Коррекционная работа
<<  На реабилитация для детей особенными потребностями Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе: опыт разработки и реализации проекта в Новосибирской области  >>
Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия
Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия
Правовая сторона реформ образования - правовые документы ООН:
Правовая сторона реформ образования - правовые документы ООН:
Этапы истории обучения детей с особенностями развития за рубежом :
Этапы истории обучения детей с особенностями развития за рубежом :
«Медицинская модель» (сегрегация) - человек с особенностями развития -
«Медицинская модель» (сегрегация) - человек с особенностями развития -
Мэйнстриминг – программы совместных занятий и проведения досуга
Мэйнстриминг – программы совместных занятий и проведения досуга
Интеграция
Интеграция
Проблема
Проблема
«Модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование», появилось
«Модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование», появилось
Статья 24 Конвенции о правах инвалидов четко говорит, что государство
Статья 24 Конвенции о правах инвалидов четко говорит, что государство
Дети с ОВЗ и дети – инвалиды
Дети с ОВЗ и дети – инвалиды
Дети –инвалиды - дети, имеющие «значительные ограничения
Дети –инвалиды - дети, имеющие «значительные ограничения
Проблемы внедрения:
Проблемы внедрения:
Типизация путей популяризации и укоренения новых идей в умах
Типизация путей популяризации и укоренения новых идей в умах
Барьеры для инклюзивного образования:
Барьеры для инклюзивного образования:
Содержательные изменения:
Содержательные изменения:

Презентация на тему: «Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия». Автор: . Файл: «Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия.pptx». Размер zip-архива: 85 КБ.

Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия

содержание презентации «Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия.pptx»
СлайдТекст
1 Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия

Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия

ЧУРИЛОВА Н.А., ПЕДАГОГ – ПСИХОЛОГ МБОУ «СОШ №7» г. Рубцовска

2 Правовая сторона реформ образования - правовые документы ООН:

Правовая сторона реформ образования - правовые документы ООН:

- Декларация ООН о правах людей с интеллектуальной и психической недостаточностью, - Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, - Конвенция ООН о правах ребенка, - Стандартные правила по созданию равных возможностей для людей с инвалидностью, - Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями: доступность и качество. Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994

3 Этапы истории обучения детей с особенностями развития за рубежом :

Этапы истории обучения детей с особенностями развития за рубежом :

Начало ХХ века — середина 60-х годов — «медицинская модель» - сегрегация Середина 6О-х — середина 80-х годов — «модель нормализации» - интеграция Середина 80-х годов — настоящее время — «модель включения» - инклюзия.

4 «Медицинская модель» (сегрегация) - человек с особенностями развития -

«Медицинская модель» (сегрегация) - человек с особенностями развития -

больной, ему необходим долговременный уход и лечение, которые лучше всего осуществлять в специальном учреждении.

5 Мэйнстриминг – программы совместных занятий и проведения досуга

Мэйнстриминг – программы совместных занятий и проведения досуга

детей-инвалидов и обычных детей. Такие программы представляют собой мощное средство социального обучения детей и подростков.

6 Интеграция

Интеграция

В основе «модели нормализации» (интеграция) - следующие положения: — ребенок с особенностями развития — человек развивающийся, способный осваивать различные виды деятельности; — общество должно признавать это и обеспечивать условия жизни, максимально приближенные к нормальным. Внедрение модели интеграции приводит: — к давлению на общество с целью изменения его отношения, и это делалось в рамках защиты прав и интересов детей; — к давлению на ребенка, чтобы побудить его учиться и мобилизовать силы.

7 Проблема

Проблема

При внедрении интегрированных форм обучения стало очевидным противоречие между заявленным правом ребенка с особыми образовательными потребностями на выбор образовательного учреждения и формы получения образования, с одной стороны, и невозможностью в настоящий момент создать соответствующие условия в каждом общеобразовательном учреждении, с другой.

8 «Модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование», появилось

«Модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование», появилось

Модель включения» - инклюзия или «инклюзивное образование», появилось в РФ с 1996 года

ИНКЛЮЗИЯ – ЭТО: вовлечение в процесс каждого ученика с помощью образовательной программы, которая соответствует его способностям. удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий

9 Статья 24 Конвенции о правах инвалидов четко говорит, что государство

Статья 24 Конвенции о правах инвалидов четко говорит, что государство

обязано обеспечить равный доступ для всех детей с инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования, т.е. путем внедрения инклюзивного образования.

10 Дети с ОВЗ и дети – инвалиды

Дети с ОВЗ и дети – инвалиды

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Эта группа чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития

11 Дети –инвалиды - дети, имеющие «значительные ограничения

Дети –инвалиды - дети, имеющие «значительные ограничения

жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем».

12 Проблемы внедрения:

Проблемы внедрения:

понимание инклюзии в образовании как многоуровневого процесса, почти не присутствует; как влияют рыночные механизмы регуляции образования на развитие инклюзии? Как система оценки качества работы образовательного учреждения будет зависеть от внедрения инклюзивного образования? Как введение профилей в образование будет связано с инклюзией? Каким должен быть механизм распределения средств между массовыми и интегрированными учреждениями образования в контексте реформирования системы финансирования образования? в России инклюзивное образование приравнивается к миссии гуманизации образовательной среды.

13 Типизация путей популяризации и укоренения новых идей в умах

Типизация путей популяризации и укоренения новых идей в умах

теоретиков и практиков (Д.Колендер)

Распространение идей как инфекционной болезни – без особого обдумывания люди берут на вооружение новую концепцию или всего лишь фасонистый термин. Суть идеи часто теряется - гораздо важнее стать носителем идеи, не думая, как встроить идею в уже действующую практику или изменить эту практику под новую идею. Конкуренция идей на общественном «рынке» - идеи, как и их приверженцы, соревнуются за большую популярность и готовность социума, власти, сообщества специалистов реализовывать эти идеи.

14 Барьеры для инклюзивного образования:

Барьеры для инклюзивного образования:

Отсутствие гибких образовательных стандартов. Отсутствие индивидуальных программ обучения, индивидуального режима обучения. Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка. Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии. Отсутствие Индивидуальных программ трудового обучения. Ранняя профориентация Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса. Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест, в том числе для дистанционного обучения. Отсутствие методических материалов (поурочные разработки, планирование, конспекты занятий, технологические карты).

15 Содержательные изменения:

Содержательные изменения:

Разработка методологии инклюзивного образования. Разработка и применение дифференцированного и разноуровневого учебно-методических комплектов в условиях единого образовательного пространства. Разработка методов и технологий обучения и воспитания в разнородной образовательной среде (группе, классе). Разработка технологий психолого-педагогического сопровождения на всех ступенях инклюзивного образования. Изменение подходов к организации оценки качества образования (разработка мониторинговых программ оценки индивидуальных образовательных потребностей и достижений ребенка, качества образовательной среды). внесение изменений в систему подготовки и переподготовки руководящих и педагогических кадров образовательного учреждения разработка научно-методического обеспечения

«Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/inkljuzivnoe-obrazovanie-modnaja-tema-ili-dolgosrochnaja-strategija-117527.html
cсылка на страницу

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Инклюзивное образование: модная тема или долгосрочная стратегия