ФГОС ООО
<<  Преемственность содержания ФГТ и ФГОС дошкольного образования ФГОС ООО: первый опыт, проблемы и перспективы  >>
ФГТ и ФГОС: преемственность образования
ФГТ и ФГОС: преемственность образования
«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда
Федеральные государственные требования к структуре основной
Федеральные государственные требования к структуре основной
Преемственность ФГТ
Преемственность ФГТ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Стандартизация дошкольного образования
Стандартизация дошкольного образования
Соответствие принципам развивающего образования Интегративный подход к
Соответствие принципам развивающего образования Интегративный подход к
Образовательные области
Образовательные области
Основополагающий принцип ФГТ
Основополагающий принцип ФГТ
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Фгос
Фгос
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Личностные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»
Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»
Предпосылки регулятивных УУД дошкольника
Предпосылки регулятивных УУД дошкольника
Предпосылки познавательных УУД дошкольника
Предпосылки познавательных УУД дошкольника
Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника
Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника
Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника
Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника
Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу
Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу
«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей
«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «ФГТ и ФГОС: преемственность образования». Автор: User. Файл: «ФГТ и ФГОС: преемственность образования.ppt». Размер zip-архива: 1391 КБ.

ФГТ и ФГОС: преемственность образования

содержание презентации «ФГТ и ФГОС: преемственность образования.ppt»
СлайдТекст
1 ФГТ и ФГОС: преемственность образования

ФГТ и ФГОС: преемственность образования

2 «…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее" В.А. Сухомлинский

3 Федеральные государственные требования к структуре основной

Федеральные государственные требования к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ)

Федеральный Закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 28.09.2010 N 243 - ФЗ пункт 6.2 статья 9) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г., регистрационный номер 16299)

4 Преемственность ФГТ

Преемственность ФГТ

Концепция дошкольного воспитания (одобрена коллегией Госкомитета по народному образованию 16.06.1989 г. № 7/1) Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003г.)

5 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС)

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г, № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. N 15785. Утвержден и введен в действие с 1 января 2010г.

6 Стандартизация дошкольного образования

Стандартизация дошкольного образования

Особенности состояния дошкольного детства в России Совместная деятельность воспитателя и детей Игровые формы образования Отсутствие жесткой регламентации Гендерный подход Универсальность и интеграция Единство требований к выпускнику

7 Соответствие принципам развивающего образования Интегративный подход к

Соответствие принципам развивающего образования Интегративный подход к

образованию дошкольников как альтернативы предметному Комплексно-тематический принцип построения как особая организация образовательной деятельности, стимулирующая «принятие» ребенком образовательной программы Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости Использование адекватных возрасту форм работы с детьми Осуществление образования через организацию детских видов деятельности (исключая учебную)

Концептуальные требования к основной общеобразовательной программе (ООП) начального общего образования

8 Образовательные области

Образовательные области

9 Основополагающий принцип ФГТ

Основополагающий принцип ФГТ

10 Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС

Фгт

Фгос

Теоретические обоснования

Теоретические обоснования

Цели

Цели

Основные принципы

Основные принципы

Формы образовательной работы

Формы образовательной работы

Результаты освоения программы

Результаты освоения программы

Культурно-историческая концепция деятельностный и личностный подходы

Системно-деятельностный подход

Формирование общей культуры развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств формирование предпосылок учебной деятельности

Развивающее образование научая обоснованность единство воспитательных, развивающих и обучающих задач интеграция образовательных областей

Совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность

Интегративные качества

Укрепление физического и духовного здоровья формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности духовно-нравственное развитие и воспитание

Содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей роль и значение видов деятельности и форм общения

Совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность

Личностные, метапредметные и предметные качества

11 Портрет выпускника

Портрет выпускника

Выпускник ДОУ Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту Овладевший необходимыми умениями и навыками

Выпускник начальной школы

Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни

Любознательный, активно познающий мир

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Любящий свой народ, свой край, свою Родину

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

Метапредметные результаты

Предметные результаты

12 Фгос

Фгос

Ууд

Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Компоненты учебной деятельности

13 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

14 Личностные УУД

Личностные УУД

Виды личностных действий

Характеристика

Смыслообразование

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Уметь находить ответ на вопрос: Какое значение, смысл имеет для меня учение?

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Исходит из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор

15 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Виды регулятивных действий

Характеристика

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Волевая саморегуляция

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию и к преодолению препятствий

16 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Характеристика

Характеристика

Вид знаково-символическо-го действия

Виды логических действий

Моделирование

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

Преобразование модели

Изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Сравнение

Выделение тождества / различия, определения общих признаков и составления классификации

Опознание

Включение объектов в тот или иной класс

Анализ

Выделение элементов и «единиц» из целого расчленение целого на части

Синтез

Составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Сериация

Упорядочение объектов по выделенному основанию

Классификация

Отнесение предмета к группе на основе заданного признака

Обобщение

Генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Доказательство

Установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений, доказательство

Подведение под понятие

Распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Вывод следствий

Вывод следствий

Установление аналогий

Аналогия есть умозаключение, в котором на основе сходства предметов или элементов в одном отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении.

17 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Характеристика

Виды коммуникативных действий

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Постановка вопросов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Разрешение конфликтов

Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Управление поведением партнера

Контроль, коррекция, оценка действий партнера

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

18 Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»

Критерии сформированности «внутренней позиции школьника»

19 Предпосылки регулятивных УУД дошкольника

Предпосылки регулятивных УУД дошкольника

20 Предпосылки познавательных УУД дошкольника

Предпосылки познавательных УУД дошкольника

21 Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника

Предпосылки знаково-символических УУД дошкольника

22 Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника

Предпосылки коммуникативных УУД дошкольника

23 Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу

Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты на конец 1 класса

Положительно относится к школе

Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Умеет оценить себя по критериям, предложенными взрослыми Положительно относится к школе

Умеет положительно относиться себе, обладает чувством собственного достоинства

***

Умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека Умеет уважать достоинство других

Умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Умеет беречь свои вещи Любит свою семью

Умеет уважительно относиться к чужому мнению

Умеет понимать чувства других людей и сопереживать им

Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх и их организациях, вести переговоры договариваться в игре, учитывать интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров.

Умеет бережно относиться к материальным ценностям Уважает и принимает ценности семьи и общества Любит свой народ, свой край и Родину

Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности, договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила Может поддержать разговор на интересную для него тему

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила Может поддержать разговор на интересную тему

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности Умеет делать самооценку и себе и своим действиям

Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности Умеет делать самооценку и себе и своим поступкам

Умеет открыто относиться к внешнему миру и чувствовать уверенность в своих силах

Умеет адаптироваться к некоторым сложным ситуациям

24 «…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей

«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей

Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера… Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…" В.А. Сухомлинский

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«ФГТ и ФГОС: преемственность образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/fgt-i-fgos-preemstvennost-obrazovanija-174746.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > ФГТ и ФГОС: преемственность образования