Инновационное образование
<<  Инновации в обучении Инновации  >>
Инновации в образовательном учреждении
Инновации в образовательном учреждении
Что такое инновации
Что такое инновации
Инноватика как наука
Инноватика как наука
Педагогическая инноватика, как отдельная наука
Педагогическая инноватика, как отдельная наука
Проблемы нововведений в образовании рассматривались в работах
Проблемы нововведений в образовании рассматривались в работах
Сегодня педагогическая инноватика
Сегодня педагогическая инноватика
Причины развития инноватики в образовании
Причины развития инноватики в образовании
Причины развития инноватики в образовании
Причины развития инноватики в образовании
Инновационные процессы 1995-2001гг
Инновационные процессы 1995-2001гг
это процесс развития образования за счет создания, распространения и
это процесс развития образования за счет создания, распространения и
Структура инновационного процесса
Структура инновационного процесса
Структура инновационного процесса
Структура инновационного процесса
Инновационная образовательная деятельность
Инновационная образовательная деятельность
Состав инновационной деятельности
Состав инновационной деятельности
Главная цель педагогической инноватики:
Главная цель педагогической инноватики:
Задачи, решаемые педагогической инноватикой:
Задачи, решаемые педагогической инноватикой:
Исходные понятия педагогической инноватики
Исходные понятия педагогической инноватики
Разные подходы к определению понятия «новшество»
Разные подходы к определению понятия «новшество»
Новшество
Новшество
Новшество
Новшество
Нововведение
Нововведение
Стадии развития новшества или жизненные циклы
Стадии развития новшества или жизненные циклы
Уровни новшеств
Уровни новшеств
Уровни новшеств
Уровни новшеств
Типы педагогических новшеств
Типы педагогических новшеств
Типы новшеств
Типы новшеств
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Комплекс параметров оценивания новшеств:
Внедрение новшеств в образовательный процесс направлено на
Внедрение новшеств в образовательный процесс направлено на
Основные характеристики нововведения
Основные характеристики нововведения
Основания для выбора инноваций:
Основания для выбора инноваций:
Инновационная деятельность -
Инновационная деятельность -
Критерии признания педагогической инновации
Критерии признания педагогической инновации
Стратегическая цель образовательной политики
Стратегическая цель образовательной политики
Инновационное образование
Инновационное образование
Признаки инновации
Признаки инновации
Признаки инновационной деятельности
Признаки инновационной деятельности
Сопротивление инновациям
Сопротивление инновациям
СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ инновационного сопротивления персонала
СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ инновационного сопротивления персонала
Инновационный потенциал персонала образовательного учреждения является
Инновационный потенциал персонала образовательного учреждения является

Презентация на тему: «Инновации в образовательном учреждении». Автор: User. Файл: «Инновации в образовательном учреждении.ppt». Размер zip-архива: 2335 КБ.

Инновации в образовательном учреждении

содержание презентации «Инновации в образовательном учреждении.ppt»
СлайдТекст
1 Инновации в образовательном учреждении

Инновации в образовательном учреждении

Качурина Т.В. Директор МОУ Анненская СОШ

2 Что такое инновации

Что такое инновации

Чтобы выжить в современном мире, люди вынуждены меняться ради приспособления к обстоятельствам и событиям вокруг них и в них самих. Организации также постоянно приспосабливаются и совершенствуются. Чтобы не просто выжить, а расти и развиваться, все мы вынуждены очень серьезно изменять себя с целью достижения поставленных целей. Инновация - это изменение, нововведение.

3 Инноватика как наука

Инноватика как наука

Инноватика – наука новая. Только с конца 50-х годов инновационные процессы становятся предметом специального изучения. Задачи: Изучение , обобщение и внедрение передового педагогического опыта В начале 90-х годов появляется наука ИННОВАТИКА. Задачи: Создание, оценка, использование и освоение на практике пед.новшеств.

4 Педагогическая инноватика, как отдельная наука

Педагогическая инноватика, как отдельная наука

Наука, которая занимается созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике, называется педагогической инноватикой.

5 Проблемы нововведений в образовании рассматривались в работах

Проблемы нововведений в образовании рассматривались в работах

отечественных педагогов и психологов

В.И. Загвязинский (г. Тюмень), В.Я. Ляудис (МГУ, психолог), М.М. Поташник, В.А. Сластенин (РАО), Т.И. Шамовой, В.И. Слободчикова, С.Д.Поляков, А.М.Поляков, В.С. Лазарев, О.Г.Хомерики, А.М.Новиков, А.В.Хуторской

6 Сегодня педагогическая инноватика

Сегодня педагогическая инноватика

Сфера науки, учение о неразрывном единстве и взаимосвязи трех основных элементов инновационного процесса в сфере образования: создание педагогических новшеств; их внедрения и освоения; применения и распространения; молодая отрасль педагогики, которая находится в стадии становления и эмпирического поиска; является средством анализа, обоснования и проектирования модернизации образования.

7 Причины развития инноватики в образовании

Причины развития инноватики в образовании

Кризис в образовании, который признается во всем мире. Формы его проявления в разных странах отличаются, но общими являются следующие противоречия: между потребностями развивающейся общественной практики и уровнем реальной подготовленности выпускников образовательных учреждений; между новыми постановками целей образования и сложившейся организационной структурой и формами управления; между интересами и возможностями субъектов образовательного процесса.

8 Причины развития инноватики в образовании

Причины развития инноватики в образовании

2.Перестройка в России. В начале 90-х гг. многие школы осуществляли инновационную деятельность, но для внедрения новых форм, методики, педагогических технологий недостаточно было знать суть самих новшеств. Требовалось понимание того, как эти новшества внедрять, осваивать и сопровождать. Возникла реальная потребность в научной поддержке инновационной деятельности.

9 Инновационные процессы 1995-2001гг

Инновационные процессы 1995-2001гг

Изменение содержания образования: формируются новые типы содержания (гимназическое, лицейское, этнокультурное, профильное и т.д.) Изменение форм и методов обучения: наблюдается технологизация процесса обучения Изменение форм организации образовательного процесса: внедряются проектная, лекционно-семинарская, блочно-модульная формы, индивидуальный учебный план Статусные изменения ОУ: гимназия, лицей, экспериментальная площадка и др. В управлении школой: введение должности зам.поНМР, матричная структура управления и др.

10 это процесс развития образования за счет создания, распространения и

это процесс развития образования за счет создания, распространения и

освоения новшеств. В основе инновационного процесса лежит инновационная деятельность – целенаправленное преобразование практики образовательной деятельности за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или каких-то компонентов.

Инновационный процесс -

11 Структура инновационного процесса

Структура инновационного процесса

1. Создание новшеств: проектирование, экспериментальное апробирование, экспертиза новшества. 2. Распространение новшества: подготовка к распространению, информирование о новшествах, поддержка освоения, анализ распространения и освоения новшеств.

12 Структура инновационного процесса

Структура инновационного процесса

3.Освоение новшеств: анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях, поиск новшеств, оценка и выбор новшеств, проектирование желаемого будущего образовательной системы 4. Образовательная деятельность. Такая структура характеризует административный подход и описывает этапы, связанные с инновационными процессами

13 Инновационная образовательная деятельность

Инновационная образовательная деятельность

Комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на том или ином уровне образования, а также сам этот процесс. Функции инновационной деятельности: изменения компонентов образовательного процесса: смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления и т.д.

14 Состав инновационной деятельности

Состав инновационной деятельности

Научный поиск, результатом которого является – сформулированная проблема, цели и задачи нововведения. Создание новшества: инновационный проект преобразований. Реализация новшества: программно-сценарное, организационно-управленческое, экспериментально-оценочное и оформительско-трансляционное. Рефлексия нововведения: соотнесение полученных результатов с поставленными целями.

15 Главная цель педагогической инноватики:

Главная цель педагогической инноватики:

научно обосновать и обеспечить непрерывное изменение образования в интересах его приближения к реализуемой сущности образовывающегося человека – носителя и реализатора культурологической связи времен. Именно изменения в образовании, а не само образование являются предметом исследования в педагогической инноватике.

16 Задачи, решаемые педагогической инноватикой:

Задачи, решаемые педагогической инноватикой:

Задачи описательно-объяснительного типа. Их решение призвано дать картину того, что есть в действительности на уровне теоретического объяснения явлений. Например, изучение влияния различных факторов на скорость распространения новшеств или эффективность их освоения, задачи мониторинга изменений на различных ступенях образования т.п. Задачи второй группы связаны с разработкой новых моделей деятельности по развитию образовательных систем, созданием новых технологий ее осуществления, новых форм ее организации. Задачи, связанные с разработкой способов развития систем инновационной деятельности.

17 Исходные понятия педагогической инноватики

Исходные понятия педагогической инноватики

Новшество, нововведение, инновация, инновационный процесс, инновационная деятельность.

18 Разные подходы к определению понятия «новшество»

Разные подходы к определению понятия «новшество»

К.Ангеловски: педагогическое новшество - это изменения, направленные на улучшение и развитие воспитания и образования. Юсуфбекова Н.Р.: педагогическое новшество-это такие изменения педагогической действительности, которые ведут к ранее неизвестному, не встречавшемуся в данном виде истории образования состоянию, результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания. В этом понимании новшество – это не сделанное, а только лишь возможное изменение.

19 Новшество

Новшество

В.И.Загвязинский и Р.Атаханов определяют новшество как систему или элемент педагогической системы, позволяющие решать поставленные задачи, отвечающие прогрессивным тенденциям развития общества. В этом случае новшество также трактуется как возможность улучшений, а не само изменение.

20 Новшество

Новшество

Сластенин В.А. и Подымова Л.С.: новшество – это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация – это процесс, который развивается по определенным этапам. В.С. Лазарев понимает новшество как средство, введение которого в образовательную систему, при соответствующем использовании способно улучшить результаты ее работы, а также считает, что по своему смыслу инновация и нововведение – это тождественные понятия.

21 Нововведение

Нововведение

Новшество – это потенциально возможное изменение.А произошедшее изменение? Его называют нововведением. Нововведение – это целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое. Нововведение и инновация чаще используются как синонимы

22 Стадии развития новшества или жизненные циклы

Стадии развития новшества или жизненные циклы

Зарождение нового, освоение его на определенном объекте, диффузия (распространение на другие объекты), рутинизация (превращение нововведения в традицию).

23 Уровни новшеств

Уровни новшеств

Модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы. Эвристическое решение – отыскание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств решения актуальных педагогических задач.

24 Уровни новшеств

Уровни новшеств

Педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание известных педагогических средств для осуществления образования. Педагогическое изобретение может быть комбинацией известных средств либо совершенно новым подходом к обучению. Педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению ее составляющего элемента.

25 Типы педагогических новшеств

Типы педагогических новшеств

По сектору образования. (Дошкольное, начальное, основное, полное общее образование, дополнительное образование, начальное; среднее и высшее профессиональное образование, послевузовское) по предмету изменений (изменения в педагогической системе или изменения во внутришкольном управлении ) по степени радикальности (использование принципиально новых идей и технологий, не имевших ранее или частичное использование того, что уже использовалось) по количеству изменяемых компонентов (изменения в одном-двух названных компонентах или комплексные изменения во всех или большей части компонентов)

26 Типы новшеств

Типы новшеств

по масштабу преобразований: Локальные новшества (небольшие изменения модифицирующего характера на узком участке) Модульные новшества (целостные изменения в какой-либо подсистеме Системные новшества – перестройка всей педагогической системы школы под какую-то общую идею, концепцию, либо создание нового образовательного учреждения на базе прежнего.

27 Комплекс параметров оценивания новшеств:

Комплекс параметров оценивания новшеств:

Актуальность оцениваемого новшества, определяется по степени его соответствия потребностям школы, социальному заказу, возможностям устранения каких-то существенных недостатков в работе, соответствия региональной и местной политике развития образования, по степени значимости той проблемы, на решение которой направлена инновация.

28 Комплекс параметров оценивания новшеств:

Комплекс параметров оценивания новшеств:

Соответствие общей идее развития конкретного ОУ. Насколько новшество вписывается в концепцию развития школы. Результативность нововведения. Она оценивается либо по аналогии с освоением этой идеи в другом месте, либо экспертным путем. Творческая новизна идеи (инновационный потенциал). Не обязательны только радикальные нововведения. Прогрессивно то, что эффективно, независимо от того, когда оно рождено. Вместе с тем, предпочтение может быть отдано новой идее, если она столь же эффективна.

29 Комплекс параметров оценивания новшеств:

Комплекс параметров оценивания новшеств:

Методическая разработанность идеи. Наличие конкретных описаний содержания новшества, структуры, а также этапов, технологии его освоения. Возможности потенциальных участников освоения новшества. Определяются сложностью и доступностью новой программы, технологии, характером и силой мотивации участников, степенью заинтересованности учителей и руководителей во введении новшества, интеллектуальным потенциалом тех, кто будет осваивать новое. Баланс интересов различных групп учителей по отношению к новшеству. Возможное сопротивление нововведению.

30 Комплекс параметров оценивания новшеств:

Комплекс параметров оценивания новшеств:

Время, необходимое для освоения. Определение реального времени с учетом конкретных условий . Финансовые затраты на освоение идеи, материально-техническое обеспечение. Организационные условия. Создание новых структур, открытие новых должностей и др. Нормативно-правовая обеспеченность. Согласование с учредителем, локальные акты ОУ, заключение договоров, дополнительных соглашений, медицинской или иной экспертизы. Привлекательность идеи. Это фактор носит субъективный характер, фактически зависит от интересов и взглядов тех, кто выбирает оптимальные идеи для нововведений. Соответствие уровню последних достижений педагогической науки и практики. Ориентирование на освоение прогрессивных научных разработок.

31 Внедрение новшеств в образовательный процесс направлено на

Внедрение новшеств в образовательный процесс направлено на

либо на обеспечение лучших результатов образования, либо на уменьшение затрат при достижении тех же результатов. Повышение эффективности образовательного процесса – это тот результат, достижение которого является целью всякого нововведения. Нововведения могут быть результативными, но мало эффективными.

32 Основные характеристики нововведения

Основные характеристики нововведения

Основные характеристики нововведения – результативность и эффективность. Эффективными признаются только те нововведения, которые ведут к достижению поставленной цели. Результативность – это характеристика действий, целенаправленных процессов, показывающая в какой мере достигнутые результаты соответствуют цели.

33 Основания для выбора инноваций:

Основания для выбора инноваций:

Социальный заказ школе на выпускника; директивные и нормативные документы различных уровней управления образованием; достижения всего комплекса наук о человеке (педагогика, психология, медицина, социология и др.); Педагогическая наука, передовой педагогический опыт; собственный профессиональный опыт руководителя; анализ результатов и процесса функционирования школы.

34 Инновационная деятельность -

Инновационная деятельность -

Это педагогическая деятельность, направленная на реализацию результатов законченных научных исследований и разработок, а также объектов интеллектуальной собственности в новый или усовершенствованный образовательный процесс, в практическую педагогическую деятельность, а также связанные с этим дополнительные исследования и разработки.

35 Критерии признания педагогической инновации

Критерии признания педагогической инновации

Новизна -есть хотя бы один новый для всех педагогов признак или комбинация известных признаков) Полезность – наличие положительного эффекта, конкретной пользы, конкретного результата обучения и воспитания Воспроизводимость – воспроизведение любым компетентным педагогом всех перечисленных в инновации признаков должны приводить к заявленному в ней положительному результа Возможность внедрения в образовательную практику.

36 Стратегическая цель образовательной политики

Стратегическая цель образовательной политики

Переход к устойчивому инновационному развитию всей системы образования, создание сети развивающегося инновационного образовательного пространства.

37 Инновационное образование

Инновационное образование

Это такое образование, которое способно к саморазвитию и которое создает условия для полноценного развития всех своих участников инновационное образование - то развивающее и развивающееся образование

38 Признаки инновации

Признаки инновации

Инновации – специфический вид профессионально-педагогической деятельности в образовательном учреждении; инновации – атрибут образования, отражающий прогрессивные изменения в современном образовательном учреждении; инновации возникают как следствия противоречий и направлены на разрешение этих противоречий и снятия проблем; инновации связаны с освоением, созиданием и внедрением педагогических новшеств (новаций); потенциальными субъектами инновации являются все участники образования (и руководство образовательного учреждения, и педагоги, и учащиеся (воспитанники), и их родители); инновации приводят к существенным и прогрессивным изменениям в образовательном учреждении; в результате инновации происходят изменения в протекании образовательного процесса, в квалификационных характеристиках участников образования; инновации являются предпосылками развития образовательного учреждения в муниципальном образовательном пространстве.

39 Признаки инновационной деятельности

Признаки инновационной деятельности

Целенаправленность; Сознательность; Активность; Предметность; Преобразующее воздействие инновационной деятельности; Источник познания мира и самопознания.

40 Сопротивление инновациям

Сопротивление инновациям

Причины, которые обусловливают сопротивление педагогических работников инновациям: естественная боязнь неизвестного, желание сохранить привычную схему действий, которая хороша знакома, освоена и не вызывает больших психологических усилий; опасение материальных потерь, например, в заработной плате в случае возросшей нагрузки; угроза сложившимся социальным отношениям, вызванным изменениями.

41 СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ инновационного сопротивления персонала

СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ инновационного сопротивления персонала

Информирование об всех деталях изменений и последующих положительных эффектах, с тем чтобы педагоги стали убежденными сторонниками перемен; в этом случае они станут охотно участвовать в преобразования; стимулирование изменений простым материальным или более сложным и индивидуальным поощрением; осуществление кадровых перестановок; будучи достаточно простым методом, он требует финансовых затрат и при этом возникает угроза социальной напряженности между работниками в будущем; осуществление принуждения; угроза карательных санкций по отношению к тем, кто препятствует изменениям, заглушает сопротивление, делает возможной быструю реализацию проекта, но при этом возникает риск пробуждения устойчивого недовольства действиями руководства.

42 Инновационный потенциал персонала образовательного учреждения является

Инновационный потенциал персонала образовательного учреждения является

показателем его конкурентоспособности. Инновационный потенциал персонала образовательного учреждения определяет меру готовности персонала к реализации инновационных проектов.

Инновационный потенциал педагога

«Инновации в образовательном учреждении»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/innovatsii-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-210256.html
cсылка на страницу

Инновационное образование

9 презентаций об инновационном образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Инновационное образование > Инновации в образовательном учреждении