Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий Формирование универсальных учебных действий  >>
Формирование универсальных учебных действий
Формирование универсальных учебных действий
Организация обучения
Организация обучения
Занятия первоклассников
Занятия первоклассников
Расписание уроков
Расписание уроков
Контроль и оценка результатов обучения
Контроль и оценка результатов обучения
Навыки чтения и письма
Навыки чтения и письма
Что такое УУД
Что такое УУД
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные
Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные
Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и
Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения
Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения
Особенности адаптации первоклассников
Особенности адаптации первоклассников
Успешность процесса адаптации зависит от:
Успешность процесса адаптации зависит от:
Уровни адаптации:
Уровни адаптации:
Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:
Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:
Наиболее типичные проявления дезадаптации:
Наиболее типичные проявления дезадаптации:
Основные причины нарушения (срыва) адаптации:
Основные причины нарушения (срыва) адаптации:
Памятка родителям
Памятка родителям
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование универсальных учебных действий». Автор: . Файл: «Формирование универсальных учебных действий.pps». Размер zip-архива: 1498 КБ.

Формирование универсальных учебных действий

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий.pps»
СлайдТекст
1 Формирование универсальных учебных действий

Формирование универсальных учебных действий

Родительское собрание

2 Организация обучения

Организация обучения

Наполняемость класса. (31 человек) Продолжительность учебного года (33 недели) Каникулы: Осенние 03.11.2012 - 11.11.2012 Зимние 30.12.2012 – 12.01.2013 Дополнительные 11.02.2013 – 17.02.2013 Весенние 25.03.2013 – 31.03.2013 Окончание учебного года 25.05.2013

3 Занятия первоклассников

Занятия первоклассников

5 – дневная рабочая неделя (в течение учебного года) Сентябрь – октябрь – 3 урока по 30-35 минут Ноябрь – декабрь – 4 урока по 35 минут январь – май – 4 урока по 45 минут Учебная недельная нагрузка не превышает 21 час в неделю - Продолжительность перемен. 1 урок - 8.30 – 9.15 (10 минут) 2 урок - 9.25 – 10.10 (20 минут) 3 урок - 10.30 – 11.15 (15 минут) 4 урок - 11.35 – 12.20 (10 минут) 5 урок – 12.30 – 13.15 (1 раз в нед)

4 Расписание уроков

Расписание уроков

Расписание учитывает время наивысшей и наименьшей умственной работоспособности детей. Учебные предметы – математика, русский язык проводят на первых, вторых уроках. Для поддержания умственной работоспособности учащихся чередуют основные предметы (математика, русский язык)с уроками изо, труда, физкультуры. Проведение нулевых уроков не допускается.

5 Контроль и оценка результатов обучения

Контроль и оценка результатов обучения

Исключается система балльного оценивания. Оцениванию не подлежат: темп работы, личностные качества ученика, своеобразие их психических процессов. Контрольные работы не проводятся; итоговая контрольная работа не позднее 20-25 апреля. Домашние задания носят рекомендательный характер. Учащиеся первых классов на второй год не оставляются.

6 Навыки чтения и письма

Навыки чтения и письма

Темп чтения 30 слов в минуту на конец первого года обучения. Правильное списывание текста с доски, книги: 10 знаков в минуту. Писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения. Составлять предложения из слов. Отличать текст от набора предложений, составлять небольшой текст.

7 Что такое УУД

Что такое УУД

В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

8 Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

1. Личностные универсальные учебные действия

– Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; – проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; – проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; – различать основные нравственно-этические понятия; – соотносить поступок с моральной нормой; - оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); – Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; – мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

9 Регулятивные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

10 2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:

Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)

11 Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира: различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление); выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

12 Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные

Познавательные универсальные учебные действия, формирующие умственные

операции

Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

13 Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и

Познавательные универсальные учебные действия, формирующие поисковую и

исследовательскую деятельность

Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); Выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.); Исследовать собственные нестандартные способы решения; – преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

14 Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; –составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

15 Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения

Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения

участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания

Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

16 Особенности адаптации первоклассников

Особенности адаптации первоклассников

Длительность адаптационного периода

2-3 месяца

1-ое полугодие

До 1 года

50-60% учащихся

30% учащихся

10% учащихся

17 Успешность процесса адаптации зависит от:

Успешность процесса адаптации зависит от:

Уровня сформированности познавательных способностей; Развития коммуникативных способностей; Мотивационной сферы; Сформированности основных общеучебных умений и навыков.

18 Уровни адаптации:

Уровни адаптации:

Высокий уровень – ученик положительно относится к школе, адекватно воспринимает требования, уч. материл усваивает легко, прилежен, внимателен. Дружит со многими одноклассниками Средний уровень – ученик положительно относится к школе, сосредоточен, внимателен при контроле взрослого или когда занят чем-то интересным. Низкий уровень – ученик отрицательно относится к школе, наблюдаются нарушения дисциплины, учебный материал усваивает фрагментарно, ему необходим постоянный контроль, пассивен, близких друзей не имеет.

19 Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:

Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:

Несформированности элементов учебной деятельности; Несформированности мотивации учения; Несформированности произвольной регуляции поведения; Неумения приспособиться к темпу школьной жизни.

20 Наиболее типичные проявления дезадаптации:

Наиболее типичные проявления дезадаптации:

1. Неврозоподобные расстройства: • нарушение сна; • нарушение аппетита; • неадекватные реакции; • жалобы на усталость, головную боль, тошноту и то п.; • страхи, навязчивые движения (подергивание век, мышц лица, шеи, покашливание, обкусывание ногтей и т. п.); • нарушение темпа речи (запинки). 2. Неврозы, невротические расстройства (энурез, заикание, неврозы навязчивых состояний и т. д.). 3. Астенические состояния (снижение массы тела, бледность, синяки под глазами, неустойчивая, очень низкая работоспособность, повышенная утомляемость и т. п.). 4. Снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость). 5. Снижение учебной мотивации. 6. Снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение.

21 Основные причины нарушения (срыва) адаптации:

Основные причины нарушения (срыва) адаптации:

- Неадекватность требований педагога, родителей; - стресс ограничения времени; - перегрузки (эмоциональные, интеллектуальные и физические); - несоответствие программ, методик, технологий возрастным и индивидуальным возможностям; - нарушение режима и организации учебных и внеучебных занятий; - нарушения психического и физического здоровья; - психологическая и функциональная неготовность к условиям и требованиям процесса обучения.

22 Памятка родителям

Памятка родителям

Поддерживайте в ребенке его стремление стать школьником. Проявляйте заинтересованность, серьезное отношение к его новому статусу; Поддерживайте первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением; Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Постарайтесь справиться с ними на первом году обучения! У первоклассника должно оставаться достаточно времени для отдыха и игр.

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование универсальных учебных действий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-196185.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Формирование универсальных учебных действий