Интегрированный урок
<<  Законы механики в физике и искусстве Роль интегрированного урока в формировании ключевых компетенций школьников  >>
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
"Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же
"Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же
Глоссарий:
Глоссарий:
Общая классификация интегрированных уроков:
Общая классификация интегрированных уроков:
Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного
Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного
Введение
Введение
Практическая сторона: усиление межпредметных связей; снижение
Практическая сторона: усиление межпредметных связей; снижение
Методологическая основа:
Методологическая основа:
Интегрированный (межпредметный) урок - это гармоничное слияние учебных
Интегрированный (межпредметный) урок - это гармоничное слияние учебных
Типы и формы интегрированных уроков
Типы и формы интегрированных уроков
Учащиеся 10 «а» класса Учащиеся 5 «а, в, г» классов
Учащиеся 10 «а» класса Учащиеся 5 «а, в, г» классов
Актуальность:
Актуальность:
Традиционный урок
Традиционный урок
Особенности структуры интегрированного урока:
Особенности структуры интегрированного урока:
Какова степень влияния проблемно-интегрированных уроков на
Какова степень влияния проблемно-интегрированных уроков на
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Уровни формирования учебно-познавательной и информационной компетенций
Уровни формирования учебно-познавательной и информационной компетенций
Мероприятия
Мероприятия
Мероприятия
Мероприятия
Промежуточные результаты
Промежуточные результаты
Формирование учебно-познавательной компетенции
Формирование учебно-познавательной компетенции
Метод проектов Технология проектной деятельности
Метод проектов Технология проектной деятельности
Этапы проектировочной деятельности
Этапы проектировочной деятельности
Формирование информационной компетенции
Формирование информационной компетенции
Использую офисные программы Microsoft Power Point, Paint ,Word, Excel
Использую офисные программы Microsoft Power Point, Paint ,Word, Excel
Интернет обеспечивает учебный процесс:
Интернет обеспечивает учебный процесс:
Телекоммуникационные информационные технологии позволяют
Телекоммуникационные информационные технологии позволяют
Формирование учебно-познавательной компетенции
Формирование учебно-познавательной компетенции
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
Формирование информационной компетенции
Формирование информационной компетенции
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
Учитель должен учитывать при конструировании урока: 1. Цель урока 2
Учитель должен учитывать при конструировании урока: 1. Цель урока 2
Интеграция знаний
Интеграция знаний
Мир един, но человек в своем неведении дробит его на части
Мир един, но человек в своем неведении дробит его на части

Презентация: «Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории». Автор: Марина. Файл: «Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории.ppt». Размер zip-архива: 751 КБ.

Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории

содержание презентации «Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций

Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций

учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории

Автор : учитель истории и обществознания МОУ Зимовниковской СОШ №1 Лукьянова Марина Всеволодовна

2 "Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же

"Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же

связи". Ян Амос Коменский

3 Глоссарий:

Глоссарий:

«Интеграция» - (лат. - восстановление, восполнение) 1- объединение в целое каких - либо однородных частей; 2- процесс взаимного приспособления и объединения. Познавательная активность - это состояние, предшествующее деятельности и порождающее её.

4 Общая классификация интегрированных уроков:

Общая классификация интегрированных уроков:

Конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных предметов; Конструирование и проведение интегрированных уроков одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим предметам; Создание интегрированных тем, разделов и курсов.

5 Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного

Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного

материала; Теоретическое обобщение знаний , проблемность, активизация познавательной деятельности в методах и приёмах обучения; Комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах организации.

Основные направления осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса :

6 Введение

Введение

В связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении идея интеграции стала предметом теоретических и практических исследований. Нынешний этап характерен как эмпирической направленностью- разработкой и проведением учителями интегрированных уроков, так и теоретической – созданием и совершенствованием интегрированных курсов, в ряде случаев объединяющих многочисленные предметы, изучение которых предусмотрено учебными планами общеобразовательных учреждений. Интеграция даёт возможность, с одной стороны, показать учащимся мир в целом, преодолев дисциплинарную разобщённость научного знания, а с другой – высвобождаемое при этом учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении.

7 Практическая сторона: усиление межпредметных связей; снижение

Практическая сторона: усиление межпредметных связей; снижение

перегрузок учащихся; расширение сферы получаемой ими информации; подкрепление мотивации обучения.

Методическая основа:

1.Формирование знаний об окружающем мире и его закономерностях в целом, 2. Установление внутрипредметных связей в усвоении основ наук.

8 Методологическая основа:

Методологическая основа:

Д. Локк - предметное содержание должно наполняться элементами и фактами другого предмета. И.Г. Песталоцци раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов. "Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе". О дидактической значимости межпредметных связей говорил К.Д. Ушинский . «Знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь". Методикой и теорией межпредметных связей, занимались педагоги, В. Я. Стоюнин, Н.Ф. Бунаков, В. И. Водовозов и др. Отдельные аспекты совершенствования обучения и воспитания школьников с позиций межпредметных связей и интеграции в обучении рассматривались в трудах учёных-методистов М.Р. Львова, В.Г. Горецкого,Н.Н. Светловской, Ю.М. Колягина, Г.Н. Приступы , учёных-психологов Е.Н. Кабановой-Меллер, Н.Талызиной, Ю.А., Самарина, Г.И. Вергелиса.

9 Интегрированный (межпредметный) урок - это гармоничное слияние учебных

Интегрированный (межпредметный) урок - это гармоничное слияние учебных

предметов в одно целое, переплетение, взаимосвязь и взаимодополнение учебных предметов и тем для достижения поставленной цели. Данная форма урока дает дополнительный резерв времени на углубленное изучение тем, предоставляет широкие возможности развития учащихся: повышает чувственно-эмоциональную сторону познавательной деятельности, развивает интерес к различным носителям информации, формирует устную речь, расширяет кругозор, зарождает в учащихся стремление к поиску нового, интересного.

10 Типы и формы интегрированных уроков

Типы и формы интегрированных уроков

Урок формирования новых знаний урок обучения умениям и навыкам урок применение знаний на практике урок повторения, урок систематизации и обобщения знаний, закрепления умений урок контроля и проверки знаний и умений

11 Учащиеся 10 «а» класса Учащиеся 5 «а, в, г» классов

Учащиеся 10 «а» класса Учащиеся 5 «а, в, г» классов

Участники и исполнители проекта

Срок осуществления проекта

2008 -2010 2008 -2012

12 Актуальность:

Актуальность:

Традиционная модель образования не удовлетворяет новым требованиям времени: она ориентирована на монологичность, механистичность, дисциплинарную дифференциацию, линейность, между школьными предметами нарушилась естественная связь, которая существует между предметами и явлениями реального мира. Становится актуальным формирование у учащихся единой научной картины мира, целостного представления о нём, гуманистического мировоззрения и диалектического мышления.

13 Традиционный урок

Традиционный урок

Современный урок

Решение познавательных задач, реализация творческого потенциала, создание условий для полного развития личности учащегося.

Общеобразовательная задача – вооружить учащихся знаниями

Объяснительно-иллюстративный метод

Объяснительно-иллюстративный, частично - поисковый, исследовательский методы обучения

14 Особенности структуры интегрированного урока:

Особенности структуры интегрированного урока:

Предельная четкость и компактность учебного материала; Логическая взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока; Большая информативная емкость учебного материала, используемого на уроке.

15 Какова степень влияния проблемно-интегрированных уроков на

Какова степень влияния проблемно-интегрированных уроков на

формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся?

Проблема

16 Цель:

Цель:

Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемность, межпредметные обобщения и построение модели общей картины мира в процессе обучения, развития и воспитания на уроках истории.

17 Задачи:

Задачи:

1. Уточнение и обогащение конкретных представлений учащихся об окружающей действительности, о человеке, о природе и обществе , формирование понятий, общих для разных учебных предметов, которые являются объектом изучения разных наук. 2. Систематизация и углубление знаний учащихся, формирование у них навыков и умений самостоятельной познавательной деятельности, перенос знаний, полученных на более низких ступенях обучения, на более высокие ступени посредствам межпредметных связей. 3. Формирование у учащихся нового, интегративного способа мышления, необходимого для решения комплексных проблем, стоящих перед человечеством. Подготовка к государственной ( итоговой ) аттестации по технологии ЕГЭ (для учащихся III ступени обучения) 4. Использование медиаобразовательных приемов в процессе преподавания истории способствующих выработке навыков освоения учащимися компьютерных технологий и применения их при решении конкретных прикладных задач.

18 Уровни формирования учебно-познавательной и информационной компетенций

Уровни формирования учебно-познавательной и информационной компетенций

учащихся

1-й уровень –индивидуальное развитие восприятия и деятельности формирующейся личности ,опора на воображение ребенка ,его сенсорно-чувственную сферу Формирование непосредственного интереса к фактам, занимательным явлениям, которые фигурируют в информации. Включение детей в процесс познания, творчества. Привлечение знаний из разных областей наук и индивидуальность опыта реальной жизни.(5-7 классы) 2-й уровень – комплексный подход к формированию целостности мышления, широкого взгляда на окружающий мир, стимулирование умения приобретать знания из различных источников информации, включая информационные технологии (8-9 класс) 3-й уровень - формирование системного, критического, исследовательского мышления при решении учебных и практических задач. Работа с различными источниками информации (10-11 класс)

19 Мероприятия

Мероприятия

Мероприятия

Сроки

Сроки

Ресурсы

Ресурсы

Людские

Материальные

Изучение мотивов познавательных интересов учебной деятельности учащихся . Отбор содержания учебного материала. Контроль знаний. Мониторинг. Диагностика

Сентябрь-декабрь 2008 года

Разработки конспектов проблемно - интегрированных уроков для учащихся 5, 10-ых классов. Исследовательские проекты учащихся 10 класса по курсу «Россия и мир» Контроль знаний. Мониторинг. Диагностика

Январь 2009-май 2009

Учитель и учащиеся 5,10 классов

Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, сканер, интерактивная доска

Учитель и учащиеся 5,10 классов

Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, сканер, Интернет, справочная и энциклопедическая литература, интерактивная доска

20 Мероприятия

Мероприятия

Мероприятия

Сроки

Сроки

Ресурсы

Ресурсы

Людские

Материальные

Сентябрь 2009 -май 2010

Сентябрь 2010 - май 2011

Сентябрь 2011- май 2012

Анализ и обобщение результатов (для учащихся III ступени обучения) Результаты ЕГЭ. Проектная деятельность учащихся 6, 11 классов Контроль знаний. Мониторинг. Диагностика

Учитель и учащиеся 6,11 классов

Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, сканер, интерактивная доска

Обучение навыкам работы в сети Интернет. Проектная деятельность Контроль знаний. Мониторинг. Диагностика

Учитель и учащиеся 7 классов

Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, сканер, диктофон, интерактивная доска

Анализ и обобщение результатов (для учащихся II ступени обучения) Защита проектов Контроль знаний. Мониторинг. Диагностика

Учитель и учащиеся 8 классов

Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат, сканер, Интернет, справочная и энциклопедическая литература, интерактивная доска

21 Промежуточные результаты

Промежуточные результаты

22 Формирование учебно-познавательной компетенции

Формирование учебно-познавательной компетенции

23 Метод проектов Технология проектной деятельности

Метод проектов Технология проектной деятельности

Самостоятельная, исследовательская познавательная, творческая деятельность. Постановка проблемы

24 Этапы проектировочной деятельности

Этапы проектировочной деятельности

Подготовительный этап Технологический этап Заключительный этап Защита проекта Окончательный контроль

25 Формирование информационной компетенции

Формирование информационной компетенции

26 Использую офисные программы Microsoft Power Point, Paint ,Word, Excel

Использую офисные программы Microsoft Power Point, Paint ,Word, Excel

Publisher. Средства SMART Board, программу Notebook

27 Интернет обеспечивает учебный процесс:

Интернет обеспечивает учебный процесс:

Поурочными учебными и учебно-методическими материалами; Обратной связью между учителем и учащимися; Доступ к отечественным и зарубежным информационным и справочным системам; Доступом к электронным библиотекам; Доступам к информационным ресурсам отечественных и зарубежных электронных газет и журналов.

28 Телекоммуникационные информационные технологии позволяют

Телекоммуникационные информационные технологии позволяют

организовывать:

Совместные исследовательские проекты Дистанционное обучение Обмен информацией, который способствует расширению кругозора, повышению культурного уровня учащихся: Формировать коммуникативные навыки, культуру общения, что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли, терпимо относится к мнению партнера, способность вести дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, слушать и уважать мнение партнера; Развивать умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;

29 Формирование учебно-познавательной компетенции

Формирование учебно-познавательной компетенции

Критерии

Комбинированный урок

Проблемно-интегрированный урок

36 %

63 %

57 %

74 %

65 %

78 %

77 %

85 %

52 %

69 %

30 %

59 %

1.Выдвижение гипотез и их проверка

2.Умение сравнивать

3.Умение сопоставлять

4.Умение оценивать

5.Умение классифицировать объекты

6.Умение находить причинно- следственные связи между объектами, процессами, явлениями

30 Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
31 Формирование информационной компетенции

Формирование информационной компетенции

Критерии

Комбинированный урок

Проблемно-интегрированный урок

76 %

97 %

69 %

81 %

53 %

91 %

64 %

88 %

1.Умение работать с различными источниками информации

2.Умение анализировать информацию

3.Умение систематизировать информацию

4.Использование мультимедийных ресурсов для получения информации

32 Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций
33 Учитель должен учитывать при конструировании урока: 1. Цель урока 2

Учитель должен учитывать при конструировании урока: 1. Цель урока 2

Подбор объектов, т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока. 3. Определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации 4. Создание новой структуры курса, т.е. изменение функционального назначения знаний. 5. Переработка содержания.

Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки, больной эрудиции, высокого профессионализма.

34 Интеграция знаний

Интеграция знаний

Содержания образования.

Мобильность

Вариативность

35 Мир един, но человек в своем неведении дробит его на части

Мир един, но человек в своем неведении дробит его на части

Стремление представить единый мир, звучащий множеством голосов, объясняющий свои тайны на разных языках подталкивает учителей к интеграции в обучении

«Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-uchebno-poznavatelnoj-i-informatsionnoj-kompetentsij-uchaschikhsja-cherez-problemno-integrirovannye-uroki-istorii-230895.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Интегрированный урок > Формирование учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся через проблемно-интегрированные уроки истории