Младшие школьники
<<  Логическое мышление младших школьников творческий отчет Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности  >>
«Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в
«Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в
Скажи мне – и я забуду
Скажи мне – и я забуду
Скажи мне – и я забуду
Скажи мне – и я забуду
1. Определение ведущей деятельности младших школьников
1. Определение ведущей деятельности младших школьников
3.Развитие методического навыка конструирования урока с учетом
3.Развитие методического навыка конструирования урока с учетом
1. Психологический настрой «Вызов» Вспомните, какую деятельность
1. Психологический настрой «Вызов» Вспомните, какую деятельность
Базовые технологии стандартов второго поколения
Базовые технологии стандартов второго поколения
Новая методологическая основа стандарта – системно-деятельностный,
Новая методологическая основа стандарта – системно-деятельностный,
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Основные компоненты учебной деятельности
Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная
Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная
Мозговой штурм
Мозговой штурм
3. Генерация идей
3. Генерация идей
.
.
.
.
Категорически запрещается критика выдвигаемых идей
Категорически запрещается критика выдвигаемых идей
Математика
Математика
Математика
Математика
3. Генерация идей
3. Генерация идей
Мозговой штурм
Мозговой штурм
Мозговой штурм
Мозговой штурм
«Скажи мне – и я забуду
«Скажи мне – и я забуду
Какие трудности ждут учителя при переходе на ФГОС второго поколения
Какие трудности ждут учителя при переходе на ФГОС второго поколения
Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в
Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в
Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в
Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в
Яшкова Марина Анатольевна МОУ СОШ №21 с УИОП E-mail : shkola_n21@km
Яшкова Марина Анатольевна МОУ СОШ №21 с УИОП E-mail : shkola_n21@km
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования». Автор: . Файл: «Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования.ppt». Размер zip-архива: 1145 КБ.

Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования

содержание презентации «Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования.ppt»
СлайдТекст
1 «Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в

«Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в

условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования»

2 Скажи мне – и я забуду

Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь» (Др. Китай)

Форма проведения мастер-класса – «Мозговой штурм» Задачи: определение системы действий учителя по подготовке к переходу на личностно-ориентированную, системно-деятельностную парадигму образования младших школьников, сформулированную, во ФГОС второго поколения;

.

3 Скажи мне – и я забуду

Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь» (Др. Китай)

Форма проведения мастер-класса – «Мозговой штурм» Задачи: конструирование урока с учетом личностно-ориентированной технологии.

.

4 1. Определение ведущей деятельности младших школьников

1. Определение ведущей деятельности младших школьников

Игровая деятельность и учебная деятельность как ведущие для учащихся начальных классов. Основные компоненты учебной деятельности. 2.Основные подходы к организации группой работы. «Мозговой штурм», как один из вариантов организации

На мастер-классе будут рассмотрены вопросы:

.

5 3.Развитие методического навыка конструирования урока с учетом

3.Развитие методического навыка конструирования урока с учетом

личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования младших школьников, сформулированной во ФГОС второго поколения

На мастер-классе будут рассмотрены вопросы:

.

6 1. Психологический настрой «Вызов» Вспомните, какую деятельность

1. Психологический настрой «Вызов» Вспомните, какую деятельность

называют «ведущей»? Почему? Какой тип ведущей деятельности характерен для учащихся 1-го класса?

«Мозговой штурм»

.

7 Базовые технологии стандартов второго поколения

Базовые технологии стандартов второго поколения

Информационные и коммуникативные технологии. (Технология группового сотрудничества) Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира) Технология, основанная на реализации проектной деятельности Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

.

8 Новая методологическая основа стандарта – системно-деятельностный,

Новая методологическая основа стандарта – системно-деятельностный,

компетентностный подход

.

9 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Первый компонент – мотивация Учебная деятельность полимотивирована – она побуждается и направляется разными мотивами. Если мотивы, движущие уч-ся адекватны учебным задачам, то его учебная работа становится осмысленной и эффективной. Д.Б. Эльконин называл такие мотивы учебно–познавательными.

.

10 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Второй компонент – учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действий. Третий компонент - учебные действия и операции Это конкретные действия, которые совершает ребенок, решая частные задачи (для проверки безударной гласной, где бы она не находилась, сначала, надо поставить ударение, найти слабую позицию в слове, далее, работать со словом так, чтобы слабая позиция сильной).

.

11 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Второй компонент – учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действий. Третий компонент - учебные действия и операции Это конкретные действия, которые совершает ребенок, решая частные. Если найденный алгоритм действий можно использовать в другой новой ситуации, данные действия постепенно приобретают свойства универсальных

.

12 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Четвертый компонент – контроль Первоначально учебную работу детей контролирует учитель. Но постепенно они начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством учителя. Научить ребенка контролировать сам процесс своей работы – значит, способствовать формированию такой психической функции, как внимание.

.

13 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Пятый компонент – оценка Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. При этом также недостаточно общей оценки – насколько правильно и качественно выполнено задание, нужна оценка своих действий – усвоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны.

.

14 Основные компоненты учебной деятельности

Основные компоненты учебной деятельности

Пятый компонент – оценка Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. При этом также недостаточно общей оценки – насколько правильно и качественно выполнено задание, нужна оценка своих действий – усвоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны.

.

15 Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная

Учебная деятельность – особая форма активности ученика, направленная

на изменение самого себя как субъекта учения, вследствие чего она и начинает выступать в качестве непосредственной основы его развития.

.

16 Мозговой штурм

Мозговой штурм

2. Определение проблемы Для данного мастер-класса проблема была определена заранее – это создание проекта урока, сформулированного в парадигме Стандартов второго поколения, работающего на формирование учебной деятельности.

.

17 3. Генерация идей

3. Генерация идей

Решение проблемы. За 5-7 минут должны будете сформулировать, тему, учебную задачу и учебную ситуацию урока. Тема урока: «Сантиметр» учебник М.И. Моро 1 класс.

«Мозговой штурм»

.

18 .

.

19 .

.

20 Категорически запрещается критика выдвигаемых идей

Категорически запрещается критика выдвигаемых идей

Это нужно для того, чтобы не мешать свободному полету творческого мышления. Необходимо положительно оценивать любую высказанную мысль, даже если она кажется вздорной. Это, конечно же, бывает сложно сделать, но демонстрируемая поддержка и одобрение очень стимулируют и вдохновляют генераторов идей.

Основная цель этапа – генерация максимально количества идей.

.

21 Математика

Математика

М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Тема урока

Тема урока

Цель урока

Цель урока

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Решаемые проблемы

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

Ууд

Личностные результаты

.

22 Математика

Математика

М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Математика. М.И. Моро. 1 класс. УМК «Школа России».

Тема урока

Тема урока

Цель урока

Цель урока

Решаемые проблемы

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

Сантиметр.

Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр.

Как научиться измерять и строить отрезки, заданной величины.

Измерение длины отрезка. Единица измерения длины - см

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. Умение строить отрезки заданной величины.

.

Ууд

Личностные результаты

Регулятивные: формировать умение ставить цель , планировать работу группы и свою Познавательные: понимание сути числа как результата измерения длины, знакомство с единицей измерения длины - см Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формирование умения взаимодействия с группой одноклассников

Личностные: осознание ценности умения ставить цель перед собой и перед группой

23 3. Генерация идей

3. Генерация идей

Решение проблемы. За 5-7 минут должны будете сформулировать, тему, учебную задачу и учебную ситуацию урока. Тема урока: «Сантиметр» учебник М.И. Моро 1 класс.

«Мозговой штурм»

.

24 Мозговой штурм

Мозговой штурм

4. Анализ результатов. Поиск оптимального решения Анализ и выбор оптимального варианта этапа урока. Заключительный этап групповой работы – оценка и самооценка, как процесса, так и результата работы. Использование шкал методики Дембо-Рубинштейн. Подведение итогов и с помощью цифровой идентификации

.

25 Мозговой штурм

Мозговой штурм

5. Подведение итогов работы в группах. Оценка своей продуктивности и продуктивности работы группы в целом Подведение итогов и с помощью цифровой идентификации - зеленый – (я все поняла и могу поделиться опытом); - желтый – (я поняла все, но требуется время для более глубокого осмысления); - красный – (мне ничего не понятно, нуждаюсь в индивидуальной помощи).

.

26 «Скажи мне – и я забуду

«Скажи мне – и я забуду

Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь. Отойди, и я начну действовать»

.

27 Какие трудности ждут учителя при переходе на ФГОС второго поколения

Какие трудности ждут учителя при переходе на ФГОС второго поколения

Работа по новым стандартам требует: (на первых этапах) больших временных затрат на подготовку и проведение уроков; тщательного изучения и соблюдения технологий; знание возрастных и психологических особенностей учащихся

.

28 Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в

Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в

начальной школе?

Подведение ребёнка к успеху, к умению наблюдать, анализировать, делать собственные умозаключения; вовлечение учеников в поисковую деятельность, направленную на развитие мыслительных способностей учащихся, приобщение их к исследовательской деятельности под руководством взрослых;

.

29 Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в

Что положительного даёт учащимся реализация новых стандартов в

начальной школе?

развитие у детей умения наблюдать, сравнивать, самостоятельно делать выводы и умозаключения, проявлять творчество; формирование навыков самостоятельной и групповой деятельности с разными источниками, в том числе в Интернете, в компьютерных программах. Например, «Обучение для будущего» - обучающие и др.

.

30 Яшкова Марина Анатольевна МОУ СОШ №21 с УИОП E-mail : shkola_n21@km

Яшкова Марина Анатольевна МОУ СОШ №21 с УИОП E-mail : shkola_n21@km

ru

31 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-komponentov-uchebnoj-dejatelnosti-u-mladshikh-shkolnikov-v-uslovijakh-primenenija-lichnostno-orientirovannoj-sistemno-dejatelnostnoj-paradigmy-obrazovanija-170393.html
cсылка на страницу

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования