Презентация на тему «Формирование учебной мотивации – условие повышения эффективности УВП»

«Формирование учебной мотивации – условие повышения эффективности УВП

Правила совместной работы

1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, оказывать помощь, выполнять указания старшего. 2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца. 3. Качественно выполнять работу. 4. Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

Цель:

Осмысление педагогами собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников, повышение качества образования

Задачи:

Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях «мотивации учения» через проживание в активных процессах поисково-познавательной деятельности. Провести анализ мотивационной и стимулирующей деятельности в обучении школьников. Выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса, используя практический опыт учителей. Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно-познавательной деятельности.

Виды мотивов

Я это знаю

Я это не помню

Я хочу об этом узнать побольше

Мотив

Мотивация

Познавательная мотивация

Содержательная мотивация

Социальная мотивация

Внутренняя мотивация

Внешняя мотивация

Мотив достижения успеха

Мотив избежание неудач

Задание: Сделайте пометки в зависимости от отношения к данной информации.

Мотив –

Потребность-мотив-цель. (хочу) (интересуюсь) (умею) Охарактеризовать мотив – значит ответить на вопрос: ради чего деятельность выполняется.

- Любая внутренняя движущая сила поведения и деятельности. - Это побуждение к действию. - Причина, побуждающая к деятельности, а цель – это то, к чему стремиться человек, выполняя эту деятельность.

Мотивация -

«совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека... его направленность и активность» (Немов Р.) Деятельность без мотива или со слабым мотивом или не осуществляется вообще, или оказывается крайне неустойчивой.

Учебная мотивация -

это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Учебная мотивация - это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.

Методы мотивации и стимулирования

Методы мотивации и стимулирования

Уровни реализации

Уровни реализации

Уровни реализации

Реализуются на должном уровне

Реализуются частично

Практически не реализуются

№

№

Классификация мотивов:

С позиций личностного смысла учебной деятельности

Познавательные

Социальные

Это побудители, непосредственно связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности.

Связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности.

Классификация мотивов:

Мотивы, связаны с деятельностью.

Мотивы, не связаны с деятельностью.

Отношение к самой деятельности

Внутренние

Внешние

Познавательные мотивы:

-Потребность в саморазвитии и самоактуализации личности в процессе познания; -познавательный интерес, т.Е. Интерес к знаниям и способам его добывания; -мотив достижения, реализуемый и удовлетворяемый на основе и через успехи в учебной деятельности; -мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности; -мотивы, связанные с глубиной интереса к знаниям, к занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, ключевым идеям и т.Д. -Мотивы, свидетельствующие об интересе к способам добывания знаний — методам научного познания; -мотивы, свидетельствующие об интересе к саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего труда; -мотивы, связанные с профессиональным самоопределением в старших классах, придающие личностную значимость содержанию предметов, полезных для будущей профессии. -Мотивы становятся основой самообразования, направленности школьников на совершенствование способов познания.

Социальные мотивы:

- мотивы, связанные с различным взаимодействием школьника с другими людьми, - мотивы получения одобрения и избегания порицания от окружающих (мотивы поощрения и наказания), - стремление быть полезным обществу, - чувство ответственности перед родителями, учителем, - чувство ответственности, долга как часть мировоззрения личности, - стремление занять определённую позицию, место среди окружающих, получить их одобрение, заслужить авторитет, - попытка самоутверждения — в желании занять место лидера, оказать влияние на других учеников, доминировать в группе или классе и т.д., - желании общаться, взаимодействовать с другими людьми, осмысливать формы взаимоотношений с учителями, товарищами, совершенствовать их (потребность в общении), - яркие положительные эмоции могут служить самостоятельными побудителями к учению. Этот мотив — основа самовоспитания, самосовершенствования.

Внутренние:

- Мотивы, характеризующиеся интересом к самому процессу и его результату; - стремление развить какие-либо умения, качества; - интерес к процессу решения, - интерес к поиску наиболее рационального способа, к результату процесса и т.Д.

Внешние:

- Проявляются тогда, когда человек действует в силу долга, обязанности, - действует из-за давления родных, учителей и т.Д. - Желание получить хорошую отметку, - желание показать умение решать задачи, - добиться похвалы учителя и т.Д.

Классификация мотивов:

К достижению успеха

К избеганию неудачи

Две тенденции

- Постановка перед собой позитивных целей; активный поиск средств; свои победы и неудачи склонны объяснять объёмом своих усилий, своим старанием.

- не уверены в себе, боятся критики, с учебными предметами, где возможна неудача, у них связаны отрицательные эмоции. Мотивация связана с низкой самооценкой, неверием в свои силы, в возможность успеха.

Функции мотивации:

Побуждающая

Организующая

Смыслообразующая

сосредотачивается вокруг целеполагания. Способствует выделению и постановке цели, предвосхищающей результат.

это придание деятельности глубокого личностного смысла. Человек выполняет в силу необходимости много разнообразных видов деятельности, но с разной мерой включенности в них: одни виды имеют для него личностное значение, другие не имеют.

В мотивации учения важную роль играют:

Содержание учебного материала

Организация учебной деятельности: формы, методы, приемы

Мотивационный операционально-познавательный рефлексивно-оценочный

Этапы изучения раздела, темы:

Мотивационный этап

Создание учебно-проблемной ситуации. Формулировка основной учебной задачи. Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.

«Не может возникнуть ни какой деятельности без наличия цели и задачи,

пускающей в ход этот процесс, дающей ему направление» Л.С. Выготский

Операционально-познавательный этап

Учащиеся усваивают содержание темы программы и овладевают учебными действиями и операциями, входящими в это содержание.

Рефлексивно-оценочный этап

Учатся рефлексировать (анализировать) собственную учебную деятельность, оценивать ее, сопоставляя результаты с поставленными основными и частными учебными задачами (целями).

Три кита учебной мотивации:

Ощущение самостоятельности процесса поиска знаний

Ощущение свободы выбора

Ощущение успешности

Кит 1

Ощущение самостоятельности процесса поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами»

Приемы:

Техника «Проблемные вопросы» Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

Задание: Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную

деятельность учащихся.

Что случится, если…? Назовите… Сколько известно… Какой …. является лучшим и почему? Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….? Из чего состоит…? Каким образом… влияет на … ? Кто участвовал…? Чем похожи… и …. ? На что похоже… ? Где происходило … ? Кто открыл … ? Что мы уже знаем о … ? Перечислите … Каким образом … можно использовать для … ? Кто изобрел … ?

Задание: Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную

деятельность учащихся.

Что случится, если…? Назовите… Сколько известно… Какой …. является лучшим и почему? Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….? Из чего состоит…? Каким образом… влияет на … ? Кто участвовал…? Чем похожи… и …. ? На что похоже… ? Где происходило … ? Кто открыл … ? Что мы уже знаем о … ? Перечислите … Каким образом … можно использовать для … ? Кто изобрел … ?

Приемы:

Техника «Проблемные вопросы» Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

Кит 2

Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать» («Мы не пешки, у нас есть выбор!»)

Кит 3

Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»

Активизация учебно-познавательной деятельности

Занимательные задачи. Познавательные вопросы. Развивающие упражнения. Творческие задания. Использование в качестве поддержки изучаемого материала компьютерных программ.