Профильное обучение
<<  Использование логической структуры курса общей биологии при профильном обучении на примере решения задач раздела «Основы генетики» Социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредством профильного курса по трудовому обучению «Декоративное цветоводство»  >>
Возможности сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» для
Возможности сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» для
Инновационное образовательное пространство Интернет-школы
Инновационное образовательное пространство Интернет-школы
Интернет-школа «Просвещение»: новое качество образования
Интернет-школа «Просвещение»: новое качество образования
Интернет-школа «Просвещение»: инновационная дидактика
Интернет-школа «Просвещение»: инновационная дидактика
Инновационная образовательная среда Интернет-школы «Просвещение»:
Инновационная образовательная среда Интернет-школы «Просвещение»:
http://internet-scol
http://internet-scol
Ответ на требования современности
Ответ на требования современности
Ключевые компетенции и метапредметность
Ключевые компетенции и метапредметность
Метапредметные навыки
Метапредметные навыки
Метапредметные навыки:
Метапредметные навыки:
Исследовательская компетентность как важнейший метапредметный навык
Исследовательская компетентность как важнейший метапредметный навык
Реализация деятельного и компетентностного подходов
Реализация деятельного и компетентностного подходов
Особенности сетевых уроков
Особенности сетевых уроков
Структура ресурса Интернет-школа «Просвещение»
Структура ресурса Интернет-школа «Просвещение»
Учебный материал сетевых базовых и профильных учебных курсов
Учебный материал сетевых базовых и профильных учебных курсов
Контент
Контент
Особенности контента сетевого курса
Особенности контента сетевого курса
Визуализация и анимация контента
Визуализация и анимация контента
Стилевая визуализация
Стилевая визуализация
Использование ММО
Использование ММО
ММО объекты
ММО объекты
Многоуровневое предъявление информации
Многоуровневое предъявление информации
Многоуровневое предъявление информации
Многоуровневое предъявление информации
Использование видеоинформации
Использование видеоинформации
Егэ
Егэ
Все на подготовку к ЕГЭ
Все на подготовку к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ЕГЭ
Итоговая страница урока
Итоговая страница урока
Домашнее задание
Домашнее задание
Комплект сетевых материалов для подготовки к ЕГЭ
Комплект сетевых материалов для подготовки к ЕГЭ
Ким
Ким
Палитра КИМ
Палитра КИМ
Контрольно-измерительные материалы, подготовка к ЕГЭ
Контрольно-измерительные материалы, подготовка к ЕГЭ
Система оценивания
Система оценивания
Контрольные тесты
Контрольные тесты
Тренажёры
Тренажёры
Генератор тестовых заданий – «МАРАФОН»
Генератор тестовых заданий – «МАРАФОН»
ЗОО – задания с открытым ответом
ЗОО – задания с открытым ответом
Образец ЗОО
Образец ЗОО
Форма ответа на ЗОО
Форма ответа на ЗОО
Проверка заданий с открытым ответом
Проверка заданий с открытым ответом
Типовые Контрольные Работы
Типовые Контрольные Работы
Учебные курсы базового уровня
Учебные курсы базового уровня
Учебные курсы базового уровня
Учебные курсы базового уровня
Навигация по страницам урока Учебная информация, представленная в
Навигация по страницам урока Учебная информация, представленная в
Первая страница урока
Первая страница урока
Сетевые профильные учебные курсы
Сетевые профильные учебные курсы
Профессиональное самоопределение -
Профессиональное самоопределение -
Учебные курсы профильного уровня
Учебные курсы профильного уровня
Структура урока
Структура урока
Первая страница урока
Первая страница урока
Ключевой вопрос к уроку
Ключевой вопрос к уроку
Что такое ключевой вопрос
Что такое ключевой вопрос
Характерные особенности КВ
Характерные особенности КВ
Проблематизация через ключевой вопрос:
Проблематизация через ключевой вопрос:
ЗОО: ключевой вопрос -
ЗОО: ключевой вопрос -
ЗОО: ключевой вопрос
ЗОО: ключевой вопрос
Инструкция к уроку
Инструкция к уроку
Страница урока
Страница урока
Зоо
Зоо
Банк заданий ЗОО
Банк заданий ЗОО
ЗОО: мини-исследование
ЗОО: мини-исследование
ЗОО: мини-исследования
ЗОО: мини-исследования
Исследовать - внимательно, с тщательностью осмотреть для выяснения,
Исследовать - внимательно, с тщательностью осмотреть для выяснения,
ЗОО: мини-исследование
ЗОО: мини-исследование
Для ответа на проблемный вопрос недостаточно материала урока
Для ответа на проблемный вопрос недостаточно материала урока
Нет человека, нет проблемы (народная мудрость)
Нет человека, нет проблемы (народная мудрость)
Что такое проблема
Что такое проблема
Камень – проблема или обстоятельство
Камень – проблема или обстоятельство
В чём проблема
В чём проблема
Это проблемные вопросы
Это проблемные вопросы
Зоо
Зоо
Мы решили существенно расширить знания учащихся о профессиях, для
Мы решили существенно расширить знания учащихся о профессиях, для
ЗОО: практико-ориентированные задания
ЗОО: практико-ориентированные задания
ЗОО: интегрированные (межпредметные ) задания
ЗОО: интегрированные (межпредметные ) задания
ЗОО: интегрированные задания
ЗОО: интегрированные задания
ЗОО: эвристические задания
ЗОО: эвристические задания
ЗОО: эвристические задания
ЗОО: эвристические задания
ЗОО: эвристические задания
ЗОО: эвристические задания
Лабораторный практикум удаленного доступа
Лабораторный практикум удаленного доступа
Элективные курсы для профильной школы
Элективные курсы для профильной школы
Истина
Истина
Нам не нужно формировать интерес детей к обучению
Нам не нужно формировать интерес детей к обучению
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Готовые мультимедийные днем рождения». Автор: User. Файл: «Готовые мультимедийные днем рождения.ppt». Размер zip-архива: 9650 КБ.

Готовые мультимедийные днем рождения

содержание презентации «Готовые мультимедийные днем рождения.ppt»
СлайдТекст
1 Возможности сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» для

Возможности сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» для

решения задач подготовки школьников на базовом и профильном уровнях

Работаем по новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования

1

2 Инновационное образовательное пространство Интернет-школы

Инновационное образовательное пространство Интернет-школы

«Просвещение» : результаты

Психолог

Формирование личности успешного компетентного гражданина России

Достижение целей и задач национальной инициативы «Наша новая школа»: развитие инновационного кадрового потенциала страны

Полноценное дидактическое обеспечение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного и полного общего среднего образования

2

3 Интернет-школа «Просвещение»: новое качество образования

Интернет-школа «Просвещение»: новое качество образования

Психолог

Инновационная комплексная дидактическая система

Родители

Методисты

Инновационная образовательная среда ПРОЕКТЫ

3

Аттестат профильная школа социальные программы одаренные дети сельская школа

Школа для всех егэ соотечественники за рубежом заочная школа дот на уроке

Требования: • открытость • полифункциональность • динамичность • напряженность • целостность • разнообразность • достаточность • эффективная реализация всех этапов дидактического цикла

4 Интернет-школа «Просвещение»: инновационная дидактика

Интернет-школа «Просвещение»: инновационная дидактика

Инновационная образовательная среда

4

Цифровые образовательные ресурсы: Сетевые учебные материалы для общеобразовательных учреждений Сетевые учебные материалы для подготовки к ЕГЭ Электронные приложения к учебникам для общеобразовательных учреждений

Компьютерные средства обучения: ПК, I Pad, I Phone, I Book и др.

Специализированные сервисы Интернет-школы: блоги чаты видеоконференции форумы

Педагогические технологии, направленные на формирование творческой , интеллектуально- и социально- развитой личности

5 Инновационная образовательная среда Интернет-школы «Просвещение»:

Инновационная образовательная среда Интернет-школы «Просвещение»:

педагогический потенциал

5

Возможность обеспечения деятельностного и компетентностного подходов

Разноуровневость содержания образовательного ресурса: уровневая дифференциация профильная дифференциация

Организация коллективной деятельности и работа в малых группах сотрудничества

Индивидуализация учебного процесса

Социализация учащихся

Ориентация на непрерывное самообразование

Создание ситуации успешности для учащихся

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса

Гибкость организационной структуры обучения с использованием новых педагогических технологий, в т.ч. технологий дистанционного обучения

Возможность интенсификации процесса обучения

Возможность построения и эффективной реализации социальных сетей

6 http://internet-scol

http://internet-scol

ru/for_teachers/region_projects/

Инновационная среда Интернет-школы «Просвещение»: субъекты образовательного процесса

Образовательные сети Межшкольные Муниципальные Региональные

6

Образовательные учреждения Городские школы Сельские школы Школы в отдалённых и труднодоступных районах (более 500 ОУ)

Физические лица Учащиеся(в т. ч. одарённые дети, дети с ОВЗ) Работники системы образования Родители (более 6 тысяч)

7 Ответ на требования современности

Ответ на требования современности

Адекватный ответ на требования современности лежит в предъявлении новых образовательных результатов, главной особенностью которых является ориентация на т.н. компетентности (освоение наиболее общих и универсальных видов деятельности). Только здесь начинается новое качество образования.

Компетентность следует понимать, как способность результативно действовать, способность достигать результата – эффективно разрешать проблему. Компетентным является человек, который способен практически разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания, умения, способности, опыт и т.д.

8 Ключевые компетенции и метапредметность

Ключевые компетенции и метапредметность

Метапредметное содержание образования призвано формировать ключевые компетенции

9 Метапредметные навыки

Метапредметные навыки

Общеучебные, междисциплинарные познавательные умения и навыки называют метапредметными.

10 Метапредметные навыки:

Метапредметные навыки:

Задавание вопросов; формулирование гипотез, определение целей и параметров задачи, связь данной задачи с предшествующей работой; планирование; выбор тактики, разделение задачи или проблемы на компоненты, определение необходимых физических или умственных действий; предвидение последствий того или иного действия или события; постоянный контроль своей текущей деятельности и анализ ее с точки зрения правильности; коррекция, возможное перепланирование и включение пересмотренных целей; самопроверка результатов собственных действий.

11 Исследовательская компетентность как важнейший метапредметный навык

Исследовательская компетентность как важнейший метапредметный навык

Исследовательская компетентность показывает уровень развития мыслительных процессов и исследовательскую активность: видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь поставить задачу, выявить в ней её условия; уметь строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений материального и идеального мира, выдвигать гипотезы, обосновывать их; удерживать одновременно несколько смыслов сложных явлений, событий, текстов, высказываний и т.п. Исследовательская компетентность проявляется в способности к деятельности, и поэтому в качестве типичных элементов исследовательской компетентности учащегося мы выделяем способности ученика осуществлять: целеполагание, т.е. выделение цели деятельности; целевыполнение, т.е. определение предмета, средств деятельности, реализацию намеченных действий; рефлексию, анализ результатов деятельности, т.е. соотнесение достигнутых результатов с поставленной целью.

12 Реализация деятельного и компетентностного подходов

Реализация деятельного и компетентностного подходов

Способы реализации деятельностного и компетентностного подходов предполагают решение педагогических задач реализации различных видов деятельности: ответы на ключевой и проблемный вопросы, выполнение эвристических заданий выполнение мини-исследований, работа с различными мультимедийными объектами, работа в группах на форумах в рамках он- и офлайн- уроков (дискуссии, дебаты, конференции).

13 Особенности сетевых уроков

Особенности сетевых уроков

Предлагаемые сетевые уроки по каждому из разделов/подразделов строятся в основе своей по традиционному принципу: знакомство и изучение нового материала, отработка знаний и умений на практике, контроль знаний и умений. Объем материала, включенного в каждый профильный Интернет-урок, почти во всех случаях больше, чем требуется для изучения этой темы. Избежать перегрузки учащихся позволяет гипертекстовая организация информационного материала (ссылки, рубрики, мультимедийные объекты).

14 Структура ресурса Интернет-школа «Просвещение»

Структура ресурса Интернет-школа «Просвещение»

Учебные материалы:

Функциональные элементы:

Рабочие области (электронные журналы) разных категорий пользователей – учителя, ученика и т.д. Система коммуникаций Система оценивания выполненных заданий Система учета учебных достижений, статистическая база

25 учебных курсов по предметам БУП 10-11 классов – базовый уровень

28 учебных курсов по предметам БУП 10-11 классов – профильный уровень

Комплект сетевых материалов для подготовки к ЕГЭ (учебно-справочное пособие, ЕГЭ-тренажер, ЕГЭ-симулятор) по 9 предметам Интенсивный сетевой курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Лабораторный практикум удаленного доступа (6 курсов)

10 элективных курсов для профильной школы

15 Учебный материал сетевых базовых и профильных учебных курсов

Учебный материал сетевых базовых и профильных учебных курсов

соответствует Федеральному компоненту образовательного стандарта и полностью охватывает программу государственного обязательного образовательного минимума.

Особенности сетевых учебных курсов

16 Контент

Контент

Под контентом сетевого учебного курса мы понимаем совокупность систематизированных учебных материалов, представленных в электронной форме и направленных на создание для учащегося той образовательной среды, с помощью которой реализуются поставленные им цели и задачи обучения.

17 Особенности контента сетевого курса

Особенности контента сетевого курса

Контент ориентирован на продуктивную образовательную деятельность учащихся. Главной целью такого обучения является выбор учащимися индивидуальной траектории обучения ( в дальнейшем ИОТ) Ход и содержание каждого Итернет-урока ориентировано на достижение конкретного конечного результата, т.е. на овладение определенными умениями и навыками. Материал каждого обучающего элемента урока представляет собой законченный элемент знания, усвоение которого гарантирует достижение определенного уровня компетентности обучаемого

18 Визуализация и анимация контента

Визуализация и анимация контента

19 Стилевая визуализация

Стилевая визуализация

20 Использование ММО

Использование ММО

Использование различного рода ММО в позволяет решать учебные проблемные ситуации путём поиска, анализа и синтеза, то есть даёт возможность развивать активно-деятельностные формы обучения. Такое обучение, при всей новизне применяемых технологий, не отвергает дидактического опыта предшественников, а подчиняется общим законам педагогики. Традиционные принципы обучения органически дополняются новыми формами представления учебного материала, содержащегося в сетевых учебных курсе НП «Телешкола».

21 ММО объекты

ММО объекты

http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-216322/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-672667/6 http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-216322/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-672667/1

22 Многоуровневое предъявление информации

Многоуровневое предъявление информации

23 Многоуровневое предъявление информации

Многоуровневое предъявление информации

24 Использование видеоинформации

Использование видеоинформации

http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-216322/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-672667/9

25 Егэ

Егэ

26 Все на подготовку к ЕГЭ

Все на подготовку к ЕГЭ

В свете введения обязательной Государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ, эффективной формой контроля является именно тестовая проверка Достижения учащихся фиксируются тестовыми проверками на каждом этапе повторения и получения знаний: в процессе изучения учебного модуля (промежуточный контроль), на этапе завершения работы над темой (тематический контроль) и в конце учебного курса (итоговый контроль).

27 Подготовка к ЕГЭ

Подготовка к ЕГЭ

28 Итоговая страница урока

Итоговая страница урока

29 Домашнее задание

Домашнее задание

http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-216322/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-672667/13

30 Комплект сетевых материалов для подготовки к ЕГЭ

Комплект сетевых материалов для подготовки к ЕГЭ

Тренажер для подготовки к ЕГЭ построен на контрольно-измерительных материалах прошлых лет (более 200 вариантов по 10 предметам). Симулятор Единого государственного экзамена – мультимедийный курс, воспроизводящий ситуацию экзамена и обучающий: тактике выполнения тестовых заданий (в том числе оптимальной тактике с учётом индивидуальных особенностей учащегося); быстрому анализу сложности заданий. Учебно-справочное пособие по подготовке к ЕГЭ Интенсивыный сетевой учебный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку

31 Ким

Ким

Разноуровневые домашние задания

Тематические контрольные работы

Онлайн- тренажёры

Онлайн- тесты

Зоо

32 Палитра КИМ

Палитра КИМ

Вопрос домашних заданий (их форм, объёма и сроков представления) решается учителем в зависимости от целей и задач урока, а также индивидуальных особенностей каждого учащегося или групп учащихся. Закрепительно-тренировочные задания построены по принципу нарастания трудности. В контрольно-измерительные материалы сетевого урока включены задания, позволяющие учащимся показать владение знаниями не на формальном уровне, а на уровне осознания взаимосвязей явлений и проч. Задания с открытым ответом предоставляют возможность ученику развить свои творческие способности, а учителю – проверить состояние не только практической грамотности учащегося, но и уровня культуры его речи.

33 Контрольно-измерительные материалы, подготовка к ЕГЭ

Контрольно-измерительные материалы, подготовка к ЕГЭ

33

Каждый урок содержит: on-line тесты, направленные на формирование навыка работы в тестовом режиме; проблемные вопросы, направленные на развитие критического мышления; творческие и домашние задания, формирующие универсальные умения деятельности в условиях проектирования, исследования и творчества (задания off-line).

Каждый урок предваряет ключевой вопрос, направленный на повышение уровня мотивации познавательной деятельности (задания off-line).

34 Система оценивания

Система оценивания

Контрольные работы

Офлайн

Онлайн

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА – результат по всем направлениям учебной деятельности учащегося

Проекты

Тесты «Проверь себя»

Творческие работы

Задания с открытым ответом

Тесты «Готовимся к ЕГЭ»

Домашние задания

Универсальные критерии оценивания: Знание (задания онлайн) Понимание (задания онлайн) Навык использования (задания офлайн)

Основные принципы оценивания: Комплексность Прозрачность Критериальность

34

35 Контрольные тесты

Контрольные тесты

упражнения с вводом ответа с клавиатуры; упражнения, в которых ученикам предлагается выбрать вариант ответа из предложенного списка; упражнения, в которых ученикам предлагается заполнить готовые формы предложенными элементами; упражнения, в которых ученикам предлагается разместить понятия в правильном порядке; упражнения, в которых ученикам предлагается решить кроссворд; упражнения, в которых ученикам предлагается соединить стрелками соответствующие элементы; упражнения, в которых ученикам предлагается сортировать понятия по определенному признаку; интерактивные упражнения, предполагающие моделирование учащимся конкретных ситуаций; построение учащимися различных графиков с возможностью задания начальных параметров и т.д. Во всех случаях предусмотрена возможность немедленной проверки с указанием правильности ответа, содержания и количества ошибок, т.к. в процессе выполнения работы над конкретными заданиями происходит формирование необходимых учебных и общих навыков.

36 Тренажёры

Тренажёры

Интерактивные упражнения с разбором правильных решений Упражнения этого типа не допускают возможности неправильного ответа (программа не позволяет делать ошибки, в качестве подсказки используется материал урока, который можно просматривать).

37 Генератор тестовых заданий – «МАРАФОН»

Генератор тестовых заданий – «МАРАФОН»

38 ЗОО – задания с открытым ответом

ЗОО – задания с открытым ответом

Задания с открытым ответом требуют от ученика ответа на поставленный вопрос в свободной форме. Ученику предлагается самостоятельно создавать текст ответа. При этом ученик может напечатать ответ на вопрос в поле непосредственно в тексте урока или прикрепить его в виде текстового файла и отправить сетевому преподавателю. Задания с открытым ответом способствуют формированию умения свободно мыслить вне заданных вариантов ответа и аргументированно высказывать свою точку зрения, способствуют развитию речевой культуры ученика, развитию навыка грамотного и связного изложения мысли, готовят учащихся к сдаче части «С» Единого Государственного Экзамена.

39 Образец ЗОО

Образец ЗОО

40 Форма ответа на ЗОО

Форма ответа на ЗОО

С нашей точки зрения, эссе – наиболее удобная для ученика форма выполнения задания с открытым ответом, которое предполагает решение той или иной проблемы, отражение результатов исследования, выдвижение гипотезы, аргументации и прочее. Природа эссе как жанра, в достаточно свободной форме выражающего позицию автора, заставляет предъявлять к нему следующие требования: яркость выраженной мысли, свидетельствующей об оригинальности мышления автора; отсутствие штампов; образность и одновременно точность выражения мысли; литературность изложения; убедительность примеров; последовательность мысли автора; стройность композиции эссеистического сочинения.

41 Проверка заданий с открытым ответом

Проверка заданий с открытым ответом

42 Типовые Контрольные Работы

Типовые Контрольные Работы

Контрольные работы в конце каждой темы (тематического блока) В этом случае учащийся выполняет работу в контрольном режиме, и у него нет доступа к правильным ответам. Все результаты фиксируются, сохраняются, могут быть выведены на печать.

43 Учебные курсы базового уровня

Учебные курсы базового уровня

Разнообразные формы предъявления учебной информации и огромная палитра КИМ

580 аудиофрагментов

158 видеофрагментов

Более 300 3d-моделей

98 интерактивных схем и карт

5 000 рубрик со справочной и дополнительной информацией

Более 12 000 заданий с открытым ответом

Более 8 000 интерактивных проверочных тестов

44 Учебные курсы базового уровня

Учебные курсы базового уровня

Основная страница курса

На основной странице можно ознакомиться со структурой курса. Здесь же осуществляется навигация по темам. Уроки можно открывать в любом порядке.

45 Навигация по страницам урока Учебная информация, представленная в

Навигация по страницам урока Учебная информация, представленная в

текстовом виде Мультимедийная информация иллюстрации видеоматериал анимированные схемы анимации КИМ, в т.ч. задания с открытым ответом Вариативные домашние задания Список литературы, в т.ч. выход на ресурсы Сети http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-735058/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-735419

Структура сетевого урока базового курса

45

46 Первая страница урока

Первая страница урока

Интерактивный план урока

Дополнительный материал (рубрики)

Основной теоретический материал урока

Навигация по страницам Интернет-урока

«Будильник» Фиксирует, сколько времени потрачено учащимся на изучение Интернет-урока

47 Сетевые профильные учебные курсы

Сетевые профильные учебные курсы

48 Профессиональное самоопределение -

Профессиональное самоопределение -

формирование навыков профориентационной компетенции. В современных условиях оно понимается как развитие личности в качестве субъекта деятельности и постепенное формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору, планированию, коррекции и реализации личных перспектив своего развития.

49 Учебные курсы профильного уровня

Учебные курсы профильного уровня

Видео

Учебный материал иллюстрируют мультимедийные объекты

Ключевой вопрос урока

Интерактивный план урока

Дополнительный материал

Общие рекомендации к уроку

Теоретический материал обеспечение требований федерального образовательного стандарта

50 Структура урока

Структура урока

Рубрикатор* План урока* Рекомендации по изучению Интернет-урока* КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС* Материал урока* Важный вывод/Итоги урока* ЗОО (ключевой вопрос)* Домашнее задание * Литература*

51 Первая страница урока

Первая страница урока

План урока

Ключевой вопрос

Навигация по уроку

Рекомендации по изучению

Рубрика

Пункт плана урока

Рубрика

52 Ключевой вопрос к уроку

Ключевой вопрос к уроку

53 Что такое ключевой вопрос

Что такое ключевой вопрос

КВ – это общий вопрос, поиск ответа на который поможет ученикам сконцентрировать свое внимание на наиболее существенных моментах изучаемого материала. КВ показывает связь изучаемой темы с сегодняшним днем, ее актуальность, заставляет задуматься о значимости изучаемого материала. С такого вопроса начинается каждый урок. КВ сформулирован таким образом, чтобы ответить на него ученик смог, лишь изучив материалы урока и выполнив задания, т. е. в конце урока. КВ способствует осознанному целеполаганию: в начале работы над уроком ученик видит конечную цель изучения темы, в процессе работы ученик помнит ключевой вопрос и возвращается к размышлениям над возможным ответом.

54 Характерные особенности КВ

Характерные особенности КВ

Актуализирует знания учащегося для конструирования ответа; Концентрирует внимание на наиболее существенных моментах изучаемого материала; Предполагает вариативность ответа.

55 Проблематизация через ключевой вопрос:

Проблематизация через ключевой вопрос:

Препятствие в деятельности, непреодолимое наличными и известными учащемуся средствами, субъективно существующая проблема, «ученое незнание» или знание о незнании, столкновение двух непротиворечивых знаний об одном и том же.

56 ЗОО: ключевой вопрос -

ЗОО: ключевой вопрос -

Общий вопрос, поиск ответа на который поможет ученикам почувствовать значимость изучаемого материала для них самих; стимулирует учащихся к осознанному отношению к учебной деятельности; повышает значимость учебного материала для личности учащегося; может иметь провокативный характер.

57 ЗОО: ключевой вопрос

ЗОО: ключевой вопрос

Посмотрите фрагмент фильма «Русь изначальная». Почему, на ваш взгляд, герой видит предназначение славянского народа в служении русской речи? Осознает ли служение родному языку своей главной задачей современный человек? Почему знание функциональных стилей языка является неотъемлемой чертой культурного и успешного человека?

58 Инструкция к уроку

Инструкция к уроку

59 Страница урока

Страница урока

Пункт плана

Эпиграф

Анимация (ММО)

Авторский текст

Иллюстрация с возможностью увеличения

60 Зоо

Зоо

Ключевой вопрос учебные практико-ориентированные эвристические проблемные интегрированные исследовательские

61 Банк заданий ЗОО

Банк заданий ЗОО

http://edu.internet-school.ru/school#places/r:teacher/c:i-216322/s:98fee5cc-dd46-4f5c-91e3-742c4bfa577d/l:i-672667/13

62 ЗОО: мини-исследование

ЗОО: мини-исследование

Ученик должен: собрать информацию, изучить предложенные материалы, сопоставить факты, проанализировать полученные результаты, Подобрать собственные аргументы, изложить свою точку зрения, сделать выводы..

63 ЗОО: мини-исследования

ЗОО: мини-исследования

Стимулируют учащихся на рефлексивное восприятие материала. Формируют умение ставить проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Учащиеся осваивают эвристический метод получения знаний, становятся субъектами, обладающими исследовательской компетентностью.

64 Исследовать - внимательно, с тщательностью осмотреть для выяснения,

Исследовать - внимательно, с тщательностью осмотреть для выяснения,

изучения чего-нибудь

Урок №1 профильного курса русского языка 11 класс «Лингвистика - наука о языке» Первый вариант домашнего задания имеет реферативный характер: вам необходимо подготовить доклады на заданную тему. Второй вариант домашнего задания имеет исследовательский характер и позволит вам освоить вид деятельности в рамках одного из лингвистических методов. Третий вариант – выполнение проектного задания по теме. Мы предлагаем вам выполнить мини-проект по теме урока: Теоретическое языкознание и практическое изучение языка Связь языкознания с другими науками (на примере одной из наук) Место морфологии и словообразования в системе языка Своеобразие системности языка Язык и психика человека Опровержение (или доказательство истинности) одной из теорий происхождения языка Тема, сформулированная учеником

65 ЗОО: мини-исследование

ЗОО: мини-исследование

Средства художественной выразительности и их применение Какие средства художественной выразительности используются в современной рекламе? Свой ответ проиллюстрируйте примерами. Заголовки. Употребление средств художественной выразительности Как часто употребляются средства художественной выразительности и фразеологизмы в заголовках статей, книг и проч.? Свой ответ проиллюстрируйте примерами и аргументируйте Анекдот как речевой жанр Что такое современный анекдот? И почему раньше, например, в брежневское времена, их было гораздо больше, чем сейчас? В чем особенности языковой структуры и коммуникационной функции анекдота?

66 Для ответа на проблемный вопрос недостаточно материала урока

Для ответа на проблемный вопрос недостаточно материала урока

Ответ на такой вопрос требует поиска новых способов решения, новых материалов и информации, необходимой для решения проблемы, изучения нескольких точек зрения на проблему, формулирование и высказывание собственной точки зрения.

Проблемный вопрос - вопрос, который ставит перед учениками определенную учебную проблему, естественно возникающую по ходу урока.

67 Нет человека, нет проблемы (народная мудрость)

Нет человека, нет проблемы (народная мудрость)

Проблема – это идея о необходимости получить результаты с помощью каких-то действий. Это не просто мысль, это формулировка о том, как получить желаемые результаты эффективно, т.е. с наименьшими затратами. Проблема это вопрос о наиболее эффективном методе получения результатов в сложившихся обстоятельствах.

68 Что такое проблема

Что такое проблема

ПРОБЛЕМА (греч. problema - преграда, трудность, задача) - в широком смысле - сложный теоретический или практический вопрос, требующий разрешения; в узком смысле - ситуация, характеризующаяся недостаточностью средств для достижения некоторой цели. Разрешение проблемы можно представить как ряд последовательных, взаимосвязанных шагов, ведущих, в конечном счете, к уменьшению неопределенности в знаниях и деятельности человека.

69 Камень – проблема или обстоятельство

Камень – проблема или обстоятельство

70 В чём проблема

В чём проблема

Вы спешите в аэропорт по узкой горной дороге. На дороге большой валун. Водитель объехать его не может. Валун не проблема, валун – обстоятельство. Что необходимо сделать в сложившихся обстоятельствах: получить возможность объехать камень получить возможность оказаться в аэропорту попасть в пункт прилета вовремя? Конечно, последнее! Как оказаться вовремя в определенном месте? Как оказаться вовремя в определенном месте, даже если на дороге лежит валун? Как оказаться вовремя в определенном месте, используя валун на дороге?

71 Это проблемные вопросы

Это проблемные вопросы

Оказывается, русский петух кричит «кукареку», французский – «кокорико», немецкий – «кикирики», а английский – «кок-э-дудль-ду». Русская лошадь произносит «и-го-го», японская – «иин-хиин», а английская – «хей». Но почему возникают отличия? В наши дни диалекты, просторечие, жаргоны разрушаются повсеместно. С чем это связано; как дальше будет развиваться этот процесс и почему? Правильно ли последняя ступень развития письменности названа «буквенным письмом»? Свой ответ обоснуйте. Изложите собственную гипотезу дальнейшего развития письменности. Специалисты по социолингвистике утверждают, что социальный статус человека во многом зависит от соблюдения норм речи, свойственной речи людей его круга. Известно, что в Англии женщины более внимательно относятся к социальной значимости языка, в отличие от английских мужчин. Почему? Свой ответ, пожалуйста, аргументируйте.

72 Зоо

Зоо

Практико-ориентированные задания

73 Мы решили существенно расширить знания учащихся о профессиях, для

Мы решили существенно расширить знания учащихся о профессиях, для

которых знание всех аспектов предмета является основополагающим.

Актерское искусство Документоведение и документационное обеспечение управления Журналистика Издательское дело и редактирование История Книговедение Конфликтология Культурология Лингвистика Лингвистика и межкультурная коммуникация

Литературное творчество Педагогика Политология Психология Реклама Связи с общественностью Социальная работа Социология Теоретическая и прикладная лингвистика Филология Философия

74 ЗОО: практико-ориентированные задания

ЗОО: практико-ориентированные задания

Редактор Ознакомьтесь с иронической публикацией журналиста Андрея Кнышева "О великий и могучий новый русский язык". Пользуясь русским литературным языком, передайте содержание нескольких приведенных телевизионных сообщений по вашему выбору (текст для задания взят из книги "Русский язык и культура речи " под ред. В.Д. Черняка С-Пб.-M.: САГА-ФОРУM, 2006, стр.12). Добрый ивнинг, уважаемые телевьюеры, уотчеры и лукеры. Начинаем вечерний бродкастинг ньюзостей. В бегининге шортовый брифинг основных инвентов тудейного афтенуна. Секретарь-референт, профессии, связанные с повседневной речевой коммуникацией Как можно и можно ли развить в себе способность адекватной рефлексии на реакцию вашего собеседника? Опишите возможности обратной связи при общении по телефону, в письме.

75 ЗОО: интегрированные (межпредметные ) задания

ЗОО: интегрированные (межпредметные ) задания

76 ЗОО: интегрированные задания

ЗОО: интегрированные задания

диалектология/ история Почему в основу русского литературного языка в XV веке легли говоры Москвы и окружающих её деревень? речеведение/психология/обществознание Чем функция языка как средства мышления конкретного человека отличается от мышления масс? Свой ответ аргументируйте. речеведение/история Почему именно в 80-90 годы XX столетия возродился интерес общества и науки к различным жанрам речевого общения?

77 ЗОО: эвристические задания

ЗОО: эвристические задания

Крайностью является преждевременное ограничение кругозора и самосознания старшеклассника, связанное с узкоутилитарным отношением к образованию.

78 ЗОО: эвристические задания

ЗОО: эвристические задания

Ключевой технологический элемент эвристического обучения - эвристическая образовательная ситуация - ситуация актуального активизирующего незнания, основная единица эвристического обучения, выступающая своеобразной альтернативой традиционному уроку. Её целью является обеспечение рождения учениками личного образовательного результата (идей, проблем, гипотез, версий, текстов) в ходе специально организованной деятельности.

79 ЗОО: эвристические задания

ЗОО: эвристические задания

Какие особенности построения предложений в разговорной речи можно предположить у групп людей, широко пользующихся письменной речью? Одной из разновидностей социального диалекта является тайный язык. Это жаргон воров, мелких торговцев, ремесленников и т.п. Попробуйте объяснить причины появления тайного языка у этих и других социальных групп. Могут ли появиться в ближайшем будущем такие языки? У каких социальных групп? (Свой ответ аргументируйте.) Можно ли владеть языком и не владеть речью? А наоборот? Свой ответ аргументируйте.

80 Лабораторный практикум удаленного доступа

Лабораторный практикум удаленного доступа

Более 75 интерактивных лабораторных работ по химии, биологии и физике для 10 и 11 классов.

81 Элективные курсы для профильной школы

Элективные курсы для профильной школы

В поддержку профильного обучения разработаны элективные курсы: Замечательные неравенства, их обоснование и применение. 10-11 класс; Мировая экономика. 11 класс Математика в экономике и банковском деле. 10-11 класс; География мирового хозяйства. 10 класс; Основы предпринимательства. 10-11 класс.

82 Истина

Истина

Электронный сетевой ресурс рассчитан на творческое его использование. Каждый учащийся и учитель вправе варьировать способы и объемы подачи материала с учетом степени подготовленности, реального состояния знаний, умений и навыков.

83 Нам не нужно формировать интерес детей к обучению

Нам не нужно формировать интерес детей к обучению

Де-факто он уже опосредованно сформирован. Нужно только использовать этот интерес, построить механизмы мотивации детей к обучению, опираясь на имеющийся запрос детей. Иначе получается, что мы ищем ресурсы развития образования, и проходим мимо интереса детей, который может стать самым главным и важным ресурсом.

84 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

E-mail: magala56@mail.ru Малёва Галина Григорьевна

«Готовые мультимедийные днем рождения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/gotovye-multimedijnye-dnem-rozhdenija-203016.html
cсылка на страницу

Профильное обучение

12 презентаций о профильном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Профильное обучение > Готовые мультимедийные днем рождения