Универсальные учебные действия
<<  Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников Коммуникативные универсальные учебные действия  >>
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся
Коммуникативные «универсальные учебные действия»
Коммуникативные «универсальные учебные действия»
К коммуникативным действиям относятся:
К коммуникативным действиям относятся:
Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы:
Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы:
Содержание данного вида УУД
Содержание данного вида УУД
Система условий для формирования данного вида УУД
Система условий для формирования данного вида УУД
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
Основные типы задач по формированию данного вида УУД
Результаты развития УУД
Результаты развития УУД
Технологии развития универсальных учебных действий
Технологии развития универсальных учебных действий
Коммуникативно-диалоговые технологии
Коммуникативно-диалоговые технологии
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Кейс – технология
Кейс – технология
Технология учебной игры
Технология учебной игры
Формирование УУД на основе использования общих характеристик проектной
Формирование УУД на основе использования общих характеристик проектной
Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской
Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской
Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской
Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Форма сотрудничества
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
Виды используемых методических средств:
Виды используемых методических средств:
Виды заданий, формирующие коммуникативные универсальные учебные
Виды заданий, формирующие коммуникативные универсальные учебные
Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных
Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
Условия и средства формирования универсальных учебных действий
желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу
желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу

Презентация на тему: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы». Автор: Нина Владимировна Зайцева. Файл: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы.pptx». Размер zip-архива: 108 КБ.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы

содержание презентации «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся

основной школы

Методические рекомендации

Маоу "сош № 5"

2 Коммуникативные «универсальные учебные действия»

Коммуникативные «универсальные учебные действия»

Коммуникативные «универсальные учебные действия» обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Маоу "сош № 5"

3 К коммуникативным действиям относятся:

К коммуникативным действиям относятся:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Маоу "сош № 5"

4 Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы:

Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы:

Коммуникация как взаимодействие (коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника или партнера по деятельности); коммуникация как кооперация (содержательное ядро – согласование усилий по достижению общей цели); коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.

Маоу "сош № 5"

5 Содержание данного вида УУД

Содержание данного вида УУД

- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации - разрешение конфликтов - управление поведением партнера - выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации - владение монологической и диалогической формами речи

Маоу "сош № 5"

6 Система условий для формирования данного вида УУД

Система условий для формирования данного вида УУД

1.Оказание поддержки и содействия тем, от кого зависит достижение цели. 2.Обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе. 3.Установление с окружающими теплых отношений взаимопонимания. 4.Использование эффективных групповых обсуждений. 5.Обеспечение обмена знаниями между членами группы для принятия продуктивных решений. 6.Адекватное реагирование на нужды других. 7.Демократический стиль сотрудничества учителя и учащихся.

Маоу "сош № 5"

7 Основные типы задач по формированию данного вида УУД

Основные типы задач по формированию данного вида УУД

- На организацию и осуществление сотрудничества; - на учет позиции партнера; - на передачу информации и отображение предметного содержания; - ролевые игры; - групповые игры;

Маоу "сош № 5"

8 Результаты развития УУД

Результаты развития УУД

- Умение слушать и слышать друг друга; - умение выражать свои мысли; - умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - умение интересоваться чужим мнением и высказывать собственное; - умение вести диалог; - готовность к выработке общей позиции при обсуждении разных точек зрения; - умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; - умение определять цели и функции членов группы; - умение планировать общие способы работы; - умение производить обмен знаниями между членами группы; - способность брать на себя инициатив;у - способность добывать недостающую информацию с помощью вопросов; - умение разрешать конфликты

Маоу "сош № 5"

9 Технологии развития универсальных учебных действий

Технологии развития универсальных учебных действий

Технология проектного обучения. Учебные предметы (предметные области) по приоритетному использованию педагогических технологий – Технология; Иностранный (английский) язык; Естественно-научные предметы; Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности;

Маоу "сош № 5"

10 Коммуникативно-диалоговые технологии

Коммуникативно-диалоговые технологии

Филология; Искусство; Математика; Естественно-научные предметы.

Маоу "сош № 5"

11 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Естественно-научные предметы; Филология; Математика и информатика.

Маоу "сош № 5"

12 Кейс – технология

Кейс – технология

Общественно-научные предметы.

Маоу "сош № 5"

13 Технология учебной игры

Технология учебной игры

Физическая культура

Маоу "сош № 5"

14 Формирование УУД на основе использования общих характеристик проектной

Формирование УУД на основе использования общих характеристик проектной

и исследовательской деятельности

Общие компоненты структуры проектной и исследовательской деятельности

Общие компоненты структуры проектной и исследовательской деятельности

Формируемые виды УУД (по приоритету)

Формируемые виды УУД (по приоритету)

Итоговые результаты участия в проектной и исследовательской деятельности

Итоговые результаты участия в проектной и исследовательской деятельности

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Анализ актуальности проводимого исследования (проекта) Целеполагание Формулировка задач Выбор средств и методов Планирование работы, определение сроков и последовательности действий Проведение проектных и исследовательских работ Оформление результатов Представление результатов

Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Личностные УУД

Регулятивные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД

Интеллектуальное и личностное развитие школьников Рост их компетентности в выбранной теме Формирование умения сотрудничать в группе Формирование умения работать самостоятельно Уяснение учащимися сущности исследовательской и проектной деятельности

Маоу "сош № 5"

15 Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской

Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской

деятельности

Формы организации проектно - исследовательской деятельности

Формируемые УУД (в приоритете)

На урочных занятиях: Урок – исследование Урок – лаборатория Урок – творческий отчет Урок – рассказ об ученых Урок – защита исследовательских проектов Урок открытых мыслей Учебный эксперимент

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД Коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные УУД Коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД Коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД

На внеурочных занятиях: Исследовательская практика Образовательные экспедиции (походы, поездки, экскурсии)

Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД

Маоу "сош № 5"

16 Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской

Формирование УУД с учетом форм организации проектно-исследовательской

деятельности

В воспитательной деятельности: Подготовка спортивного праздника Организация концерта Организация КТД Организация выставки Организация «Посвящений в пятиклассники и старшеклассники» Подготовка материалов для школьного сайта Выпуск стенгазеты Организация вечеров Проведение социологических опросов с последующей обработкой и представлением данных Подготовка классных часов для младших школьников

Регулятивные, коммуникативные УУД Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные УУД

Маоу "сош № 5"

17 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Учебное сотрудничество Распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы; Обмен способами действия; Взаимопонимание; Общение; Планирование общих способов работы; Рефлексия.

Маоу "сош № 5"

18 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Разновозрастное сотрудничество Работа с позиции учителя по отношению к другому; Апробирование с последующим анализом и обобщением средств и способов учебных действий.

Маоу "сош № 5"

19 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Проектная деятельность (как форма сотрудничества) Распределение обязанностей; Оценка ответа товарища; Следование правилам работы в группе; Переход с позиции обучаемого на обучающего себя; Выработка индивидуальных стилей сотрудничества.

Маоу "сош № 5"

20 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Дискуссия Формирование собственной точки зрения; Координация точек зрения окружающих с последующей формулировкой вывода; Формулировка собственного мнения с соответствующим оформлением в устной или письменной речи; Ведение мысленного диалога с авторами научных текстов (в ситуации письменной дискуссии) с последующим получением сведений о взглядах на проблемы.

Маоу "сош № 5"

21 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Учебное доказательство (как особый способ организации усвоения знаний) Выдвижение тезиса (утверждения); Предоставление аргументов; Вывод умозаключений (рассуждений, в ходе которых рождается новое суждение).

Маоу "сош № 5"

22 Форма сотрудничества

Форма сотрудничества

Рефлексия Постановка новой задачи как задачи с недостающими данными; Анализ наличия способов и средств выполнения задачи; Оценка своей готовности к решению проблемы; Самостоятельный поиск недостающей информации; Самостоятельное изобретение недостающего способа действия.

Маоу "сош № 5"

23 Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

В основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения.

Маоу "сош № 5"

24 Виды используемых методических средств:

Виды используемых методических средств:

Ролевые игры; психогимнастические этюды; эмоционально-символические методы; дискуссионные игры; релаксационные методы; рисуночные методы; когнитивные методы; метод направленного воображения.

Маоу "сош № 5"

25 Виды заданий, формирующие коммуникативные универсальные учебные

Виды заданий, формирующие коммуникативные универсальные учебные

действия

Составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; магнитофонный опрос; «Отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» …

Маоу "сош № 5"

26 Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных

Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных

действий

Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа текста. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте, различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Маоу "сош № 5"

27 Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования таких возможностей современной информационной образовательной среды как: • средств обучения, повышающих эффективность и качество подготовки школьников, организующих оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ; • инструментов познания, отвечающих за формирование навыков исследовательской деятельности путём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности; • средств телекоммуникации, формирующих умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников; • средств развития личности, обеспечивающих формирование навыков культуры общения; • эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

Маоу "сош № 5"

28 желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу

желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу

»); знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»); умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:

Маоу "сош № 5"

«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-uchaschikhsja-osnovnoj-shkoly-210666.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование коммуникативных универсальных учебных действий учащихся основной школы