Виды УУД
<<  Формирование регулятивных УУД Формирование регулятивных УУД на уроках истории  >>
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики
Формирование регулятивных ууд средствами курса математики
Формирование регулятивных УУД
Формирование регулятивных УУД
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
-Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
-Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия отражают
Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
-Удерживать цель деятельности до получения ее результата; –планировать
-Удерживать цель деятельности до получения ее результата; –планировать
-Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
-Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
-Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и
-Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и
-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные
-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные
Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса
Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса
Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе
Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно
МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно
1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно
1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно
Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:
Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:
Педагогические средства
Педагогические средства
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Наглядная фиксация алгоритмов действия
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных
План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы
План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы
Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия
Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

Презентация на тему: «Формирование регулятивных ууд средствами курса математики». Автор: admin. Файл: «Формирование регулятивных ууд средствами курса математики.ppt». Размер zip-архива: 2115 КБ.

Формирование регулятивных ууд средствами курса математики

содержание презентации «Формирование регулятивных ууд средствами курса математики.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование регулятивных ууд средствами курса математики

Формирование регулятивных ууд средствами курса математики

На примере Образовательной системы «Школа 2100»

2 Формирование регулятивных УУД

Формирование регулятивных УУД

Положительно отражается на качестве освоения предметного содержания

3 Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся

организацию своей учебной деятельности

4 -Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения

-Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; ?планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ? прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

5 -Контроль в форме сличения способа действия и его результата с

-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; ? коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

6 -Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и

-Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и

что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; ? саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

7 Регулятивные универсальные учебные действия отражают

Регулятивные универсальные учебные действия отражают

способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты: ЦЕЛЬ МОТИВ ПРОГНОЗ СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА

8 Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование целевых установок учебной деятельности:

9 -Удерживать цель деятельности до получения ее результата; –планировать

-Удерживать цель деятельности до получения ее результата; –планировать

решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); –оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);

10 -Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом

-Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом

возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

11 Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

12 -Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

-Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

13 -Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные

-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные

операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

14 Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию РУУД на конец 1 класса

Планируемые результаты по формированию РУУД выпускников НШ

Принимает и сохраняет учебную задачу

Умеет ставить учебную задачу, на основе того, что известно и что еще неизвестно

Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале

Планирует свои действия совместно с учителем

Умеет планировать, определять последовательность действий

Овладевает способами самооценки, адекватно воспринимает предложения

Умеет вносить изменения в результат своей деятельности

Владеет способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

15 Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе

Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе

математики

Решение любой математической задачи требует чёткой самооргани-зации: точного осознания цели, работы либо по готовому алгоритму (плану), либо по самостоятельно созданному, проверки результата действия (решения задачи), коррекции результата в случае необходимости.

16 МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно

МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно

Определять и формулировать цели урока; обнаруживать и формули-ровать учебную проблему урока; составлять план решения проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий; отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

17 1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно

1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно

относительно одного задания Регулятивные УУД Задание

Определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий; отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Поставьте числа в «окошках» так, чтобы получились верные неравенства. Запишите эти неравенства: 2 > ? ?; > 1 «Математика» 1 класс, Ч.1, с.31, №5

18 Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:

Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть:

организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую); в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;

19 Педагогические средства

Педагогические средства

Формирование регулятивных УУД у младших школьников требует специальной педагогической работы

20 Наглядная фиксация алгоритмов действия

Наглядная фиксация алгоритмов действия

В виде пиктограмм; Схем; Кратких записей.

21 Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных

действий возможны следующие виды заданий: - «преднамеренные ошибки»; - поиск информации в предложенных источниках; - взаимоконтроль; - «ищу ошибки» - КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

22 План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы

План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы

нумерации и состава числа в соответствии с заданиями учебника)

Задание 1- правило получения следующего числа. Задание 2 – возможные наглядные модели числа три. Здесь же ясно виден и может быть обсуждён состав числа. С детьми можно обсудить и вопрос о том, как ещё они сами для себя могли бы нарисовать «портрет» числа. Текст в оранжевой рамке – обозначение числа цифрой (условным знаком). Задание 4 - правило получения предыдущего числа. Задание 5 – сравнение чисел. Задание 6 – состав числа и зрительная опора для рассказа о числе.

23 Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия

Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия

Задание 1- опознание текста задачи. Задание 2 – полная последовательность действий, совершаемых при решении задачи в начальной школе.

24 1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

24

«Формирование регулятивных ууд средствами курса математики»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-reguljativnykh-uud-sredstvami-kursa-matematiki-142036.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды УУД > Формирование регулятивных ууд средствами курса математики