Разработка программ
<<  Здоровьесбережение как одно из требований ФГОС Организация внеурочной деятельности и технология разработки образовательной программы внеурочной деятельности на примере образовательного курса «Азбука вежливости»  >>
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических
Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических
Основная образовательная программа по направлению подготовки
Основная образовательная программа по направлению подготовки
I. Общие положения
I. Общие положения
II
II
III
III
IV
IV
Карты универсальных компетенций
Карты универсальных компетенций
Карта компетенции
Карта компетенции
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
a-УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения
a-УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения
ЗНАТЬ: методы критического анализа и оценки современных научных
ЗНАТЬ: методы критического анализа и оценки современных научных
Примечания
Примечания
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-2: Способность проектировать и
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-2: Способность проектировать и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для анализа
УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для анализа
ЗНАТЬ: методы научно-исследовательской деятельности
ЗНАТЬ: методы научно-исследовательской деятельности
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-3: Готовность участвовать в работе
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-3: Готовность участвовать в работе
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по
ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по
УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в
УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в
ЗНАТЬ: особенности представления результатов научной деятельности в
ЗНАТЬ: особенности представления результатов научной деятельности в
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-4: Готовность использовать современные
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-4: Готовность использовать современные
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
УМЕТЬ: следовать основным нормам, принятым в научном общении на
УМЕТЬ: следовать основным нормам, принятым в научном общении на
ЗНАТЬ: методы и технологии научной коммуникации на государственном и
ЗНАТЬ: методы и технологии научной коммуникации на государственном и
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-5(6) Способность планировать и решать
Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-5(6) Способность планировать и решать
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и
УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессионального развития и
УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессионального развития и
ЗНАТЬ: содержание процесса целеполагания профессионального и
ЗНАТЬ: содержание процесса целеполагания профессионального и
Рекомендуемые процедуры и формы контроля процесса формирования
Рекомендуемые процедуры и формы контроля процесса формирования
Под образовательным модулем понимается структурный элемент
Под образовательным модулем понимается структурный элемент
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения
Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
Матрица соответствия планируемых программных (обобщенных) результатов
Матрица соответствия планируемых программных (обобщенных) результатов
Знать
Знать
Уметь
Уметь
Уметь следовать основным нормам, принятым в научном общении, с учетом
Уметь следовать основным нормам, принятым в научном общении, с учетом
Владеть
Владеть
Владеть технологиями оценки результатов деятельности по решению
Владеть технологиями оценки результатов деятельности по решению
Примерный учебный план для программ аспирантуры
Примерный учебный план для программ аспирантуры
Наименование элемента программы
Наименование элемента программы
1
1
Рекомендации разработчикам ООП по составлению учебных планов
Рекомендации разработчикам ООП по составлению учебных планов
Основной (базовый) учебный план
Основной (базовый) учебный план
Индивидуальные планы аспирантов
Индивидуальные планы аспирантов
График учебного процесса
График учебного процесса
1. График учебного процесса
1. График учебного процесса
1. Педагогическая практика (обязательная) 2. Планируемые результаты
1. Педагогическая практика (обязательная) 2. Планируемые результаты
1. Наименование рабочей программы НИР в соответствии с направленностью
1. Наименование рабочей программы НИР в соответствии с направленностью
Вариативная часть (реализуется на всех этапах инвариантной части) 6
Вариативная часть (реализуется на всех этапах инвариантной части) 6
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы». Автор: User. Файл: «Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы.pptx». Размер zip-архива: 243 КБ.

Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы

содержание презентации «Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование единых подходов к разработке основных образовательных

Формирование единых подходов к разработке основных образовательных

программ аспирантуры: итоги и перспективы

Директор Учебно-научного центра приоритетных исследований и проблем подготовки научно-педагогический кадров Московского педагогического государственного университета доц., к.ист.н. Маландин В.В.

2 Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических

Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических

кадров в аспирантуре

3 Основная образовательная программа по направлению подготовки

Основная образовательная программа по направлению подготовки

научно-педагогических кадров в аспирантуре_____________________________ Шифр и название направления подготовки (из утвержденного Перечня направлений подготовки в аспирантуре согласно Приказу №1061 от 12.09.2013) направленность ______________________________ (с учетом направленностей образовательных программ, соответствующих научным специальностям, отнесенных Приказом Минобрнауки России №1132 от 02.09.2014 к указанному направлению подготовки) Присваиваемая квалификация: «Исследователь. Преподаватель-исследователь»

4 I. Общие положения

I. Общие положения

1.1. ООП сформирована в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (Приказ _________), Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (Приказ № 1259 от 19.11.2013г.), Положением о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования (Приказ _____________), Порядком проведения государственной итоговой аттестации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (Приказ______________), с учетом профессиональных стандартов: Научный работник (научная (научно-исследовательская) деятельность) (проект), Преподаватель (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании) (проект). (Разработчик ООП может указать и другие профильные профстандарты, отразив их в п. 2.4) 1.2. Объем ООП составляет ____ зачетных единиц. Сроки обучения: по очной форме __ года, по заочной форме до ___ лет.

5 II

II

Характеристики профессиональной деятельности выпускников

2.1. Область профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС (повторяется из ФГОС, при необходимости уточняется). 2.2. Объекты профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС(повторяются из ФГОС, при необходимости уточняются). 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускников в соответствии с ФГОС(повторяются из ФГОС). 2.4. Обобщенные трудовые функции и (или) трудовые функции выпускников в соответствии с профессиональными стандартами (заполняется в соответствии с п. 1.1.) Профессиональный стандарт научного работника (научная (научно-исследовательская) деятельность) Трудовая функция: вести сложные научные исследования в рамках реализуемых проектов Профессиональный стандарт преподавателя (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании) Трудовая функция: разработка научно-методического обеспечения реализации курируемых учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)

6 III

III

Результаты освоения образовательной программы

В результате освоения образовательной программы выпускник должен обладать: - универсальными компетенциями: способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1) (карта компетенции прилагается) способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2) (карта компетенции прилагается) готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3) (карта компетенции прилагается) готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языке (УК-4) (карта компетенции прилагается) способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5) (при наличии данной компетенции в ФГОС) (карта компетенции прилагается) способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6) (в случае наличия в ФГОС предыдущей УК-5) или (УК-5) (карта компетенции прилагается) - общепрофессиональными компетенциями: (Перечень из ФГОС, карты компетенций разрабатываются организацией с учетом ПООП) -профессиональными компетенциями (предлагаются организацией, реализующей ООП вместе с картами компетенций)

7 IV

IV

Структура образовательной программы

4.1. Базовый учебный план 4.2. Календарный учебный график 4.3. Рабочие программы дисциплин(модулей): 4.4. Рабочие программы практик, в т.ч. обеспечивающих готовность к преподавательской деятельности 4.5. Рабочие программы НИР, обеспечивающие готовность к научно-исследовательской деятельности 4.6. Программа Государственной итоговой аттестации.

8 Карты универсальных компетенций

Карты универсальных компетенций

9 Карта компетенции

Карта компетенции

Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Тип КОПМЕТЕНЦИИ: Универсальная компетенция выпускника программы аспирантуры. ПОРОГОВЫЙ (ВХОДНОЙ) УРОВНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЕМЫЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ Для того чтобы формирование данной компетенции было возможно, обучающийся, приступивший к освоению программы аспирантуры, должен:

10 Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ВЛАДЕТЬ: навыками анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач

В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач

Успешное и систематическое применение навыков анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

ВЛАДЕТЬ: навыками критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач.

В целом успешное, но не систематическое применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач.

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач.

Успешное и систематическое применение технологий критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач.

11 a-УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения

a-УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения

исследовательских и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигрыши реализации этих вариантов

Отсутствие умений

Частично освоенное умение анализировать альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигрыши реализации этих вариантов

В целом успешно, но не систематически осуществляемые анализ альтернативных вариантов решения исследовательских и практических задач и оценка потенциальных выигрышей/проигрышей реализации этих вариантов

В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы анализ альтернативных вариантов решения исследовательских задач и оценка потенциальных выигрышей/проигрышей реализации этих вариантов

Сформированное умение анализировать альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигрыши реализации этих вариантов

b-УМЕТЬ: при решении исследовательских и практических задач генерировать новые идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

Отсутствие умений

Частично освоенное умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

Сформированное умение при решении исследовательских и практических задач генерировать идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

12 ЗНАТЬ: методы критического анализа и оценки современных научных

ЗНАТЬ: методы критического анализа и оценки современных научных

достижений, а также методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания методов критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методов генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач

Общие, но не структурированные знания методов критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методов генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания основных методов критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методов генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе междисциплинарных

Сформированные систематические знания методов критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методов генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе междисциплинарных

13 Примечания

Примечания

* В качестве планируемых результатов обучения для формирования компетенции могут быть выделены не все предложенные категории («владеть (навыком, методом, способом, технологией пр.), «уметь» и «знать»), а только их часть, при этом под указанными категориями понимается: «знать» – воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты. «уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов решения; «иметь навык» – многократно применять «умение», довести «умение» до автоматизма «владеть» – решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных ситуациях, формируется в процессе получения опыта деятельности.

14 Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-2: Способность проектировать и

Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-2: Способность проектировать и

осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Тип КОПМЕТЕНЦИИ: Универсальная компетенция выпускника программы аспирантуры. ПОРОГОВЫЙ (ВХОДНОЙ) УРОВНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЕМЫЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ Для того чтобы формирование данной компетенции было возможно, обучающийся, приступивший к освоению программы аспирантуры должен:

15 Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций),

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций),

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в.т.ч. междисциплинарного характера, возникающих в науке на современном этапе ее развития

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития

В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития

Успешное и систематическое применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития

ВЛАДЕТЬ: технологиями планирования в профессиональной деятельности в сфере научных исследований

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение технологий планирования в профессиональной деятельности

В целом успешное, но не систематическое применение технологий планирования в профессиональной деятельности

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение технологий планирования в профессиональной деятельности

Успешное и систематическое применение технологий планирования в профессиональной деятельности

16 УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для анализа

УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для анализа

и оценивания различных фактов и явлений

Отсутствие умений

Фрагментарное использование положений и категорий философии науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

В целом успешное, но не систематическое использование положений и категорий философии науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы использование положений и категорий философии науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

Сформированное умение использовать положения и категории философии науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

17 ЗНАТЬ: методы научно-исследовательской деятельности

ЗНАТЬ: методы научно-исследовательской деятельности

Отсутствие знаний

Фрагментарные представления о методах научно-исследовательской деятельности

Неполные представления о методах научно-исследовательской деятельности

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы представления о методах научно-исследовательской деятельности

Сформированные систематические представления о методах научно-исследовательской деятельности

ЗНАТЬ: Основные концепции современной философии науки, основные стадии эволюции науки, функции и основания научной картины мира

Отсутствие знаний

Фрагментарные представления об основных концепциях современной философии науки, основных стадиях эволюции науки, функциях и основаниях научной картины мира

Неполные представления об основных концепциях современной философии науки, основных стадиях эволюции науки, функциях и основаниях научной картины мира

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы представления об основных концепциях современной философии науки, основных стадиях эволюции науки, функциях и основаниях научной картины мира

Сформированные систематические представления об основных концепциях современной философии науки, основных стадиях эволюции науки, функциях и основаниях научной картины мира

18 Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-3: Готовность участвовать в работе

Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-3: Готовность участвовать в работе

российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Тип КОПМЕТЕНЦИИ: Универсальная компетенция выпускника программы аспирантуры. ПОРОГОВЫЙ (ВХОДНОЙ) УРОВНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЕМЫЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ Для того, чтобы формирование данной компетенции было возможно, обучающийся, приступивший к освоению программы аспирантуры должен:

19 Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в.т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

Успешное и систематическое применение навыков анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

20 ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по

ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по

решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение технологий оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

В целом успешное, но не систематическое применение технологий оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применение технологий оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

Успешное и систематическое применение технологий оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

ВЛАДЕТЬ: технологиями планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение технологий планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но не систематическое применение технологий планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применение технологий планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

Успешное и систематическое применение технологий планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

ВЛАДЕТЬ: различными типами коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но не систематическое применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков использования различных типов коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

Успешное и систематическое владение различными типами коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

21 УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в

УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в

российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

Отсутствие умений

Фрагментарное следование нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но не систематическое следование нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение следовать основным нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

Успешное и систематическое следование нормам, принятым в научном общении, для успешной работы в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

УМЕТЬ: осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

Отсутствие умений

Частично освоенное умение осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

В целом успешное, но не систематическое умение осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

Успешное и систематическое умение осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах,оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

22 ЗНАТЬ: особенности представления результатов научной деятельности в

ЗНАТЬ: особенности представления результатов научной деятельности в

устной и письменной форме при работе в российских и международных исследовательских коллективах

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания особенностей предоставления результатов научной деятельности в устной и письменной форме

Неполные знания особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме, при работе в российских и международных коллективах

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания основных особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме при работе в российских и международных исследовательских коллективах

Сформированные и систематические знания особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме при работе в российских и международных исследовательских коллективах

23 Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-4: Готовность использовать современные

Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-4: Готовность использовать современные

методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Тип КОПМЕТЕНЦИИ: Универсальная компетенция выпускника программы аспирантуры. ПОРОГОВЫЙ (ВХОДНОЙ) УРОВНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЕМЫЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ Для того, чтобы формирование данной компетенции было возможно, обучающийся, приступивший к освоению программы аспирантуры должен:

24 Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Планируемые результаты обучения* (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ВЛАДЕТЬ: навыками анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но не систематическое применение навыков анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применениенавыков анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

Успешное и систематическое применениенавыков анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

ВЛАДЕТЬ: навыками критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение навыков критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но не систематическое применение навыков критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применение навыков критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

Успешное и систематическое применение навыков критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

ВЛАДЕТЬ: различными методами, технологиями и типами коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

Отсутствие навыков

Фрагментарное применение различных методов, технологий и типов коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но не систематическое применение различных методов, технологий и типов коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но сопровождающееся отдельными ошибками применение различных методов, технологий и типов коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

Успешное и систематическое применение различных методов, технологий и типов коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

25 УМЕТЬ: следовать основным нормам, принятым в научном общении на

УМЕТЬ: следовать основным нормам, принятым в научном общении на

государственном и иностранном языках

Отсутствие умений

Частично освоенное умение следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но не систематическое умениеследовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках

В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках

Успешное и систематическое умение следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках

26 ЗНАТЬ: методы и технологии научной коммуникации на государственном и

ЗНАТЬ: методы и технологии научной коммуникации на государственном и

иностранном языках

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

Неполные знания методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знанияметодов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

Сформированные и систематические знанияметодов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

ЗНАТЬ: стилистические особенности представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

Отсутствие знаний

Фрагментарные знания стилистических особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

Неполные знания стилистических особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания основных стилистических особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

Сформированные систематические знания стилистических особенностей представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

27 Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-5(6) Способность планировать и решать

Шифр и название КОМПЕТЕНЦИИ: УК-5(6) Способность планировать и решать

задачи собственного профессионального и личностного развития ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Тип КОПМЕТЕНЦИИ: Универсальная компетенция выпускника программы аспирантуры. ПОРОГОВЫЙ (ВХОДНОЙ) УРОВНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРЕБУЕМЫЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ Для того чтобы формирование данной компетенции было возможно, обучающийся, приступивший к освоению программы аспирантуры, должен:

28 Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

Планируемые результаты обучения для формирования компетенции и

критерии их оценивания

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1

2

3

4

5

ВЛАДЕТЬ: приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению профессиональных задач.

Не владеет приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению профессиональных задач.

Владеет отдельными приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональных задач, допуская ошибки при выборе приемов и технологий и их реализации.

Владеет отдельными приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональных задач, давая не полностью аргументированное обоснование предлагаемого варианта решения.

Владеет приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению стандартных профессиональных задач, полностью аргументируя предлагаемые варианты решения.

Демонстрирует владение системой приемов и технологий целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению нестандартных профессиональных задач, полностью аргументируя выбор предлагаемого варианта решения.

ВЛАДЕТЬ: способами выявления и оценки индивидуально-личностных, профессионально-значимых качеств и путями достижения более высокого уровня их развития.

Не владеет способами выявления и оценки индивидуально-личностных, профессионально-значимых качеств и путями достижения более высокого уровня их развития.

Владеет информацией о способах выявления и оценки индивидуально-личностных, профессионально-значимых качеств и путях достижения более высокого уровня их развития, допуская существенные ошибки при применении данных знаний.

Владеет некоторыми способами выявления и оценки индивидуально-личностных и профессионально-значимых качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности, при этом не демонстрирует способность оценки этих качеств и выделения конкретных путей их совершенствования.

Владеет отдельными способами выявления и оценки индивидуально-личностных и профессионально-значимых качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности, и выделяет конкретные пути самосовершенствования.

Владеет системой способов выявления и оценки индивидуально-личностных и профессионально-значимых качеств, необходимых для профессиональной самореализации, и определяет адекватные пути самосовершенствования.

29 УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессионального развития и

УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессионального развития и

условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально-личностных особенностей.

Не умеет и не готов формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально-личностных особенностей.

Имея базовые представления о тенденциях развития профессиональной деятельности и этапах профессионального роста, не способен сформулировать цели профессионального и личностного развития.

При формулировке целей профессионального и личностного развития не учитывает тенденции развития сферы профессиональной деятельности и индивидуально-личностные особенности.

Формулирует цели личностного и профессионального развития, исходя из тенденций развития сферы профессиональной деятельности и индивидуально-личностных особенностей, но не полностью учитывает возможные этапы профессиональной социализации.

Готов и умеет формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально-личностных особенностей.

УМЕТЬ: осуществлять личностный выбор в различных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

Не готов и не умеет осуществлять личностный выбор в различных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

Готов осуществлять личностный выбор в конкретных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, но не умеет оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

Осуществляет личностный выбор в конкретных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивает некоторые последствия принятого решения, но не готов нести за него ответственность перед собой и обществом.

Осуществляет личностный выбор в стандартных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивает некоторые последствия принятого решения и готов нести за него ответственность перед собой и обществом.

Умеет осуществлять личностный выбор в различных нестандартных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом.

30 ЗНАТЬ: содержание процесса целеполагания профессионального и

ЗНАТЬ: содержание процесса целеполагания профессионального и

личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.

Не имеет базовых знаний о сущности процесса целеполагания, его особенностях и способах реализации.

Допускает существенные ошибки при раскрытии содержания процесса целеполагания, его особенностей и способов реализации.

Демонстрирует частичные знания содержания процесса целеполагания, некоторых особенностей профессионального развития и самореализации личности, указывает способы реализации, но не может обосновать возможность их использования в конкретных ситуациях.

Демонстрирует знания сущности процесса целеполагания, отдельных особенностей процесса и способов его реализации, характеристик профессионального развития личности, но не выделяет критерии выбора способов целереализации при решении профессио-нальных задач.

Раскрывает полное содержание процесса целеполагания, всех его особенностей, аргументированно обосновывает критерии выбора способов профессиональной и личностной целереализации при решении профессиональных задач.

31 Рекомендуемые процедуры и формы контроля процесса формирования

Рекомендуемые процедуры и формы контроля процесса формирования

компетенций у обучающихся

Предусмотрены следующие виды контроля и аттестации обучающихся при освоении основных образовательных программ:

32 Под образовательным модулем понимается структурный элемент

Под образовательным модулем понимается структурный элемент

образовательной программы, имеющий определённую логическую завершённость по отношению к требуемым результатам освоения образовательной программы в целом (компетенциям). Образовательный модуль имеет «входные требования» в виде набора необходимых для его освоения компетенций (или ЗУВов) и четко сформулированные планируемые результаты обучения, которые в совокупности должны обеспечить обучающемуся освоение одной компетенции или группы компетенций. Если модуль столь велик, что не может быть реализован в течение одного учебного года, его целесообразно разделить на учебные элементы (дисциплины, части дисциплин, междисциплинарные виды учебной деятельности), каждый из которых реализуются в рамках одного семестра или учебного года. Для таких учебных элементов должны быть определены свои результаты обучения (имеющие промежуточный характер по отношению к результатам обучения по модулю в целом), создано соответствующее учебно-методическое обеспечение (согласованное с рабочей программой и учебно-методическим обеспечением модуля в целом). Учебные элементы модуля, которые реализуются в рамках одного учебного года, должны заканчиваться промежуточной аттестацией. По результатам освоения всего модуля должен быть проведен рубежный контроль уровня сформированности запланированной компетенции (компетенций). Модуль может осваиваться параллельно или последовательно с другими структурными элементами образовательной программы, дискретно или непрерывно.

33 Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
34 Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения

Рекомендуемые типы контроля для оценивания результатов обучения

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля: - индивидуальное собеседование, - письменные ответы на вопросы. Индивидуальное собеседование, письменная работа проводятся по разработанным вопросам по отдельному учебному элементу программы (дисциплине). Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются: - практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающих несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий или лабораторных работ.

35 Формирование единых подходов к разработке основных образовательных
36 Матрица соответствия планируемых программных (обобщенных) результатов

Матрица соответствия планируемых программных (обобщенных) результатов

обучения по ООП подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре компетенциям выпускника

37 Знать

Знать

Знать

Требуемые компетенции выпускников Планируемые результаты обучения по образовательной программе аспирантуры

УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

УК-2 Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

УК -3 Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

УК – 4 Готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языке

УК-5 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

Знать методы научно-исследовательской деятельности (З 1)

З 1.УК-1 ЗНАТЬ: методы критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

З 1.УК-2 ЗНАТЬ: методы научно-исследовательской деятельности

З 1.УК-4 ЗНАТЬ: методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках

З 1.УК-5 ЗНАТЬ: содержание процесса целеполагания профессионального и личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.

Знать основные концепции современной философии науки, основные стадии эволюции науки, функции и основания научной картины мира (З 2)

З 2.УК-2 ЗНАТЬ: основные концепции современной философии науки, основные стадии эволюции науки, функции и основания научной картины мира

Знать особенности представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме (З 3)

З 3.УК-3 ЗНАТЬ: особенности представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме при работе в российских и международных исследовательских коллективах

З 3.УК-4 ЗНАТЬ: стилистические особенности представления результатов научной деятельности в устной и письменной форме на государственном и иностранном языках

38 Уметь

Уметь

Уметь

Требуемые компетенции выпускников Планируемые результаты обучения по образовательной программе аспирантуры

УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

УК-2 Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

УК -3 Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

УК – 4 Готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языке

УК-5 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

Уметь анализировать альтернативные пути решения исследовательских и практических задач и оценивать риски их реализации (У 1)

У 1. УК-1-а УМЕТЬ: анализировать альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач и оценивать потенциальные выигрыши/проигрыши реализации этих вариантов УК-1-b УМЕТЬ: при решении исследовательских и практических задач генерировать новые идеи, поддающиеся операционализации исходя из наличных ресурсов и ограничений

Уметь использовать положения и категории философии науки для анализа и оценивания различных фактов и явлений (У 2)

У 2. УК-2 УМЕТЬ: использовать положения и категории философии науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений

39 Уметь следовать основным нормам, принятым в научном общении, с учетом

Уметь следовать основным нормам, принятым в научном общении, с учетом

международного опыта (У 3)

У 3. УК-3 УМЕТЬ: следовать нормам, принятым в научном общении при работе в российских и международных исследовательских коллективах с целью решения научных и научно-образовательных задач

У 3. УК-4 УМЕТЬ: следовать основным нормам, принятым в научном общении на государственном и иностранном языках

Уметь осуществлять личностный выбор в различных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом. (У 4)

У 4. УК-3 УМЕТЬ: осуществлять личностный выбор в процессе работы в российских и международных исследовательских коллективах, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой, коллегами и обществом

У 4. КУ-5 УМЕТЬ: осуществлять личностный выбор в различных профессиональных и морально-ценностных ситуациях, оценивать последствия принятого решения и нести за него ответственность перед собой и обществом

Уметь формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально-личностных особенностей. (У 5)

У 5. УК-5 УМЕТЬ: формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессио- нального роста, индивидуально-личностных особенностей

40 Владеть

Владеть

Требуемые компетенции выпускников Планируемые результаты обучения по образовательной программе аспирантуры

УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

УК-2 Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

УК -3 Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач

УК – 4 Готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языке

УК-5 Способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития

Владеть навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера, возникающих в науке на современном этапе ее развития (В 1)

В 1. УК-1 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа методологических проблем, возникающих при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

В 1. УК-2 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в т.ч. междисциплинарного характера возникающих в науке на современном этапе ее развития

В 1. УК-3 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа основных мировоззренческих и методологических проблем, в.т.ч. междисциплинарного характера, возникающих при работе по решению научных и научно-образовательных задач в российских или международных исследовательских коллективах

В 1. УК-4 ВЛАДЕТЬ: навыками анализа научных текстов на государственном и иностранном языках

41 Владеть технологиями оценки результатов деятельности по решению

Владеть технологиями оценки результатов деятельности по решению

профессиональных задач (В 2)

В 2. УК-1 ВЛАДЕТЬ: навыками критического анализа и оценки современных научных достижений и результатов деятельности по решению исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях

В 2. УК-3 ВЛАДЕТЬ: технологиями оценки результатов коллективной деятельности по решению научных и научно-образовательных задач, в том числе ведущейся на иностранном языке

В 2. УК-4 ВЛАДЕТЬ: навыками критической оценки эффективности различных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках

В 2. УК-5 ВЛАДЕТЬ: способами выявления и оценки индивидуально-личностных, профессионально-значимых качеств и путями достижения более высокого уровня их развития.

Владеть технологиями планирования профессиональной деятельности. (В 3)

В 3. УК-2 ВЛАДЕТЬ: технологиями планирования профессиональной деятельности в сфере научных исследований

В 3.УК-3 ВЛАДЕТЬ: технологиями планирования деятельности в рамках работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В 3. УК-5 ВЛАДЕТЬ: приемами и технологиями целеполагания, целереализации и оценки результатов деятельности по решению профессиональных задач.

Владеть различными типами коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности (В 4)

В 4. УК-3 ВЛАДЕТЬ: различными типами коммуникаций при осуществлении работы в российских и международных коллективах по решению научных и научно-образовательных задач

В 4. УК-4 ВЛАДЕТЬ: различными методами, технологиями и типами коммуникаций при осуществлении профессиональной деятельности на государственном и иностранном языках

42 Примерный учебный план для программ аспирантуры

Примерный учебный план для программ аспирантуры

43 Наименование элемента программы

Наименование элемента программы

Наименование элемента программы

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

Распределение по периодам обучения

ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ, зачетные единицы

1-й семестр

2-й семестр

3-й семестр

4-й семестр

5-й семестр

6-й семестр

Планируемые результаты обучения (В соответствии с "картами компетенций" и/или матрицей результатов обучения)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Базовая часть

Базовая часть

9

Дисциплина (модуль): "История и философия науки"

3

+

+

З 1. Ук-1; з 1. Ук-2; з 2. Ук-2; з 2. Ук-5; у 2. Ук-2

Дисциплина (модуль): "Иностранный язык"

3

+

+

З 3. Ук-3; з 3. Ук-4; у 3. Ук-4

Дополнительные разделы дисциплин (модулей) (распределяется организацией между двумя составляющими базовой части самостоятельно)

3

+

+

44 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариативная часть

Вариативная часть

Дисциплина, направленная на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальности (наименование специальности научных работников)

3

+

+

З, у (опк, пк)

Дисциплины (модули) по выбору аспирантов в т.ч.:

15

Дисциплина (модуль), направленная на подготовку к сдачи кандидатского экзамена по специальности (наименование специальности научных работников) (при подготовке кандидатского экзамена по двум специальностям)

+

З, у (опк, пк)

Дисциплины (модули), направленные на подготовку к сдачи кандидатского экзамена по специальности

+

+

+

З, у(опк, пк)

Дисциплины (модули), направленные на подготовку к педагогической деятельности

+

+

З, у (опк)

Модуль, направленный на подготовку к преподавательской деятельности в т.ч.:

12

Дисциплина

3

+

З, у (опк)

Педагогическая практика

9

+

+

У, в (опк)

Научно-исследовательская работа, в. т.ч. практика

132

+

+

+

+

+

+

У 1. УК-1, У 1. УК-5, У 1. УК-6, У 3. УК-3, У 3 УК-5, У 4. УК-5, У 4. УК-5, у 5, УК-6, В 1. УК-1, В 1. УК-2, В 1. УК-4, В 2. УК-2, В 2 УК-3, В 2. УК-4, В 2. УК-6, В 3. УК-3, В 3. УК-4, В 4. УК-3, В 4. УК-5, В 6. УК-6

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

9

Государственный экзамен

3

+

В (опк)

Подготовка и защита ВКР

6

+

В (опк, пк)

Всего

Всего

180

45 Рекомендации разработчикам ООП по составлению учебных планов

Рекомендации разработчикам ООП по составлению учебных планов

При проектировании и реализации образовательных программ, направленных на индивидуализацию образовательной траектории обучающегося и способствование его академической мобильности, рекомендуется разрабатывать два вида учебных планов: основной (базовый) учебный план, индивидуальные планы аспирантов.

46 Основной (базовый) учебный план

Основной (базовый) учебный план

В основном (базовом) учебном плане следует указать распределение всех элементов образовательной программы (модулей, дисциплин, практик, мероприятий ГИА) с указанием их объемов в зачетных единицах по периодам обучения (годам, семестрам). Рекомендуется с помощью системы индексов или другим способом отметить в основном (базовом) учебном плане те модули, которые должны быть освоены аспирантом обязательно и в определенной последовательности, те модули, которые должны быть освоены аспирантом обязательно, но не обязательно в период обучения, отмеченный в основном (базовом) учебном плане, те модули, которые аспирант может освоить на выбор из списка предложенных (элективы), те модули, который аспирант может не осваивать (факультативы). Рекомендуется сформировать в основном (базовом) учебном плане одно или несколько «окон мобильности» - то есть выделить период обучения, в котором аспиранту будет наиболее уместно осуществить обучение в другом университете (в том числе зарубежном), отметить те модули, который аспирант обязан освоить в своей образовательной организации и те, которые возможно освоить в другой образовательной или научной организации. Если программа будет реализовываться в сетевой форме – в основном (базовом) учебном плане необходимо четко указать – какие модули, на каком периоде обучения и в какой организации должен будет осваивать аспирант.

47 Индивидуальные планы аспирантов

Индивидуальные планы аспирантов

Индивидуальный учебный план аспиранта определяет его индивидуальную образовательную траекторию на учебный год и на весь период обучения

48 График учебного процесса

График учебного процесса

49 1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

1. График учебного процесса

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

2. Сводные данные

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

В

В

В

В

В

В

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

В

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

Г

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

К

Н

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

П

Н

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 1

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 2

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Курс 3

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Образовательная подготовка

Б

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

Базовая

В

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

Вариативная

П

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Практика (педагогическая)

Н

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Научно-исследовательская работа

Г

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Государственная итоговая аттестация

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

29 - 5

29 - 5

Октябрь

Октябрь

Октябрь

27 - 2

27 - 2

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

Декабрь

29 - 4

29 - 4

Январь

Январь

Январь

26 - 1

26 - 1

Февраль

Февраль

Февраль

23 - 1

23 - 1

Март

Март

Март

Март

30 - 5

30 - 5

Апрель

Апрель

Апрель

27 - 3

27 - 3

Май

Май

Май

Май

Июнь

Июнь

Июнь

Июнь

29 - 5

29 - 5

Июль

Июль

Июль

27 -2

27 -2

Август

Август

Август

Август

1 - 7

8 - 14

15 - 21

22 - 28

6 - 12

13 - 19

20 - 26

3 - 9

10 - 16

17 - 23

24 - 30

1 - 7

8 - 14

15 - 21

22 - 28

5 - 11

12 - 18

19 - 25

2 - 8

9 - 15

16 - 22

2 - 8

9 - 15

16 - 22

23 - 29

6 - 12

13 - 19

20 - 26

4 - 10

11 - 17

18 - 24

25 - 31

1 - 7

8 - 14

15 - 21

22 - 28

6 - 12

13 - 19

20 - 26

3 - 9

10 - 16

17 - 23

24 - 31

Курс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

I

I

I

II

II

II

III

III

III

Итого

Итого

Итого

Итого

9

9

9

9

9

9

6

6

6

6

15

15

15

15

21

21

9

9

9

9

9

9

45

45

45

45

45

45

45

45

42

42

42

42

132

132

9

9

9

9

9

9

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

180

180

50 1. Педагогическая практика (обязательная) 2. Планируемые результаты

1. Педагогическая практика (обязательная) 2. Планируемые результаты

обучения (заполняется в соответствии с картой компетенции) Уметь: Владеть: 4. Общая трудоемкость практики составляет _______ зачетных единиц, _______ часов. 5. Время и место проведения практики 6. Содержание и структура видов практической деятельности 7. Форма промежуточного контроля и оценочные средства. 8. Ресурсное обеспечение: Основная литература , дополнительная литература Программное обеспечение, информационные справочные системы (при необходимости) Оборудование (при необходимости)

Наименование вида деятельности

Наименование вида деятельности

Всего (час.)

Всего (час.)

Контактная работа (час.)

Контактная работа (час.)

Контактная работа (час.)

Самостоятельная работа (час.)

Самостоятельная работа (час.)

Вид работы

Вид работы

Вид работы

51 1. Наименование рабочей программы НИР в соответствии с направленностью

1. Наименование рабочей программы НИР в соответствии с направленностью

2. Место НИР в структуре ООП (обязательная) 3. Планируемые результаты обучения (заполняется в соответствии с картами компетенций) Уметь: Владеть: 4. Общая трудоемкость НИР составляет _______ зачетных единиц, _______ часов. 5. Время и место проведения НИР 6. Содержание и структура НИР Инвариантная часть (реализуется на протяжении всего периода обучения по утвержденной теме исследования обучающегося)

Наименование этапа

Всего (час.)

Контактная работа (час.)

Самостоятельная работа (час.)

1.

2.

3.

4.

52 Вариативная часть (реализуется на всех этапах инвариантной части) 6

Вариативная часть (реализуется на всех этапах инвариантной части) 6

Форма промежуточного контроля и критерии оценивания результатов обучения в рамках инвариантной и вариативной части на всех этапах реализации 7. Ресурсное обеспечение: Основная литература, дополнительная литература Программное обеспечение, информационные справочные системы (при необходимости) Оборудование (при необходимости)

Наименование этапа

Всего (час.)

Контактная работа (час.)

Самостоятельная работа (час.)

1.

2.

3.

53 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-edinykh-podkhodov-k-razrabotke-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-aspirantury-itogi-i-perspektivy-173937.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Формирование единых подходов к разработке основных образовательных программ аспирантуры: итоги и перспективы