ФГОС ООО
<<  Анализ ФГОС ФГОС общего образования  >>
ФГОС общего образования
ФГОС общего образования
Вопросы
Вопросы
Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни
Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни
Социокультурная модернизация
Социокультурная модернизация
Концепция социокультурной модернизации
Концепция социокультурной модернизации
Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить
Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить
Социальные и моральные вызовы школьному образованию
Социальные и моральные вызовы школьному образованию
Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности
Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности
Основная цель российского образования
Основная цель российского образования
Исследования PISA
Исследования PISA
Выводы по исследованиям PISA
Выводы по исследованиям PISA
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Математическая грамотность
Математическая грамотность
Математическая грамотность
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Естественнонаучная грамотность
Факторы, характеризующие наиболее эффективные школы (по результатам
Факторы, характеризующие наиболее эффективные школы (по результатам
Факторы, характеризующие наиболее эффективные системы образования
Факторы, характеризующие наиболее эффективные системы образования
Приоритеты в обучении и воспитании школьников
Приоритеты в обучении и воспитании школьников
Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них
Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них
Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне РФ Нормативно-правовое
Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне РФ Нормативно-правовое
Федеральные нормативные документы
Федеральные нормативные документы
Федеральные нормативные документы
Федеральные нормативные документы
Федеральные нормативные документы
Федеральные нормативные документы
Региональные нормативные документы
Региональные нормативные документы
Основы школьного стандарта
Основы школьного стандарта
Концепция социокультурной модернизации
Концепция социокультурной модернизации
Определяет: систему базовых национальных ценностей современный
Определяет: систему базовых национальных ценностей современный
Базовые национальные ценности российского общества
Базовые национальные ценности российского общества
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
Портреты выпускников
Портреты выпускников
Место и роль Фундаментального ядра
Место и роль Фундаментального ядра
Начальное общее образование
Начальное общее образование
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего
Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
Требования к результатам освоения основных образовательных программ -
Требования к результатам освоения основных образовательных программ -
1. Требования к результатам
1. Требования к результатам
ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая
ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Понятие УУД
Понятие УУД
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с
Универсальные учебные действия (УУД)
Универсальные учебные действия (УУД)
Виды УУД
Виды УУД
Личностные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные
Общеучебные
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Логические УУД
Логические УУД
Постановка и решение проблем
Постановка и решение проблем
Ууд
Ууд
Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»
Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»
Концептуальная идея формирования УУД (в системно-деятельностном
Концептуальная идея формирования УУД (в системно-деятельностном
Как сформировать УУД и умение учиться в целом
Как сформировать УУД и умение учиться в целом
Способность к творческому решению учебных и практических задач
Способность к творческому решению учебных и практических задач
Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов
Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов
Ведущий документ ФГОС НОО (ООО)– основная образовательная программа
Ведущий документ ФГОС НОО (ООО)– основная образовательная программа
Требования к структуре ОПП ООО - преемственность и развитие
Требования к структуре ОПП ООО - преемственность и развитие
Требования к структуре – преемственность и развитие
Требования к структуре – преемственность и развитие
Учебный план основного общего образования
Учебный план основного общего образования
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Особенности требований к кадровым условиям
Особенности требований к кадровым условиям
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Особенности требований к материально-техническим и информационным
Особенности требований к материально-техническим и информационным
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного
Образовательный процесс
Образовательный процесс
Новая цель образования
Новая цель образования
Изменение роли участников образовательного процесса
Изменение роли участников образовательного процесса

Презентация: «ФГОС общего образования». Автор: . Файл: «ФГОС общего образования.ppt». Размер zip-архива: 1208 КБ.

ФГОС общего образования

содержание презентации «ФГОС общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 ФГОС общего образования

ФГОС общего образования

Преемственность и развитие

Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения. Чарльз Дарвин

2 Вопросы

Вопросы

Почему потребовалась вводить новый стандарт? Чем «новый» стандарт отличается от «старого»? Что из себя представляет школа «нового стандарта»? Какие изменения произойдут в деятельности учителя школы «нового стандарта»? Что мне надо сделать, чтобы эти изменения произошли? ????

3 Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни

Стратегия 2020 Главная цель Новое качество жизни

Невозможно без: формирования новой экономики демократизации всех сторон общественно-политической жизни построения социального государства - сбалансированной системы экономических стимулов и социальных гарантий, юридических, этических и поведенческих норм, продуктивность которой зависит от качества труда и уровня подготовки граждан

3

3

3

4 Социокультурная модернизация

Социокультурная модернизация

Целенаправленная государственно-общественная политика по формированию активности граждан во всех видах социально-экономической деятельности, их способностей к духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, эстетическому, интеллектуальному, социальному развитию в течение всей жизни

4

4

4

5 Концепция социокультурной модернизации

Концепция социокультурной модернизации

образование – системообразующий ресурс развития российского гражданского общества ФГОС – общественный договор, конвенциональная норма образование рассматривается как система системность, сложность и вариативность образовательных процессов и явлений самоорганизация и саморазвитие образовательных сообществ, школ социокультурные характеристики не дополнительные, а основные, фундаментальные характеристики образовательного процесса

5

6 Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить

Стратегия 2020 Новые задачи образования Образование должно обеспечить

Формирование политической культуры демократической России – подготовку поколения свободных, обеспеченных, критически мыслящих, уверенных в себе людей Достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции Изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса Укрепление национальной безопасности и реализацию конституционных прав граждан

6

6

6

7 Социальные и моральные вызовы школьному образованию

Социальные и моральные вызовы школьному образованию

Морально-нравственная дезинтеграция общества Низкий уровень доверия и социальной солидарности Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования Усиление миграционных процессов Недостаточный уровень воспроизводства населения Снижение физического, социального и психического здоровья населения

7

7

7

8 Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности

Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности

общества

Консолидация общества в условиях роста его разнообразия Социальное выравнивание общества Формирование российской гражданской идентичности личности Взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур Конкурентоспособность личности, общества и государства

8

8

8

9 Основная цель российского образования

Основная цель российского образования

Общественный договор

Новая цель образования

Проблемы России Стратегия 2020

Новые технологии

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства

Широкое внедрение современных технологий во все сферы жизни

9

9

9

10 Исследования PISA

Исследования PISA

Оценивается функциональная грамотность – способность применять полученные знания в различных (в том числе внеучебных) ситуациях = системно-деятельностный (компетентностный подход) По читательской, математической , естественнонаучной грамотности Россия – на 40-ых местах из 65 стран-участниц исследования Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников PISA

10

11 Выводы по исследованиям PISA

Выводы по исследованиям PISA

Россия уступает развитым странам по: уровню функциональной грамотности числу представителей элиты, имеющей высокий уровень подготовки РИСКИ: НИЗКАЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ РОССИЙСКИХ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА

11

12 Читательская грамотность

Читательская грамотность

PISA

Способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Пути совершенствования читательской грамотности российских школьников: 1. Анализ материалов для чтения (в особенности для 5-7 классов) 2. Обеспечение педагогических условий (на переходе из начальной в основную школу) для превращения готовности учащихся к чтению для обучения в читательское умение , обеспечивающее самообучение за порогом школы 3. Формирование стратегий работы с текстами : - стратегии, направленные на понимание и запоминание информации - стратегии краткого изложения основного содержания текста - стратегии самоконтроля

12

13 Математическая грамотность

Математическая грамотность

PISA (проблемы)

Выпускники современной российской школы не подготовлены к свободному использованию математики в повседневной жизни ПРИЧИНЫ: недостаточное внимание в школьном курсе математики практической составляющей

13

14 Математическая грамотность

Математическая грамотность

PISA (пути совершенствования)

Знания и умения, необходимые для математически грамотного человека: пространственное воображение использование масштаба; нахождение периметра и площадей нестандартных фигур умение читать и интерпретировать количественную информацию, представленную в различной форме умения работать с формулами, знаковыми и числовыми последовательностями умения выполнять действия с различными единицами измерения Развивать важнейшие общеучебные умения, в том числе: внимательно читать связный текст выделять только те данные, которые необходимы для ответа на конкретный вопрос

14

15 Естественнонаучная грамотность

Естественнонаучная грамотность

PISA

У российских школьников наблюдается дефицит сформированности ряда важных умений: осуществлять поиск информации по ключевым словам анализировать процессы проведения исследований составлять прогнозы на основе имеющихся данных интерпретировать научные данные и данные исследований , лежащих в основе доказательств и выводов интерпретировать графическую информацию проводить оценочные расчеты и прикидки

15

16 Факторы, характеризующие наиболее эффективные школы (по результатам

Факторы, характеризующие наиболее эффективные школы (по результатам

PISA)

Автономия школы и эффективная система отчетности школы перед органами управления образованием, родителями и представителями общественности, открытая публикация результатов деятельности школы и итоговой аттестации выпускников автономия школы в разработке учебного плана и учебных программ, приобретении оборудования и материалов, а также выборе системы оценивания достижения планируемых результатов хорошая дисциплина в школе и доверительные отношения между учащимися и педагогами

16

17 Факторы, характеризующие наиболее эффективные системы образования

Факторы, характеризующие наиболее эффективные системы образования

стран (по результатам PISA)

Обеспечение равных возможностей получения качественного образования независимо от социально-экономического статуса семей учащихся посредством выстраивания индивидуальных траекторий обучения посещение в предшкольном возрасте учреждений системы дошкольного образования наличие независимой системы стандартизированных экзаменов, оценивающих реализацию требований образовательных стандартов ресурсное обеспечение образовательного учреждения, независимо от его социально-экономического статуса высокая заработная плата учителей

17

18 Приоритеты в обучении и воспитании школьников

Приоритеты в обучении и воспитании школьников

Установка на инициативу в приобретении компетенций и формирование высокой компетентности Готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям Высокая социальная активность Требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность Способность быстро адаптироваться к новым вызовам Компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия

18

19 Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них

Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них

модернизацией школьного образования. Эти вызовы порождают новые требования к образованию и его результатам и поэтому требуют разработки нового поколения образовательных стандартов

19

20 Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне РФ Нормативно-правовое

Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне РФ Нормативно-правовое

обеспечение ФГОС на уровне региона Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне муниципалитета Нормативно-правовое обеспечение ФГОС на уровне образовательного учреждения

Нормативно-правовая база введения и реализации ФГОС общего образования

21 Федеральные нормативные документы

Федеральные нормативные документы

Закон «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (в действующей редакции) (http://base.garant.ru/10164235/) Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ. Система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

21

22 Федеральные нормативные документы

Федеральные нормативные документы

Постановление Правительства Российской Федерации №142 от 24 февраля 2009 г. «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы». Постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. №61 «О Федеральной целевой программе развития образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373». Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса оборудования учебных помещений».

22

23 Федеральные нормативные документы

Федеральные нормативные документы

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821– 10 «Санитарно -эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Приказ Минобрнауки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников». Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-29 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования» Решение Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС о рекомендации к использованию образовательными учреждениями РФ примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 г.). Приказ Министерства образования и науки РФ от 6ноября 2011 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373». Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20112/2013учебный год».

23

24 Региональные нормативные документы

Региональные нормативные документы

Постановление Администрации Костромской области от 28 сентября 2009 г. № 333-а «Об утверждении областной целевой программы "Развитие системы образования Костромской области в 2010-2013 годах". Региональный перспективный план реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Костромской области на 2011 год. (раздел I «Переход на новые образовательные стандарты») утвержден администрацией Костромской области 14.02.2011 г.; Приказ департамента образования и науки «Об апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 30.08.2010 №1631; Приказ департамента образования и науки «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 22.03.2011 № 529; Приказ департамента образования и науки Костромской области от 04.05.2011 г. №782 «О проведении мониторинга готовности общеобразовательных учреждений к введению ФГОС»; Инструктивно-методическое письмо «О составлении учебного плана для 1-х и 2-х классов, реализующих образовательную программу начального общего образования на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Приказ департамента образования и науки Костромской области от 18.07.2011 № 1250 «О реализации Комплекса мер по модернизации системы общего образования Костромской области в 2011 году» ( в редакции приказа от 02.09.2011г. № 1485); Распоряжение администрации Костромской области от «04.02» 2012 года № 10-ра «Об утверждении Комплекса мер по модернизации системы общего образования Костромской области в 2012 году» Приказ департамента образования и науки Костромской области от 12.03.2012 № «Об утверждении плана - графика введения ФГОС общего образования в Костромской области на 2012 год»

24

25 Основы школьного стандарта

Основы школьного стандарта

Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства

Стратегия 2020

Идеологическая и методологическая основа

Научная основа

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

25

25

25

26 Концепция социокультурной модернизации

Концепция социокультурной модернизации

Главная задача ФГОС - создание социально-педагогической среды, способствующей формированию и развитию человеческого потенциала России, реализации социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, созданию интеллектуальных образовательных сетей

26

27 Определяет: систему базовых национальных ценностей современный

Определяет: систему базовых национальных ценностей современный

национальный воспитательный идеал цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

27

28 Базовые национальные ценности российского общества

Базовые национальные ценности российского общества

определяют: идеологию отбора содержания образования основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации

28

28

28

29 Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России

Современный национальный воспитательный идеал личности гражданина России

29

30 Портреты выпускников

Портреты выпускников

Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

31 Место и роль Фундаментального ядра

Место и роль Фундаментального ядра

Обобщенные требования к результатам

Обобщенные запросы и ожидания личности, общества, государства

Фундаментальное ядро

32 Начальное общее образование

Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее (полное) общее образование

33 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие

Развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Ради чего учить? Ценности образования

Как учить? Обновление технологий образования

Чему учить? обновление содержания образования

34 Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего

Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего

образования:

Представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности; на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи; выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

35 ФГОС основного общего образования

ФГОС основного общего образования

Характеристика

Фгос ооо

Назначение

Создание условий для достижения нового качества образования, ориентированного на адекватные современным (и прогнозируемым) запросам личности, общества, государства. ФГОС рассматривается как общественный договор: социальный запрос семьи, общества, государства. Обобщенный заказ в виде портрета выпускников: начальная школа – основная школа – средняя школа. ФГОС обеспечивает преемственность трех ступеней образования

Основа стандарта

Стратегия 2020, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (идеологическая и методологическая основа), Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход (научная основа)

36 ФГОС основного общего образования

ФГОС основного общего образования

3 вида требований: 1) требования к структуре основных образовательных программ; 2) требования к условиям реализации основных образовательных программ; 3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Достижение результатов: предметных, метапредметных, личностных

Характеристика

Фгос ооо

Структура

Цели

37 ФГОС основного общего образования

ФГОС основного общего образования

Содержание образования Базовые технологии

Результаты

Пользователи

Характеристика

Фгос ооо

Основные компоненты социализации: система духовно-нравственных ценностей; система научных представлений о природе, обществе и человеке; система универсальных учебных действий. Включение в контекст обучения решение значимых личностных и жизненных задач Личностно ориентированные, деятельностные педагогические технологии, ИК-технологии

Личностные, метапредметные, предметные

Родители, общественность, профессиональное педагогическое сообщество

38 Требования к результатам освоения основных образовательных программ -

Требования к результатам освоения основных образовательных программ -

системообразующий компонент ФГОС

Ориентир для оценки состояния системы общего образования

основа аккредитации ОУ

Критериальная база для итоговой аттестации обучающихся;

основа для аттестации учителей и руководителей ОУ

Основа для нормирования условий и создания ресурсов

39 1. Требования к результатам

1. Требования к результатам

Структура требований к результатам

От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата

Цели образования

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам

Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные и операционализированные цели образования

Требования к личностным результатам

Требования к метапредметным результатам

Требования к предметным результатам

40 ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая

составляющая

Результаты освоения основных образовательных программ

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира

Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

Развитие компетентности к обновлению компетенций

41 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

42 Понятие УУД

Понятие УУД

Умение учиться, т.·Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

43 Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с

изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию личности учащегося

44 Универсальные учебные действия (УУД)

Универсальные учебные действия (УУД)

Обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

45 Виды УУД

Виды УУД

Личностные

Коммуникативныйе

Регулятивные

Познавательные

46 Личностные УУД

Личностные УУД

Самопознание и самоопределение смыслообразование и смыслопорождение нравственно-этическое оценивание

47 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка волевая саморегуляция

48 Общеучебные

Общеучебные

Логические

Постановка и решение проблем

Познавательные УУД

49 Познавательные универсальные действия

Познавательные универсальные действия

Знаково-символические действия

Выделение познавательной цели

Поиск информации

Структурирование знаний

Речевое развитие

Выбор способов решения задач

Смысловое чтение

Контроль и оценка процесса

Решение проблем

Моделирование

Преобразование модели

50 Логические УУД

Логические УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Синтез – составление целого из частей Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации Подведение под понятие, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование

51 Постановка и решение проблем

Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы

Самостоятельное создание способов решения проблем

52 Ууд

Ууд

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Управление поведением партнёра

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов

53 Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»

Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»

в личностных ресурсах обучающихся

Метапредметные результаты - фактор развития инструментальных ресурсов

Личностные результаты – фактор развития мотивационных личностных ресурсов;

Предметные результаты - Фактор развития когнитивных ресурсов.

54 Концептуальная идея формирования УУД (в системно-деятельностном

Концептуальная идея формирования УУД (в системно-деятельностном

подходе) Умение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение

Контроль

55 Как сформировать УУД и умение учиться в целом

Как сформировать УУД и умение учиться в целом

С-34

56 Способность к творческому решению учебных и практических задач

Способность к творческому решению учебных и практических задач

Индивидуальные психологические характеристики личности

Результаты освоения основной образовательной программы

Результаты, подлежащие аттестации(предметные, метапредметные)

Результаты, не подлежащие аттестации (личностные)

Эти результаты выявляются в ходе мониторинговых исследований

Способность к контролю и самоконтролю;

Ценностные ориентации выпускника

Коммуникативные и информационные умения;

Научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

Характеристика социальных чувств;

Умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;

Умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности;

57 Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов

Предмет оценки

Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Итоговая оценка

Уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

Динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности

Оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект

58 Ведущий документ ФГОС НОО (ООО)– основная образовательная программа

Ведущий документ ФГОС НОО (ООО)– основная образовательная программа

59 Требования к структуре ОПП ООО - преемственность и развитие

Требования к структуре ОПП ООО - преемственность и развитие

Компоненты разделов ООП ООО

Компоненты разделов ООП ООО

Компоненты разделов ООП ООО

Пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

Учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

Целевого

Содержательного

Организационного

Организационного

Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы.

60 Требования к структуре – преемственность и развитие

Требования к структуре – преемственность и развитие

ФГОС НОО: 80% и 20%

ФГОС ООО: 70% и 30%

Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса:

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность

Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность

61 Учебный план основного общего образования

Учебный план основного общего образования

В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) основы духовно-нравственной культуры народов России естественнонаучные предметы (физика, биология, химия) искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

62 Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

63 Особенности требований к кадровым условиям

Особенности требований к кадровым условиям

Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

64 Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Требования приведены в соответствие с ФЗ-83 Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

2.Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения)

3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность

4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

65 Особенности требований к материально-техническим и информационным

Особенности требований к материально-техническим и информационным

условиям

Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде

Полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности

Ориентиры , развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация

ОУ должны иметь

Условия должны обеспечивать возможность

выполнения новых СанПиН

Информационно- библиотечные центры с медиатекой

Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности

реализации ООП, достижения требований к результатам

Осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование

цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии

66 Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

процесса должно обеспечивать возможность:

Осуществлять образовательную деятельность

Получение информации

Проведение экспериментов, наблюдений

Проектирование и конструирование

Создание и использование информации

Обработка материалов и информации

Создание материальных объектов

Исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений

размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ

Художественное творчество

Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие

67 Образовательный процесс

Образовательный процесс

Система введения и реализации ФГОС

Примерные программы

Система оценки

Цели, ценности, задачи

Планируемые результаты

Буп

Основная образовательная программа ОУ

Планируемые результаты

Система оценки

Требования к результатам, требования к структуре программ, требования к условиям

Примерная основная образовательная программа

Рабочие программы, модули, курсы

Цели, ценности, задачи

Учебный план

Запросы личности, семьи, общества и государства

Концепция духовно- нравственного воспитания

Фундаментальное ядро содержания образования

68 Новая цель образования

Новая цель образования

Новые средства обучения

Новое содержание образования

Стандарт общего образования

Новые технологии обучения

Новое целеполагание для учителей и обучающихся

Новые требования к подготовке учителя

68

68

68

69 Изменение роли участников образовательного процесса

Изменение роли участников образовательного процесса

Ученик

Учитель

В традиционной системе образовательного процесса

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде

Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации

Новое качество образования

Новый образовательный результат

Компетентности к обновлению компетенций и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся

69

69

«ФГОС общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-obschego-obrazovanija-262834.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГОС общего образования