности:

71

Психолого-педагогические условия реализации Программы

72 Максимально допустимый объём образовательной нагрузки

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки

должен соответствовать санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564)

72

Психолого-педагогические условия реализации Программы

73 Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

73

74 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

74

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

75 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

75

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

76 Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

76

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

77 Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной

Содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной

вариативной доступной безопасной

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

77

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

78 Насыщенность среды

Насыщенность среды

78

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

79 Насыщенность среды (продолжение)

Насыщенность среды (продолжение)

79

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

80 Насыщенность среды (продолжение)

Насыщенность среды (продолжение)

80

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

81 Трансформируемость среды

Трансформируемость среды

81

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

82 Полифункциональность среды

Полифункциональность среды

82

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

83 Вариативность среды

Вариативность среды

83

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

84 Доступность среды

Доступность среды

84

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

85 Безопасность среды

Безопасность среды

85

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

86 Компетенция ДОО

Компетенция ДОО

86

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

87 87

87

88 Реализация Программы обеспечивается кадрами:

Реализация Программы обеспечивается кадрами:

88

Требования к кадровым условиям реализации Программы

89 Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) Изменения, внесённые приказом Минздравсоцразвития РФ от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)

Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников:

89

Требования к кадровым условиям реализации Программы

90 Кадровый состав

Кадровый состав

90

Требования к кадровым условиям реализации Программы

91 Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ

Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ

Дополнительно предусматриваются должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой находятся дети с ОВЗ

91

Требования к кадровым условиям реализации Программы

92 Кадровый состав при организации инклюзивного образования

Кадровый состав при организации инклюзивного образования

При включении в группу детей с ОВЗ к реализации Программы должны быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой организовано инклюзивное образование При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию

92

Требования к кадровым условиям реализации Программы

93 93

93

94 Требования к материально-техническим условиям включают:

Требования к материально-техническим условиям включают:

Требования, определяемые в соответствии с СанПиН Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей Требования к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой Требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение)

94

95 95

95

96 Финансовые условия реализации Программы должны:

Финансовые условия реализации Программы должны:

96

97 Финансирование реализации ООП ДО

Финансирование реализации ООП ДО

Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов РФ Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом: типа Организации специальных условий получения образования детьми с ОВЗ обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности

97

Требования к финансовым условиям реализации Программы

98 Объём финансового обеспечения

Объём финансового обеспечения

Должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов: на оплату труда работников на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы на дополнительное профессиональное образование руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности иных, связанных с обеспечением реализации Программы

98

Требования к финансовым условиям реализации Программы

99 Расходы на средства обучения и воспитания:

Расходы на средства обучения и воспитания:

99

приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде приобретение дидактических материалов приобретение аудио- и видео- материалов приобретение оборудования приобретение спецодежды приобретение игр и игрушек приобретение электронных образовательных ресурсов создание развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для детей с ОВЗ приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения приобретение спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к сети Интернет

Требования к финансовым условиям реализации Программы

100 Уважаемые коллеги

Уважаемые коллеги

В сети Интернет размещён новый документ

«Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования» (письмо Минобрнауки РФ от 01.10.2013 года № 08-1408)

100

Требования к финансовым условиям реализации Программы

101 Iv

Iv

Требования к результатам освоения ооп до

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

101

102 Специфика дошкольного детства

Специфика дошкольного детства

Гибкость и пластичность развития ребёнка

Высокий разброс вариантов развития

Непосредственность и непроизвольность

102

103 Специфика результатов освоения основной образовательной программы

Специфика результатов освоения основной образовательной программы

Специфика дошкольного детства

Неправомер-ность требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений

Необходимость определения результатов освоения ОП в виде целевых ориентиров

103

104 Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)

Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)

Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО

Определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и видов Организации, реализующей Программу

Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей

104

105 Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:

Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:

аттестации педагогических кадров оценки качества образования оценки уровня развития детей, в т.ч. в рамках мониторинга оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО

105

106 Целевые ориентиры поставлены для:

Целевые ориентиры поставлены для:

106

107 Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)

Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)

Фгт

107

1) Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками 2) Любознательный, активный 3) Эмоционально отзывчивый 4) Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 5) Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения 6) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту 7) Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе 8) Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности 9) Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности

108 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Фгос

108

109 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Фгос

109

110 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

Фгос

110

111 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого

Фгос

111

112 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им

Фгос

112

113 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

Фгос

113

114 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

У ребёнка развита крупная моторика; он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Фгос

114

115 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности… способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Фгос

115

116 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Фгос

116

Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты

117 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Фгос

117

118 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

Фгос

118

119 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Фгос

119

120 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Фгос

120

121 Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Целевые ориентиры на этапе завершения ДО

Ребёнок проявляет любознательность задаёт вопросы интересуется причинно-следственными связями пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей склонен наблюдать, экспериментировать обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт знаком с произведениями детской литературы обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Фгос

121

122 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» Глава 7

Общее образование

Статья 64. Дошкольное образование Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование

122

123 Уровни и направления общего образования

Уровни и направления общего образования

Дошкольное

Среднее общее

Начальное общее

Основное общее

123

124 Требования Стандарта

Требования Стандарта

124

125 Преемственность дошкольного и начального общего образования

Преемственность дошкольного и начального общего образования

Соблюдение требований к условиям реализации Программы

Формирование у ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности)

ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО

125

126 Освоение основной образовательной программы не сопровождается

Освоение основной образовательной программы не сопровождается

проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников

126

127 Вебинары декабря на сайте издательства «Просвещение»

Вебинары декабря на сайте издательства «Просвещение»

127

16.12.2013, 12.00 – 14.00 «ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях» 17.12.2013, 10.00 – 12.00 «Корректировка Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования» 18.12.2013, 12.00 – 14.00 «Корректировка Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» 19.12.2013, 10.00 – 12.00 «Корректировка Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Успех»

««ФГОС дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-193593.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > «ФГОС дошкольного образования