Начальная школа
<<  Дисграфия и дислексия у учащихся начальных классов Направление коррекционно-педагогической работы по формированию навыков общения детей с нарушениями интеллекта в начальной школе  >>
Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся
Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся
Цель:
Цель:
1 этап (подготовительный)
1 этап (подготовительный)
1 этап (подготовительный)
1 этап (подготовительный)
1 этап (подготовительный)
1 этап (подготовительный)
2 этап
2 этап
2 этап
2 этап
2 этап
2 этап
3 этап
3 этап
3 этап
3 этап
3 этап
3 этап
4 этап
4 этап
4 этап
4 этап
4 этап
4 этап

Презентация на тему: «Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения». Автор: SEC. Файл: «Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения.ppt». Размер zip-архива: 1697 КБ.

Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения

содержание презентации «Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся

Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся

специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения

2 Цель:

Цель:

Создание условий для овладения учащимися начальных классов понятиями звук, буква, гласные и согласные звуки, звонкость/глухость, твердость/мягкость согласных и звукослоговой состав слова на основе игровых и сказочных сюжетов

3 1 этап (подготовительный)

1 этап (подготовительный)

Основная задача этапа: практическое усвоение процесса звукопроизводства Основные составляющие: воздушная струя голос органы артикуляции

4 1 этап (подготовительный)

1 этап (подготовительный)

Выдержки из текстов сказок: В одной далекой стране жила прекрасная добрая фея. Она была очень красивая, прозрачная и легкая, настолько, что увидеть глазами ее было невозможно. Звали ее Воздушная Струя... …Воздушная Струя не просто живет у вас, она еще и помогает вам разговаривать, готова слушаться вас и выполнять все ваши пожелания. Вы можете управлять ею: делать ее сильнее или слабее; пропускать через нос или через рот; поднимать вверх или опускать вниз; сделать ее холодной, теплой или горячей… …Иногда, когда Голосу становится скучно, он придумывает разные игры: вытягивается как струна и становится тонким-тонким и высоким, или наоборот, садится низко-низко и становится низким и звучным… …А сейчас нам с вами предстоит познакомиться с еще одним большим другом Воздушной струи – Веселым язычком…

5 1 этап (подготовительный)

1 этап (подготовительный)

К окончанию первого этапа у учащихся: развиваются умения управлять воздушной струей, голосом, органами артикуляции формируется кинестетическая база для усвоения норм звукопроизношения

6 2 этап

2 этап

Основные задачи этапа: усвоение понятий гласные и согласные звуки формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки Основные составляющие: гласный звук согласный звук буква

7 2 этап

2 этап

Выдержки из текстов сказок: …Воздушная Струя и Голос очень любят гулять. Когда они собираются на прогулку, рот открывается, и Воздушная Струя с Голосом выходят наружу. Чаще всего Воздушная Струя выходит свободно, ничего ей не препятствует. А Голос в это время просто поет от радости... …Но бывает так, что Язычок начинает скучать. Ведь он не может так надолго и так далеко выходить на прогулку, не может покинуть свой любимый домик. И тогда он начинает удерживать Воздушную струю, ставит ей на пути препятствия – то зубы сомкнет, то губы, то к верхним зубам поднимется и спрячется там, то к нижним опустится и там сидит. И тогда, выходя наружу, Воздушная Струя встречает преграду… …Сидели как-то раз звуки, думали и решили, что пора бы им уже своими домиками обзавестись. И придумали звуки себе домики, и назвали их – БУКВАМИ. Каждый звук придумал себе свой, не такой, как у всех других домик-букву. Красивые получились домики-буквы…

8 2 этап

2 этап

К окончанию второго этапа учащиеся: усваивают понятия гласный и согласный звук приобретают умение дифференцировать гласные и согласные звуки

9 3 этап

3 этап

Основные задачи этапа: формирование понятий о звонкости/глухости и твердости/мягкости согласных формирование представлений о группах согласных звуков Основные составляющие: звонкие и глухие согласные твердые и мягкие согласные свистящие, шипящие, соноры

10 3 этап

3 этап

Выдержки из текстов сказок: …Однажды Голос немного заболел… И не смог пойти гулять с Воздушной струей… Погоревала Воздушная струя, но делать нечего, нельзя забывать о своих обязанностях, ведь так хочется поговорить ребятам. И вышла она на этот раз без Голоса… Странно получилось, непонятно немного, непривычно… Думала она сначала, что совсем не получится у нее ничего без Голоса… …Но, как ни странно, звуки все равно получались, только тихие-тихие очень, как будто глухие… …Понравилось этим звукам такими быть, и попросили они, оставить их. Подумали-подумали Воздушная струя и Голос и решили, что пускай остаются, раз им так хочется, так даже интереснее будет. И Голос хоть иногда отдохнуть сможет, а то любят его ребята до усталости доводить криками, да визгами… …Оказывается, что характер у них тоже меняться может! То они как орехи твердые становятся – поди-ка раскуси… А иногда, – ну такие мягкие, ласковые, прямо как облачко на небе, так и хочется на нем полежать!... …Живут-поживают звуки согласные, горя не знают. Но случилось однажды, что начали они между собой ссориться. Никто уже и не помнит из-за чего спор разгорелся, да только никак успокоиться не могут. Только и слышно со всех сторон: «Я главнее!», «Нет, мы главнее!»… Что делать… Пришлось опять Воздушной струе за помощью к доброй волшебнице обращаться. Пришла добрая волшебница к согласным звукам и выяснила, что надумали они, оказывается, главными кого-нибудь назначить, а кого решить не могут… Одни говорят: «Мы рычим, как львы! Мы главнее!» Другие кричат: «Мы свистим, как соловьи-разбойники! Мы важнее!» Третьи шипят: « Мы как змеи можем! Мы страшнее!» Что делать?...

11 3 этап

3 этап

К окончанию третьего этапа учащиеся: усваивают понятия звонкость/глухость, твердость/мягкость согласных приобретают умение анализировать звуки, давать им характеристику

12 4 этап

4 этап

Основные задачи этапа: формирование представлений о звукослоговом составе слова формирование начальных навыков звукового анализа слов Основные составляющие: звук слог слово

13 4 этап

4 этап

14 4 этап

4 этап

К завершению четвертого этапа учащиеся: усваивают специальную терминологию приобретают элементарные навыки звукослогового анализа

«Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-elementarnykh-navykov-zvukovogo-analiza-u-uchaschikhsja-spetsialnoj-korrektsionnoj-shkoly-viii-vida-na-nachalnykh-etapakh-obuchenija-183476.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Формирование элементарных навыков звукового анализа у учащихся специальной (коррекционной) школы viii вида на начальных этапах обучения