ФГОС ООО
<<  ФГОС дошкольного образования Формы работы с детьми и их родителями в соответствии с ФГОС ДО»  >>
ФГОС дошкольного образования
ФГОС дошкольного образования
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Фгос направлен на достижение целей:
Фгос направлен на достижение целей:
Стандарт направлен на реализацию задач:
Стандарт направлен на реализацию задач:
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
Стандартом учитываются:
Стандартом учитываются:
Принципы дошкольного образования:
Принципы дошкольного образования:
Эти принципы реализуются через программу,
Эти принципы реализуются через программу,
Стандарт включает в себя требования:
Стандарт включает в себя требования:
Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в
Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в
Содержание Программы
Содержание Программы
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Физическое развитие
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной
Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной
Требования к условиям реализации Программы
Требования к условиям реализации Программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
Стандарт предъявляет требования к образовательной среде, которая
Стандарт предъявляет требования к образовательной среде, которая
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в
Целевые ориентиры:
Целевые ориентиры:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
Социальный портрет ребенка дошкольника 6,5 – 7, 8 лет
Социальный портрет ребенка дошкольника 6,5 – 7, 8 лет
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

Презентация на тему: «ФГОС дошкольного образования». Автор: Катенок. Файл: «ФГОС дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 244 КБ.

ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «ФГОС дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС дошкольного образования

ФГОС дошкольного образования

ознакомительный материал для родителей (законных представителей) воспитанников дошкольной группы МБОУ «Пундужская ООШ»

2 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

Представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями любой формы собственности и ведомственной принадлежности.

3 Фгос направлен на достижение целей:

Фгос направлен на достижение целей:

повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования

4 Стандарт направлен на реализацию задач:

Стандарт направлен на реализацию задач:

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6 Стандартом учитываются:

Стандартом учитываются:

индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

7 Принципы дошкольного образования:

Принципы дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.

8 Эти принципы реализуются через программу,

Эти принципы реализуются через программу,

которая определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования; обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; направлена на решение задач Стандарта.

9 Стандарт включает в себя требования:

Стандарт включает в себя требования:

К программе её структуре и объему условиям реализации результатам освоения

10 Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в

Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в

соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ

11 Содержание Программы

Содержание Программы

Должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

12 Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее

«стандарт»)

разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка

13 Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

14 Познавательное развитие

Познавательное развитие

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

15 Речевое развитие

Речевое развитие

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

16 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

17 Физическое развитие

Физическое развитие

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

18 Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

19 Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной

Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной

среды для ребенка дошкольного возраста:

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

20 Требования к условиям реализации Программы

Требования к условиям реализации Программы

включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

21 Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие

личности детей во всех основных образовательных областях, а именно, в сферах: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

22 Стандарт предъявляет требования к образовательной среде, которая

Стандарт предъявляет требования к образовательной среде, которая

Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

23 Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в

виде целевых ориентиров дошкольного образования

24 Целевые ориентиры:

Целевые ориентиры:

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования

25 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

26 Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

27 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

28 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

29 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

30 Социальный портрет ребенка дошкольника 6,5 – 7, 8 лет

Социальный портрет ребенка дошкольника 6,5 – 7, 8 лет

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. любознательный, активный. эмоционально отзывчивый. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

31 Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования Таким образом Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ребенка к окончанию дошкольного периода детства

«ФГОС дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-doshkolnogo-obrazovanija-75677.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС дошкольного образования