Компетентность педагога
<<  Лидерская компетентность руководителя образовательного учреждения – фактор мотивации профессионального роста педагога Кузнецова Валентина Ивановна, заместитель директора по учебной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школ Коммуникативная компетентность как составляющая педагогической культуры  >>
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными
Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Р а м о ч н ы е
Р а м о ч н ы е
Результаты
Результаты
Чем компетентностный подход отличается от традиционного, ЗУНовского
Чем компетентностный подход отличается от традиционного, ЗУНовского
Компетентность зам
Компетентность зам
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Организационно-деятельностная
Организационно-деятельностная
Обязательная составляющая системно-деятельностного подхода – принцип
Обязательная составляющая системно-деятельностного подхода – принцип
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
По каждой теме
По каждой теме
Мониторинг/Дневник ИП
Мониторинг/Дневник ИП
Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья
Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья
1.
1.
Предметно-методологическая:
Предметно-методологическая:
Николай Гаврилович Чернышевский
Николай Гаврилович Чернышевский
Образовательные результаты по ФГОС
Образовательные результаты по ФГОС
Ресурсы ученика
Ресурсы ученика
Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние
Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние
Психолого-педагогическая:
Психолого-педагогическая:
ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н
ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н
«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:
«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:
?
?
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Информационно-технологическая:
Информационно-технологическая:
Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)
Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)
Этапы урока
Этапы урока
Вариант технологической карты учебного модуля
Вариант технологической карты учебного модуля
Учебный модуль как информационный ресурс
Учебный модуль как информационный ресурс
Формируется на основе: Теоретических знаний в области валеологии;
Формируется на основе: Теоретических знаний в области валеологии;
?
?
Коммуникативная:
Коммуникативная:
Маркетинговая:
Маркетинговая:
Исследовательская:
Исследовательская:
Акмеологическая:
Акмеологическая:
Стратегическое ,опережающее управление
Стратегическое ,опережающее управление
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР
Компетентность заместителя директора школы по УВР

Презентация: «Фгос выступление завуча». Автор: . Файл: «Фгос выступление завуча.ppt». Размер zip-архива: 4170 КБ.

Фгос выступление завуча

содержание презентации «Фгос выступление завуча.ppt»
СлайдТекст
1 Компетентность заместителя директора школы по УВР

Компетентность заместителя директора школы по УВР

в соответствии с требованиями ФГОС и НСОТ

2 Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными

Галеева Наталья Львовна, профессор кафедры управления образовательными

системами МПГУ, доцент, канд. биол. наук, Почетный работник среднего общего образования, «Учитель года Москвы -2003»

Сайт: galeeva-n.uCoz.ru

3 Компетентность заместителя директора школы по УВР
4 Р а м о ч н ы е

Р а м о ч н ы е

3 " т "

Т

Т

Т

Новые образовательные стандарты

5 Результаты

Результаты

Пространство реализации профессиональной компетентности

Программ

Структура

Условия

В основе Стандарта ? компетентностный и системно-деятельностный подходы

6 Чем компетентностный подход отличается от традиционного, ЗУНовского

Чем компетентностный подход отличается от традиционного, ЗУНовского

Компетентностный подход: В результате обучения –

ЗУНовский подход: В результате обучения – Знания, умения, навыки по предмету

1. Знания, умения, навыки по предмету, соотнесенные с практикой реальной жизни уже в процессе обучения

2. Над- и метапредметные знания, умения, навыки, обеспечивающие качество процессов саморазития, самопознания и самообучения на всю жизнь.

3. Отношение к приобретенным знаниям и к самому процессу их приобретения

7 Компетентность зам

Компетентность зам

дир. по УВР

Условия для формирования и реализации

Компетентность учителя

Условия для формирования и реализации

Компетент- ность ученика

8 Компетентность заместителя директора школы по УВР
9 Компетентность заместителя директора школы по УВР
10 Организационно-деятельностная

Организационно-деятельностная

Формируется на основе:

Знания основ науки об управлении;

Владения управленческими технологиями: педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты образовательного процесса в системах разного уровня: учитель – ученик, учитель- учитель, учитель – завуч, учитель – пред. М/о и т.Д.

Владения технологиями оптимального распределения управленческих полномочий «по вертикали»

Структура профессиональной компетентности завуча

11 Обязательная составляющая системно-деятельностного подхода – принцип

Обязательная составляющая системно-деятельностного подхода – принцип

критериального оценивания

12 Компетентность заместителя директора школы по УВР
13 По каждой теме

По каждой теме

По каждому предмету

Применение, отношение

Коммуника- тивные УУД

УУД познавательные, регулятивные, ИКТ

Предметные результаты

14 Мониторинг/Дневник ИП

Мониторинг/Дневник ИП

Предмет

Предмет

Предмет

Предмет

Предмет

Предмет

№№ Тем

Название темы

1.

3

3

4

4

2.

3

4

5

4

3.

4

4

5

4

4.

4

4

5

5

Знание /пони- мание

Мышле-ние

Коммуни-кация

Приме-нение

15 Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья

Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья

учеников и учителей

- Ученик становится настоящим субъектом своего обучения

- Снижается школьная тревожность ученика

Учитель от роли «судьи в последней инстанции» переходит к роли консультанта, специалиста, тьютора.

16 1.

1.

2

2

2.

2

2

3.

2

2

4.

0

1

5.

0

1

6.

1

2

7.

1

2

8.

1

1

56%

81%

Требования к качеству занятия

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

100 – 85% оптимальный уровень 84 – 60% допустимый уровень 59 – 50% - критический уровень менее 50% - недопустимый уровень

Сумма баллов

Качество урока Сумма баллов х 100% 16

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

17 Предметно-методологическая:

Предметно-методологическая:

Формируется на основе: знания специфики предметных методик; владения навыками ориентирования в вопросах современных достижений методологии предметного обучения; ориентации в информационном поле обязательных достижений по разным предметам.

Структура профессиональной компетентности завуча

18 Николай Гаврилович Чернышевский

Николай Гаврилович Чернышевский

« … Все эти три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова. У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет благородных чувств, тот человек дурной».

19 Образовательные результаты по ФГОС

Образовательные результаты по ФГОС

«…Обширные знания»

Предметные (знания)

«…Привычка мыслить»

Метапред-метные (УУД)

Личностные (отношение, позиция)

«…Благородство чувств»

20 Ресурсы ученика

Ресурсы ученика

Ресурсы учителя

Компетентность учителя

Содержание предмета

Стиль и способы педагогической коммуникации

Формы и виды учебной деятельности ученика

Знаю, могу, умею, хочу

Методики и технологии обучения

Материально-техническое оснащение

Схема 1. Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам

21 Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние

Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние

ресурсы во внутренние ресурсы ученика, и управлять внешними ресурсами в целях роста и развития внутренних ресурсов ученика

22 Психолого-педагогическая:

Психолого-педагогическая:

Формируется на основе: Теоретических знаний в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов; умения использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса; владения технологиями управления формированием этих навыков у учителей в рамках методической работы в школе.

Структура профессиональной компетентности завуча

23 ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н

ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н

Учитель Должностные обязанности.

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, … современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

24 «Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:

«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:

изучайте законы тех психологических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить»

К.Д.Ушинский Человек как предмет воспитания // Собр. Соч. в 11 т.- М., 1949. – Т.8.С.55

25 ?

?

Умею

Знаю

Хочу

Могу

26 Компетентность заместителя директора школы по УВР
27 Информационно-технологическая:

Информационно-технологическая:

Формируется на основе: навыков использования информационных технологий в ежедневной работе;

Владение полимодальным способом получения, переработки и выдачи больших объемов информации

Владение стратегией равнополушарного мышления;

Умения инициировать и направлять развитие этих составляющих профессионализма учителя.

Структура профессиональной компетентности завуча

28 Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)

Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)

Модуль ( тема)

Модуль ( тема)

Тема урока « ______________________________»

Тема урока « ______________________________»

Домашнее задание

Домашнее задание

Целеполагание для ученика (ЗУН – что надо знать, что уметь после изучения темы)

Целеполагание для учителя (в управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать и т.д.)

Опорные понятия, термины Новые понятия, термины

Опорные понятия, термины Новые понятия, термины

1. 2. 3.

1. Предметные цели 2. Цели, отражающие развитие ОУУН 3. Цели воспитательные, развивающие личностную мотивацию, социализирующие цели

29 Этапы урока

Этапы урока

Деятельность учащихся

Дидактическое обеспечение

Информационная карта урока учителя(на обороте)

1.Организационный момент ( тема, содержание урока, план) 2. 3. 4. Подведение итогов урока

30 Вариант технологической карты учебного модуля

Вариант технологической карты учебного модуля

ТК учебного модуля «______________________» Цели для ученика Цели для учителя (компетентность) Предметные Развивающие Воспитательные 4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Д1

Д2

Д

Об, К

31 Учебный модуль как информационный ресурс

Учебный модуль как информационный ресурс

Дидактич. Материалы к уроку 1

ИКУ 1 для учителя ИКУ 1 для ученика

Варианты зачетных работ с уровневыми дескрипторами

ТК модуля

И т.Д.

32 Формируется на основе: Теоретических знаний в области валеологии;

Формируется на основе: Теоретических знаний в области валеологии;

умений проектировать и поддерживать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет, педагогическое общение и т.д.); владение технологиями управления этим качеством образовательной среды.

Валеологическая:

Структура профессиональной компетентности завуча

33 ?

?

Здоровьесбережение как цель

Здоровьесберегающая среда как результат

Здоровьесбережение как процесс

Обеспечение здоровьесбережения как качества любой деятельности

Здоровьесберегающая деятельность

Здоровьесберегающие технологии Специальные программы

Определение здоровьесберегающего потенциала любой формы деятельности

34 Коммуникативная:

Коммуникативная:

Формируется на основе: Практическое владение приемами ЭФФЕКТИВНОГО общения; способность анализировать и корректировать различные виды педагогического взаимодействия между участниками образовательного процесса, детьми и родителями; способность управлять уровнем эффективного общения между участниками ОП.

Структура профессиональной компетентности завуча

35 Маркетинговая:

Маркетинговая:

… «Прибыльное для компании удовлетворение потребностей других людей».

Умения обобщать свою работу в виде отчетов, выступлений, статей;

Умения транслировать и организовывать трансляцию передового опыта учителей внутри школы, в социуме школы; в образовательном пространство округа, города

Умения обеспечить информационное сопровождение участия учителей и всего коллектива в смотрах, конкурсах на получение грантов

Структура профессиональной компетентности завуча

Формируется на основе:

36 Исследовательская:

Исследовательская:

Умения спланировать, организовать, провести и проанализировать микроисследование, педагогический пилотный эксперимент.

умения управлять процессом реализации ОЭР в школе.

Структура профессиональной компетентности завуча

Формируется на основе:

37 Акмеологическая:

Акмеологическая:

Владения навыками постоянного профессионального самосовершенствования, позволяющего эффективно инициировать и поддерживать процессы самопознания, саморазвития и самоопределения всех субъектов образовательного процесса;

Владение технологиями управления процессом роста профессиональной компетентности всех участников образовательного процесса в школе.

Структура профессиональной компетентности завуча

«…Изучает закономерности и технологии развития профессионализма и творчества как форм оптимального осуществления всевозможных видов профессиональной деятельности».

Формируется на основе:

38 Стратегическое ,опережающее управление

Стратегическое ,опережающее управление

Ситуативное управление

Ситуативное и тактическое управление

Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу корректировать цели … от условий, выбрать наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю собственные, могу управлять в ситуации неопределенности»)

Базовый, репродуктив-ный уровень реализации компетенций (низкий уровень реализации управленческих функций – «скажите мне как, что и зачем и я сделаю»)

Продуктивный уровень (достаточный уровень реализации управленческих функций «я знаю много способов, скажите мне критерии выбора»)

39 Компетентность заместителя директора школы по УВР
40 Компетентность заместителя директора школы по УВР
«Фгос выступление завуча»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgos-vystuplenie-zavucha-234779.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды