Разработка программ
<<  Требования к рабочей программе воспитателя в соответствии с ФГОС ДО Особенности работы учителя по реализации требований ФГОС  >>
ФГОС как система требований
ФГОС как система требований
Стандарт
Стандарт
Стандарт:
Стандарт:
ФГОС как система требований
ФГОС как система требований
Обеспечение способности системы образования гибко реагировать на
Обеспечение способности системы образования гибко реагировать на
Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор
Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор
Функции стандарта
Функции стандарта
Объекты стандартизации
Объекты стандартизации
Основные характеристики нового стандарта
Основные характеристики нового стандарта
Структура стандарта
Структура стандарта
Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на
Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на
Стандарты и учебный процесс
Стандарты и учебный процесс
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Деятельностный подход: следствие для системы оценки
Деятельностный подход: следствие для системы оценки
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Ожидаемые результаты: преемственность и развитие
Требования к результатам
Требования к результатам
Личностные результаты
Личностные результаты
Метапредметные
Метапредметные
Предметные
Предметные
Система оценки
Система оценки
Система оценки: портфолио
Система оценки: портфолио
Основные результаты начального образования
Основные результаты начального образования
Фундаментальное ядро
Фундаментальное ядро
Базисный учебный план
Базисный учебный план
Программа формирования УУД
Программа формирования УУД
Базовые образовательные технологии: подходы к отбору
Базовые образовательные технологии: подходы к отбору
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Некоторые примеры учебной деятельности: Математика
Некоторые примеры учебной деятельности: Математика
Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык
Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Требования к условиям реализации ООП
Требования к условиям реализации ООП
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Портрет выпускника: начальная школа – основная школа
Портрет выпускника: начальная школа – основная школа
Позиционирование учителя
Позиционирование учителя
Учитель начальной школы
Учитель начальной школы
ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор
ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор
Особенности ФГОС
Особенности ФГОС
ФГОС как система требований
ФГОС как система требований
Что дальше
Что дальше
Введение федерального государственного стандарта общего образования
Введение федерального государственного стандарта общего образования
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Презентация: «ФГОС как система требований». Автор: SL. Файл: «ФГОС как система требований.ppt». Размер zip-архива: 570 КБ.

ФГОС как система требований

содержание презентации «ФГОС как система требований.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС как система требований

ФГОС как система требований

Начальная школа

2 Стандарт

Стандарт

Ассоциации

3 Стандарт:

Стандарт:

Для ребенка? Для учителя? Для образовательного учреждения? Для родителей? Для общества?

4 ФГОС как система требований
5 Обеспечение способности системы образования гибко реагировать на

Обеспечение способности системы образования гибко реагировать на

запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства

Неудовлетворенность содержанием и результатами образования жизнь в постоянно изменяющихся условиях жизнь в условиях поликультурного общества повышенная профессиональная мобильность

6 Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор

между семьей, обществом и государством

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность

ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние

ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

6

7 Функции стандарта

Функции стандарта

Обеспечение права на полноценное образование; обеспечение единства образовательного пространства страны; обеспечение преемственности ; критериально-оценочная; повышение объективности оценивания.

8 Объекты стандартизации

Объекты стандартизации

Первое поколение ГОС

Второе поколение ГОС

Требования к структуре содержания Требования к минимуму содержания Требования к подготовленности выпускника Требования к условиям

Требования к результатам освоения ООП Требования к структуре ООП (80% - инвариант, 20% - вариативная часть) Требования к условиям

9 Основные характеристики нового стандарта

Основные характеристики нового стандарта

Новый формат стандарта (рамочный документ); новое содержание стандарта (совокупность требований); расширение функций и пользователей стандарта; новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)

10 Структура стандарта

Структура стандарта

Общие положения Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ Требования к структуре основных общеобразовательных программ Требования к условиям получения общего образования

11 Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на

Особенности нового стандарта: общественный договор, ориентация на

результат, деятельностный подход, система Требований

Общие рамки для системы нормативов

Запросы и ожидания

Требования к структуре ООП

Требования к результатам освоения ООП

Требования к условиям ре- ализации ООП

Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования

Ожидаемые результаты деятельности системы образования

Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы

12 Стандарты и учебный процесс

Стандарты и учебный процесс

Образова- тельные запросы, интересы, потребности,

Результатам

образова- тельная деятель- ность ОУ: учебные занятия внеучебная деятельность воспитание и социализация

СТАНДАРТ: Требования к

Структуре образовательных программ

Условиям

Деятельность инфраструктур

13 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

14 Деятельностный подход: следствие для системы оценки

Деятельностный подход: следствие для системы оценки

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

(В отличие от прежней установки на проверку освоения «обязательного минимума содержания образования»)

15 Ожидаемые результаты: преемственность и развитие

Ожидаемые результаты: преемственность и развитие

Учебная самостоятельность ? умение учиться

Деятельный и активный

Креативный

Исследова- тельский интерес

Любознательный

Инициативный

Коммуника- тивность

Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый

Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах

Ответственность

Саморегуляция

Чувство собственного достоинства

Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

16 Требования к результатам

Требования к результатам

Личностным Метапредметным Предметным

Готовность к саморазвитию; ……… освоенные обучающимися универсальные учебные действия: ……… опыт деятельности специфичной для предметной области

17 Личностные результаты

Личностные результаты

Готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся

Формирование основ российской гражданской идентичности Целостный социально ориентированный взгляд на мир Принятие и освоение социальной роли обучающегося ……………………..

18 Метапредметные

Метапредметные

Познавательные, регулятивные, Коммуникативные Универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач

19 Предметные

Предметные

Усвоенный обучающимися в ходе изучения предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности

Филология Математика и информатика Обществознание и естествознание (Основы духовно-нравственной культуры) Искусство Музыка Технология Физическая культура

20 Система оценки

Система оценки

Внешняя оценка: государственные службы

Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители

Итоговая оценка

Мониторинг: система образования

Чтение, УУД

Математика

Русский

УЧИТЕЛЬ: стартовая готовность, срезовые работы, портфолио УЧЕНИК: самооценка, самоанализ, взаимооценка

21 Система оценки: портфолио

Система оценки: портфолио

Выборки детских работ

Примерный состав портфолио

Русский язык Литературное чтение Иностранный язык

Математика

Выборки детских работ Результаты стартовой диагностики Материалы текущей оценки: листы наблюде- ний, оценочные листы Результаты и материа- лы тематических работ Результаты и матери- алы итогового контроля Достижения во внеучеб- ной деятельности

Окружающий мир

Музыка ИЗО Технология

Физкультура

Диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя иллюстрированные авторские работы материалы самоанализа и рефлексии

Математические диктанты мини-исследования, модели, решения задач аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Дневники наблюдений мини-исследования и мини-проекты интервью, творческие работы аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Аудио-, фото- и видео-материалы продукты собственного творчества аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Видео-материалы дневники наблюдений и самоконтроля самостоятельные работы материалы самоанализа и рефлексии

22 Основные результаты начального образования

Основные результаты начального образования

Формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познава- тельной, саморегуляции

Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»

23 Фундаментальное ядро

Фундаментальное ядро

Базовый документ ( необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических пособий). Назначение – определение: Системы базовых национальных ценностей; системы основных понятий, относящихся к области знаний; системы ключевых задач, обеспечивающих формирование УУД

24 Базисный учебный план

Базисный учебный план

Инвариантная часть – 80% Вариативная часть – 20% Внеурочная деятельность по направлениям (1350ч.) 4 года (2904 -3210 часов)

25 Программа формирования УУД

Программа формирования УУД

Регулятивные целеполагание планирование и прогнозирование контроль и коррекция, оценка волевая саморегуляция

Познавательные знаково-символи-ческие средства логические действия и операции постановка и решение проблем

Коммуникативные сотрудничество и кооперация учет чужой позиции адекватная передача информации контекстная речь и постановка вопросов

Личностные внутренняя позиция мотивация нравственно-этическая оценка

26 Базовые образовательные технологии: подходы к отбору

Базовые образовательные технологии: подходы к отбору

Основа – планируемые результаты и их проекция на различные этапы учебного процесса Дифференциация требований к освоению содержания образования: базовый и повышенный Целенаправленная организация учебной деятельности на основе учебных задач и ситуаций «Встроенность» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс

27 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Обучение на основе «учебных ситуаций»

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

28 Некоторые примеры учебной деятельности: Математика

Некоторые примеры учебной деятельности: Математика

Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.) Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.) Ежедневный счет, вычисления, решение задач

29 Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык

Некоторые примеры учебной деятельности: Русский язык

Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.) Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)

30 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Проектная деятельность

Триада: замысел- -реализация- -продукт

Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. Проверка «на реализу- емость» 6. Выполнение 7. Презентация

31 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Уровневая дифференциация

Основа: дифференциация требований к уровню освоения, явное выделение базового и повышенных уровней

Основные принципы: открытость системы требований, предъявление образцов деятельности, «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований, посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися, добровольность в освоении повышенных уровней требований, работа с группами «подвижного» состава, накопительная система оценивания.

32 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества

Образовательная деятельность на основе ИКТ: открытое (но контролируемое) пространство информационных источников, инструменты «взрослой» информационной деятельности, среда информационной поддержки учебного процесса, гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп, современные системы управления учебным процессом

33 Требования к условиям реализации ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к кадровым условиям реализации ООП Финансовые условия реализации ООП Материально-технические реализации ООП Информационно-образовательная среда Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП

34 Образовательная среда: учебное и игровое пространства

Образовательная среда: учебное и игровое пространства

Назначение: для подвижных занятий и для спокойной работы, для общения и для уединения, для «пробы сил» и для демонстрации достижений, для поиска информации

Учебное пространство: место учителя, свободно оформляемое место для работы учащихся, «центральное» место для выступлений, «центральная» доска, рабочие доски, уголок книг и других информационных источников, аудио- и видеоцентр, центр «письма» стол с раздаточными материалами выставки, стенды и т.п.

35 Портрет выпускника: начальная школа – основная школа

Портрет выпускника: начальная школа – основная школа

Система «проб»; проектная деятельность

Готов к выбору

Любознательный, проявляющий исследовательский интерес

Избирательность интересов

Активно познающий мир

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера

Познающий себя, утверждающий себя как взрослый

Готовый нести ответственность перед самим собой, другими

Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

Умеющий учиться, способный к самоорганизации

Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой

Умеет работать в группе и индивидуально

Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

36 Позиционирование учителя

Позиционирование учителя

Учитель начальной школы

Позиция учителя-профессионала демонстрирует культурные образцы действий инициирует пробные действия детей консультирует, корректирует действия ищет способы включить в работу каждого

Позиция воспитателя создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей “со-участник”, “третейский судья”

Позиция педагогической поддержки оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать

37 Учитель начальной школы

Учитель начальной школы

Профессиональное мастерство Проектирование учебного процесса тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса, проектирование «учебных ситуаций»; Организация работы учащихся в группах и парах, в мобильных группах, индивидуальная поддержка детей, организация проектной деятельности; Оценочная деятельность

38 ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор

ИКТ-компетентность Общепользовательские инструменты текстовый редактор

редактор презентаций, динамические таблицы, базы данных Мультимедийные информационные источники Инструменты коммуникации электронная почта, Интернет ИКТ-средства системы управления учебным процессом, интерактивная доска, цифровое и мультимедийное учебное оборудование

Учитель начальной школы

39 Особенности ФГОС

Особенности ФГОС

Стандарт 3 Т Ориентация на результат Выделение в программе инвариантной и формируемой участниками обр. проц. частей Единое структурирование программ Включение внеурочной деятельности в учебный план Включение отдельных программ (Д-Н; ЗБОЖ;КР).

40 ФГОС как система требований
41 Что дальше

Что дальше

Федеральный уровень с участием субъектов Российской Федерации: разработка примерной образовательной программы, включающей в том числе: базисный учебный план; примерные программы учебных предметов; - остальные примерные программы в соответствии со стандартом Образовательное учреждение - разрабатывает основные общеобразовательные программы, включающие учебный план, рабочие программы учебных предметов и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся.

42 Введение федерального государственного стандарта общего образования

Введение федерального государственного стандарта общего образования

- введение ФГОС по мере готовности

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

- обязательное введение ФГОС

2010-11 уч.Год

2011-12 уч.Год

2012-13 уч.Год

2013-14 уч.Год

2014-15 уч.Год

2015-16 уч.Год

2016-17 уч.Год

2017-18 уч.Год

2018-19 уч.Год

2019-20 уч.Год

2020-21 уч.Год

2021-22 уч.Год

1

1

2

1

2

3

5

1

2

3

4

5

6

10

1

2

3

4

5

6

7

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

М о н и т о р и н г и о т ч е т н о с т ь

43 Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения; нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.); приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения; определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; - разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

44 Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей); разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования); - обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

«ФГОС как система требований»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-kak-sistema-trebovanij-227459.html
cсылка на страницу

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды