Формирование метапредметных компетентностей учащихся при использовании системы «Консультант Плюс: Средняя школа»

«Формирование метапредметных компетентностей учащихся при

использовании системы «Консультант Плюс: Средняя школа»» Участник: Антонюк Н.В., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ № 10» г. Печора

Представление опыта работы

Моё первое знакомство со справочно - правовой системой Консультант

Плюс – произошло в 2005 году, когда моя лучшая подруга, видя мои мучения из-за недостатка необходимой для уроков литературы, решила сделать мне своеобразный подарок ко дню моего рождения. С тех пор СПС «Консультант Плюс» - мой практичный и надёжный помощник как в профессиональной, так и в обыденной (семейной) деятельности.

Сегодня справочные правовые системы Консультант Плюс - это

востребованный аналитический ресурс, позволяющий эффективно и быстро работать с информацией, используя как программные инструменты, так и специальные и информационные документы. Консультант Плюс предоставляет в распоряжение огромное количество правовых актов России - более 20 640 000 документов федерального и регионального законодательства, судебных решений, финансовых консультаций, комментариев к законодательству и другой полезной информации.

Моя работа с СПС «Консультант Плюс: Средняя Школа» - это работа в трёх

ключевых направлениях: 1. Обучение учащихся работе с информационными базами 2. Совершенствование навыков учащихся по применению информационных технологий 3. Организация метапредметного подхода в обучении, позволяющего использовать полученные знания и навыки в обычной жизни

Направление 1. Обучение учащихся работе с информационными базами

Современные требования к обязательному минимуму образования по предмету «Обществознание» предусматривают следующие знания и умения: распознавать и правильно употреблять обществоведческие термины в различных контекстах; перечислять (называть) изученные социальные объекты или их существенные свойства; определять понятия; описывать изученные социальные объекты; сравнивать указанные социальные объекты; объяснять (интерпретировать) изученные социальные явления и процессы; выявлять структуру социального объекта, соотношения и функции его элементов; приводить собственные примеры, т.е. иллюстрировать изученные теоретические положения и социальные нормы; давать оценку изученных социальных объектов и процессов.

Направление 1. Обучение учащихся работе с информационными базами Кроме

того, обществознание – это дисциплина, которая является интегрированной с другими науками: историей, социологией, политологией, экономикой, культурологией и др. Львиную долю содержания программы по данному предмету составляют правовые, политические и экономические взаимоотношения в обществе. СПС «Консультант Плюс» - это полная и компактная энциклопедия, из которой можно почерпнуть всю необходимую информацию. Так, например, в 7 классе при изучении темы «Правовая ответственность несовершеннолетних», я предлагаю учащимся познакомится с административным, гржданским и уголовным кодексами РФ и выяснить, какова степень ответственности несовершеннолетних по данным отраслям права…

Для учащихся этого возраста составляет серьёзную проблему даже не

отобрать нужную информация, а для начала – найти её. Консультант Плюс создан с учётом быстрого, интересного и доступного поиска необходимой информации, путём использования: - словаря терминов - правового навигатора - значка «дополнительная информация» - уточнённой функции «Найти» и др.

Алгоритм работы учащихся с информацией в СПС «Консультант Плюс»

Таким образом, через использование СПС КонсультантПлюс учащиеся

приобретают учебно-информационные (общеучебные) умения и навыки, которые обеспечивают нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач – что заложено в требованиях ФГОС нового поколения. К ним относятся: работа с основными компонентами учебника; использование справочной и дополнительной литературы (СПС); различение и правильное использование разных литературных стилей; подбор и группировка материалов по определенной теме; составление планов различных видов; создание текстов различных типов; владение разными формами изложения текста; составление на основе текста таблицы, схемы, графика; составление тезисов, конспектирование; подготовка рецензии; владение цитированием и различными видами комментариев; подготовка доклада, реферата, презентации.

Направление 2. Совершенствование навыков учащихся по применению

информационно – коммуникационных технологий

В процессе учебно-воспитательной деятельности стараюсь уделять как можно больше внимания информационно-компьютерным технологиям. Сегодня, в век информационного общества, учащихся уже не устраивает традиционный урок - им жизненно необходимо активное участие в учебном процессе, когда готовые знания не преподносятся «на блюдечке», а самостоятельно добываются, анализируются и систематизируются через использование компьютерных технологий. Хорошая материально-техническая база школы позволяет применять подобные технологии фактически на каждом уроке.

Направление 2. Совершенствование навыков учащихся по применению

информационно – коммуникационных технологий

Не следует также сбрасывать со счетов тот факт, что более трети учащихся школ города Печора не имеют дома стационарного компьютера или ноутбука в силу серьёзных финансовых проблем. Современному же работодателю нужен специалист, владеющий навыками работы на ПК (хотя бы на уровне пользователя). Вот и получается, что школа – это единственная возможность для некоторых детей идти в ногу со временем. Кроме того, работая с СПС «Консультант Плюс» - учащиеся не только приобретают навыки работы с информацией, но и навыки использования новых компьютерных технологий. Ведь СПС «К+ » - постоянно совершенствуется, пополняя и обновляя существующую систему. Это: работа в Путеводителе», размещение необходимой информации в Worde, сохранение информации в «Избранное», функция «Документ на контроле» , поиск по дате и многое другое.

Направление 3. Организация метапредметного подхода в обучении

Сегодня метапредметность составляет основу образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов». В качестве требований к метапредметным результатам ФГОС выдвигают: • овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; • умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и т.д.

Все приобретаемые метапредметные умения и навыки можно условно

разделить на следующие категории: учебно-организационные учебно-информационные учебно-логические учебно-коммуникативные. Так, например, к числу учебно-логических задач относятся: определять причинно-следственную связь между компонентами объекта; выполнять сравнение по аналогии; осуществлять опровержение аргументов; решать проблемные учебные задачи; комбинировать известные средства для решения новых задач; проводить работу исследовательского характера; владеть навыками анализа и синтеза; осуществлять мысленный эксперимент.

Рассмотрим более подробно выполнение учебно-логических задач на

примере:

В 9 классе, при изучении темы «Основы конституционного строя России» учащиеся знакомятся с основными принципами конституционного устройства РФ. В этой теме, как и во многих других, незаменимым помощником выступает СПС «Консультант Плюс», так как эта система вносит все изменения, происходящие в законах и подзаконных актах за последнее время. Разбирая принцип федеративного устройства, я обязательно обращаю внимание на изменения, произошедшие в Конституции РФ (вместо 89 субъектов 1993 года – 83 субъекта 2008 г.). Используя уже имеющиеся навыки работы в СПС, учащиеся без труда находят Конституцию РФ, - найти – вводят «Федеративное устройство РФ» - выходит глава 3, статья 65, дающая ссылки на необходимые документы.

Далее – следует решение проблемы «Как найти изменения, произошедшие в

Федеративном устройстве РФ? ». На этом этапе метапредметный подход уже полностью погрузил учащихся в процесс исследования возможностей СПС «К+». Результат , обычно превосходит мои ожидания: ребята находят несколько способов получения необходимой информации (1. кликнуть выделенный субъект; 2. нажать значок «i»; 3. сравнить с предыдущей версией), а также источник, где данные изменения были опубликованы. Таким образом, пути решения проблемы были самостоятельно определены и найдены. Поставленная проблема решена. Информация получена, систематизирована и изложена. А знания, полученные таким путём, уже навряд ли забудутся.

Л.Н.Толстой по этому поводу говорил:

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»

Таким образом, в данном примере, налицо все признаки

мыследеятельностной дидактики:

Наличие деятельностной единицы содержания Наличие совместной деятельности учителя и ученика Ориентация на формирование и развитие способностей Наличие рефлексии

Основные особенности метапредметов, на которые должен ориентироваться

педагог на уроке:

Метапредметы выстраиваются вокруг какой-то мыслительной организованности, которая имеет не просто деятельностный, но универсальный, метапредметный характер Ориентация на развитие у школьников базовых способностей и компетентностей – основного показателя качества образовательной работы Новаторство в использовании разных методических форм и приемов организации как коллективной, так и индивидуальной работы

Спасибо за внимание