ФГОС НОО
<<  Стандарты второго поколения ФГОС НОО Стандарты второго поколения начального общего образования  >>
ФГОС НОО второго поколения
ФГОС НОО второго поколения
Федеральный государственный образовательный стандарт
Федеральный государственный образовательный стандарт
Цель образования: получение нового образовательного результата
Цель образования: получение нового образовательного результата
Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного
Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного
Вопрос качества образования – это не успеваемость, а способность к
Вопрос качества образования – это не успеваемость, а способность к
Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание
Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание
6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в
6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в
Новая образовательная среда
Новая образовательная среда
Новая образовательная среда
Новая образовательная среда
Урок как ключевая форма организации образовательного процесса
Урок как ключевая форма организации образовательного процесса
Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость
Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость
Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор
Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор
Компетентностно-ориентированный урок
Компетентностно-ориентированный урок
Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке
Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке
Главные педагогические принципы мирового образования
Главные педагогические принципы мирового образования
«Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные
«Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные
Изменяются требования к учебным программам, по которым будут обучаться
Изменяются требования к учебным программам, по которым будут обучаться
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования
Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования
Планируемые результаты группы «Ученик научится»
Планируемые результаты группы «Ученик научится»
Планируемые результаты группы «Ученик получит возможность научиться» 5
Планируемые результаты группы «Ученик получит возможность научиться» 5
5 основных компетентностей выпускника начальной школы:
5 основных компетентностей выпускника начальной школы:
Основные результаты начального общего образования, сформулированные в
Основные результаты начального общего образования, сформулированные в
Компетентностная модель выпускника начальной школы
Компетентностная модель выпускника начальной школы
В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:
В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:
Владение современными технологиями развивающего образования,
Владение современными технологиями развивающего образования,
Способность общаться с другими участниками образовательного процесса
Способность общаться с другими участниками образовательного процесса
Для реализации нового стандарта требуется «Новый учитель», который
Для реализации нового стандарта требуется «Новый учитель», который
Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями:
Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями:
Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой
Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой
Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров
Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров
Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического
Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического
Это означает, что главным («универсальным») содержанием, объединяющим
Это означает, что главным («универсальным») содержанием, объединяющим
Дистанционная поддержка повышения квалификации "ИКТ-компетентность
Дистанционная поддержка повышения квалификации "ИКТ-компетентность

Презентация: «ФГОС НОО второго поколения». Автор: 301. Файл: «ФГОС НОО второго поколения.ppt». Размер zip-архива: 1202 КБ.

ФГОС НОО второго поколения

содержание презентации «ФГОС НОО второго поколения.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС НОО второго поколения

ФГОС НОО второго поколения

Компетентность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

2 Федеральный государственный образовательный стандарт

Федеральный государственный образовательный стандарт

ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате: образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать успешно в нестандартных ситуациях человека, способного на протяжении всей жизни к самоанализу и саморазвитию Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств призван ФГОС.

2

3 Цель образования: получение нового образовательного результата

Цель образования: получение нового образовательного результата

(переход от «Школы накопления знаний» к «Школе универсального развития личности»). Задачи образования: получение прочных фундаментальных (предметных) знаний, развитие универсальных (надпредметных) способностей и качеств личности, формирующих у младшего школьника умения учиться самостоятельно.

Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта ?

3

4 Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного

Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного

стандарта?

Методы обучения: в основу положено системно –деятельностное обучение, цель которого научить ребенка способам деятельности, приобрести опыт самостоятельного решения проблем. Формы работы: учебное сотрудничество. Средства обучения: использование компьютерных технологий и Интернет – ресурсов. Функции учителя и деятельность ученика.

4

5 Вопрос качества образования – это не успеваемость, а способность к

Вопрос качества образования – это не успеваемость, а способность к

действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е. компетентность

Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?

5

6 Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание

Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание

в классе «новой образовательной среды»

Возможные действия педагога: 1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно. 2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей. 3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей. 4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих. 5. Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.

6

7 6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в

6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в

мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность. 7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений. 8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. 9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения.

Новая образовательная среда

7

8 Новая образовательная среда

Новая образовательная среда

10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним. 11. Доводить до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы. 12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям. 13. Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполняя свою часть работы. 14. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат.

8

9 Новая образовательная среда

Новая образовательная среда

15. Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы. 16. Показывать учащимся как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое.

17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать справляться с ними. 18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знанию, умению и пониманию».

9

10 Урок как ключевая форма организации образовательного процесса

Урок как ключевая форма организации образовательного процесса

- Это форма технологичной организации учебной деятельности учащихся по достижению целей образования как результата ученика

10

11 Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость

Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость

(диагностичность)

Цели урока результат ученика: понимание (получение) учащимся дидактической (деятельностной) единицы содержания образования; умение ее применить в учебной, предметной задаче и реальной жизненной ситуации

11

12 Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор

Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор

психологических наук, профессор, академик РАО):

«Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки».

12

13 Компетентностно-ориентированный урок

Компетентностно-ориентированный урок

Компетентностно-ориентированный урок

Ученик

1. Сам ставит цель

3. Сам оценивает результат и корректирует действия

2. Сам проектирует средства

13

5. Измеримые цели

4. Мотивация

14 Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке

Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке

Учит детей определять границы своего знания, ставить проблему, учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями, организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе, создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета

14

15 Главные педагогические принципы мирового образования

Главные педагогические принципы мирового образования

Удивление озарение радость догадки красота поиска и его описание

15

16 «Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные

«Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные

программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода»

Компетентностный подход

16

17 Изменяются требования к учебным программам, по которым будут обучаться

Изменяются требования к учебным программам, по которым будут обучаться

в начальной школе?

Четыре системы учебников: «Школа России» (67% школ) «Перспектива» (18% школ) «Школа 2100» (21% школ) «Начальная школа 21 века» (19% школ)

17

18 К числу современных образовательных технологий можно отнести:

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

Технологию дистанционного обучения и др.

Развивающее обучение;

Проблемное обучение;

Систему инновационной оценки «портфолио»;

Разноуровневое обучение;

коллективную систему обучения (КСО);

Здоровьесберегающие технологии

технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);

Информационно-коммуникационные технологии

Исследовательские методы в обучении;

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

Проектные методы обучения;

Технологию «дебаты»;

Технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр

Технологию модульного и блочно-модульного обучения

Технологию развития «критического мышления»;

Лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

18

19 Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования

Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования

Пять уровней сформированности универсальных (надпредметных) умений, которыми сможет овладеть ученик Планируемые результаты группы «Ученик научится» 1уровень умений: - воспроизведение информации, ее изложение; правильное следование инструкциям при выполнении заданий; узнавание объектов и явлений по определенным признакам; запоминание их роли и местоположения; приведение аналогичных примеров. 2 уровень умений: наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями; вычленять информацию; распознавать простейшие различия в объектах и между ними; пользоваться разными источниками информации.

19

20 Планируемые результаты группы «Ученик научится»

Планируемые результаты группы «Ученик научится»

3 уровень умений: - устно и письменно излагать собственные наблюдения; - умение распознавать изменения во времени и пространстве; - умение вычленять отдельные признаки; - построение логически обоснованного рассказа о проделанной работе. 4 уровень умений: - систематизировать - классифицировать - устанавливать связи - группировать, обобщать - выявлять закономерности - интерпретировать информацию - составлять рефераты, доклады - формулировать предложения, задачи - рефлексировать

20

21 Планируемые результаты группы «Ученик получит возможность научиться» 5

Планируемые результаты группы «Ученик получит возможность научиться» 5

уровень умений: - формулировать гипотезу - ставить вопросы и высказывать предположения - предвидеть развитие - работать в проектном режиме - организовывать его реализацию по этапам

21

22 5 основных компетентностей выпускника начальной школы:

5 основных компетентностей выпускника начальной школы:

1. Образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию. 2. Коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми неречевым и речевым способом, устно и письменно, на родном и иностранном языках, т.е. способность понимать и быть понятым. 3. Информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных ее видах. 4. Социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, способность выполнять разные социальные роли. 5. Толерантность – способность понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т.е. способность к сотрудничеству.

22

23 Основные результаты начального общего образования, сформулированные в

Основные результаты начального общего образования, сформулированные в

Требованиях стандарта:

Формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе. Воспитание основ умения учиться как способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

23

24 Компетентностная модель выпускника начальной школы

Компетентностная модель выпускника начальной школы

Любознательный, проявляющий исследовательский интерес

Активно познающий мир

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера

Проявляющий уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Умеющий учиться, способный к самоорганизации

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой

Учебная самостоятельность = умение учиться

24

25 В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:

В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:

нет общей психологической культуры общения; не умеет организовать работу в группах; не умеет организовать урок в деятельностной парадигме; не знает типологии детских проблем (детства в целом); не умеет работать с различными категориями детей; не знает психологии и физиологии детей; не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, социолог, родители обучающихся) и т.д. низкий уровень ИКТ-компетентности

25

25

26 Владение современными технологиями развивающего образования,

Владение современными технологиями развивающего образования,

определяющими новые параметры школы XXI в. Приоритетный подход к процессу обучения и воспитания детей, ориентированный на развитие креативной личности. Способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей и реагировать на их потребности.

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ (мнение педагогов и управленцев по результатам мониторинга)

26

26

27 Способность общаться с другими участниками образовательного процесса

Способность общаться с другими участниками образовательного процесса

Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. Умение применять здоровьесберегающие технологии. Способность сопровождать индивидуальную траекторию успешности каждого обучающегося.

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ (мнение педагогов и управленцев по результатам мониторинга)

27

27

28 Для реализации нового стандарта требуется «Новый учитель», который

Для реализации нового стандарта требуется «Новый учитель», который

будучи учителем-предметником должен уже не только уметь преподавать учебный материал, но и формировать на этом материале все типы выше указанных компетенций, т.е. владеть способами организации деятельностей детей, сензитивных для конкретного возраста. ГЛАВНОЕ – подготовить учителя для работы на основе деятельностно-компетентностного подхода.

Направления, определяющие эффективность системы образования

28

28

29 Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями:

Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями:

Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; готов применять утвержденные стандартные методы и технологии в практической деятельности, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психолого-педагогических наблюдений и диагностик; способен рефлексивно относиться к способам и результатам своих профессиональных действий; способен осуществлять просветительскую деятельность среди родителей обучающихся;

29

29

30 Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой

Способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой

коррекционно-развивающей работы детьми на основе результатов диагностики; готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа; способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в игровой и учебной деятельности. Способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей с целью оптимизации учебного процесса

30

30

31 Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров

Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров

для получения новых образовательных результатов учащихся (компетентностей) является изменение педагогических технологий

31

32 Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического

Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического

образования и включение в качестве его важнейшего звена психолого-педагогического компонента обуславливает необходимость задания в программах подготовки педагога таких форм и такого содержания, которые позволят ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

32

33 Это означает, что главным («универсальным») содержанием, объединяющим

Это означает, что главным («универсальным») содержанием, объединяющим

в единое направление подготовку учителя начальных классов является формирование у будущих специалистов таких знаний и общих для этого вида профессиональной деятельности компетенций, которые позволят им осуществлять процессы воспитания и обучения по типу игровой, учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся, в формах организации продуктивных видов совместной деятельности детей и взрослых. Причем конкретные виды деятельности взрослых и детей, самих детей становятся в данном случае условием (а не средством) развития учащихся, а формирование требуемых компетенций выступает как результат возрастных достижений, неразрывно связанный с ведущей для данного возраста деятельностью учащегося.

33

34 Дистанционная поддержка повышения квалификации "ИКТ-компетентность

Дистанционная поддержка повышения квалификации "ИКТ-компетентность

учителя начальной школы"

www.mioo.seminfo.ru www.nachalka.seminfo.ru www.nachalka.edu.ru

34

«ФГОС НОО второго поколения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-noo-vtorogo-pokolenija-86134.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > ФГОС НОО второго поколения