Универсальные учебные действия
<<  Цели мониторинга уровня сформированности УУД Формирование и оценка личностных универсальных учебных действий  >>
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной
Что же понимается под личностными универсальными действиями
Что же понимается под личностными универсальными действиями
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной
Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной
Самопознание и самоопределение
Самопознание и самоопределение
Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение)
Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение)
Смыслообразование
Смыслообразование
Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование)
Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование)
Ценностно- нравственная ориентация
Ценностно- нравственная ориентация
- Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
- Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких
ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких
Смысловые акценты личностных УУД
Смысловые акценты личностных УУД
Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД
Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД
Образовательные технологии, применяемые в развитии ЛУУД
Образовательные технологии, применяемые в развитии ЛУУД
Приёмы , используемые для формирования личностных универсальных
Приёмы , используемые для формирования личностных универсальных
.
.
Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у
Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у
Любые действия должны быть осмысленными
Любые действия должны быть осмысленными
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе». Автор: Родион. Файл: «Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе.pptx». Размер zip-архива: 1240 КБ.

Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе

содержание презентации «Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной

Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной

школе

2 Что же понимается под личностными универсальными действиями

Что же понимается под личностными универсальными действиями

ЛУУД- это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это: - положительное отношение к учению, -готовность преодолевать школьные затруднения, -интерес к изучаемым предметам, -стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей, -осознание ответственности за себя и свои действия, -этические чувства.

3 Личностные универсальные учебные действия обеспечивают

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают

ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

4 Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной
5 Самопознание и самоопределение

Самопознание и самоопределение

Формирование основ гражданской идентичности личности формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества; формирование основ гражданской идентичности личности, - осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России; 2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием; 3. Развитие Я-концепции и самооценки личности - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.

6 Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение)

Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение)

можно использовать методику «Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).

Для определения уровня самооценки (когнитивный компонент) можно предложить методику «Кто Я?» (регулятивный компонент) методику «Хороший ученик».

Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха.

7 Смыслообразование

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе -развития познавательных интересов, учебных мотивов; - формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

8 Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование)

Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование)

используются: Методика «Незавершенная сказка», «Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина) Опросник мотивации.

9 Ценностно- нравственная ориентация

Ценностно- нравственная ориентация

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности) выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм; - формирование моральной самооценки;

10 - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

- Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

11 ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких

ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких

качеств личности, как: -способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами; - способность оценивать свое поведение и поступки; - понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности; -нравственно – эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей; -установки на здоровый и безопасный образ жизни.

12 Смысловые акценты личностных УУД

Смысловые акценты личностных УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Жизненное самоопреде-ление

Нравственно-этическая ориентация, самопознание, смыслоопреде-ление

Смыслообра-зование

Нравственно-этическая ориентация

13 Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД

Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД

14 Образовательные технологии, применяемые в развитии ЛУУД

Образовательные технологии, применяемые в развитии ЛУУД

Технология проблемного диалога. Технология проектной деятельности. ИКТ технологии. Технология ситуативного обучения. Технология продуктивного чтения. Технология уровней дифференциации.

15 Приёмы , используемые для формирования личностных универсальных

Приёмы , используемые для формирования личностных универсальных

учебных действий

.

«Строим тёплое солнышко из лучиков любви над нашим городом» Мини - исследование «Цветы Любви» (- Беседа «Что такое любовь?» -Чтение «Сказки о ветре» -Игра «Фея Любви» -Беседа о сердце -Практическая работа: Рисунок «Цветы любви» -Выставка работ) Волшебная радуга Игра «Красный, желтый, голубой».

Игра «Дары радуги»

Составление рассказа о себе «Я – старательный ученик».

16 .

.

Использование таких приёмов в процессе проектно-исследовательской деятельности направлено на развитие индивидуальности личности, раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей, формирует такие личностные УУД, как: адекватная самооценка; испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; формируется мотивационная основа учебной деятельности; вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

17 Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у

Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у

аким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы будут сформированы: внутренняя позиция школьника ; широкая мотивационная основа учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; основы гражданской идентичности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

18 Любые действия должны быть осмысленными

Любые действия должны быть осмысленными

Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

19 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-lichnostnykh-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-v-nachalnoj-shkole-234819.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе