Виды воспитания
<<  Теоретические аспекты личносто-ориентированного подхода Эксплораториум: опыт и перспективы внедрения современных форм экологического воспитания  >>
Обновление содержания обучения и воспитания в связи с переходом на
Обновление содержания обучения и воспитания в связи с переходом на
Цель педсовета:
Цель педсовета:
Задачи:
Задачи:
Стратегия развития образования до 2020 года
Стратегия развития образования до 2020 года
Стратегическая цель государственной политики
Стратегическая цель государственной политики
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
Ключевые этапы и показатели реализации поставленных задач
Ключевые этапы и показатели реализации поставленных задач
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
Цель Программы
Цель Программы
Задачи Программы
Задачи Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Целевые индикаторы реализации Программы
Состояние разработки и утверждения стандартов
Состояние разработки и утверждения стандартов
Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07
Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07
Стандарт начального общего образования представляет собой совокупность
Стандарт начального общего образования представляет собой совокупность
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Основные задачи реализации содержания по предметным областям
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы
Результатом реализации указанных требований должно быть
Результатом реализации указанных требований должно быть
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
Мтб
Мтб
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Теория современного урока
Переход на новые образовательные стандарты
Переход на новые образовательные стандарты
Самый главный показатель качества УВП для общества
Самый главный показатель качества УВП для общества
Самый главный показатель качества УВП для государства
Самый главный показатель качества УВП для государства
Заказ государства и общества ОУ
Заказ государства и общества ОУ
Новый ученик
Новый ученик
Проект решения
Проект решения

Презентация: «Инновации в оу в связи переходом на фгос». Автор: Teacher. Файл: «Инновации в оу в связи переходом на фгос.ppt». Размер zip-архива: 122 КБ.

Инновации в оу в связи переходом на фгос

содержание презентации «Инновации в оу в связи переходом на фгос.ppt»
СлайдТекст
1 Обновление содержания обучения и воспитания в связи с переходом на

Обновление содержания обучения и воспитания в связи с переходом на

ФГОС

Педагогический совет

2 Цель педсовета:

Цель педсовета:

Ознакомление педагогов с государственной политикой в области образования до 2020 года

3 Задачи:

Задачи:

1.Познакомить педагогов: со стратегической целью и приоритетными задачами государственной политики в области образования ключевыми этапами и показателями реализации поставленных задач с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2. Подвести итоги первого года работы школы-интерната по новым ФГОС

4 Стратегия развития образования до 2020 года

Стратегия развития образования до 2020 года

Насущная потребность - модернизация системы образования В основе модернизации системы образования положены принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование»: - открытость образования к внешним запросам - применение проектных и командных подходов - «деньги в обмен на обязательства» - конкурсное выявление и поддержка лидеров - адресность инструментов ресурсной поддержки - комплексный характер принимаемых решений

5 Стратегическая цель государственной политики

Стратегическая цель государственной политики

Повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества

6 Приоритетные задачи

Приоритетные задачи

Первая - обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями

7 Приоритетные задачи

Приоритетные задачи

Вторая задача – создание структуры образовательной системы

8 Приоритетные задачи

Приоритетные задачи

Третья задача – обеспечение доступности качественного образования, формирование системы целенаправленной работы с одаренными детьми

9 Приоритетные задачи

Приоритетные задачи

Четвертая задача – создание современной системы непрерывного образования

10 Ключевые этапы и показатели реализации поставленных задач

Ключевые этапы и показатели реализации поставленных задач

До 2012 года: переход к обучению в общеобразовательных учреждениях и организациях профессионального образования по стандартам нового поколения создание в большинстве школ и учреждений профессионального образования попечительских, наблюдательных и управляющих советов разработка стандартизированной программы повышения квалификации «Современный образовательный менеджмент» и проведение аттестации всех руководителей образовательных организаций по завершении ее прохождения введение стимулирующих надбавок преподавателям, учителям и управленцам с учетом результативности их деятельности и эффективности использования современных образовательных технологий развитие программ профильного обучения на старшей ступени общего образования предоставление всем детям дошкольного возраста возможности получать услуги дошкольного образования

11 Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы

12 Цель Программы

Цель Программы

обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации Информация к размышлению: Если не знаешь, куда плыть, никакой ветер не будет попутным (Сенека)

13 Задачи Программы

Задачи Программы

Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с требованиями рынка труда Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг

14 Целевые индикаторы реализации Программы

Целевые индикаторы реализации Программы

Уровень доступности образования в соответствии современными стандартами для всех категорий граждан независимо от места жительства, социального и имущественного статуса и состояния здоровья Уровень соответствия образования современным стандартам Доля учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации и имевшим возможность выбора программ обучения, в общей численности учителей

15 Целевые индикаторы реализации Программы

Целевые индикаторы реализации Программы

Доля семей, имеющих возможность посещать досуговые мероприятия в образовательных учреждениях по месту жительства во внеучебное время, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста Стажировочные площадки для распространения современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием

16 Целевые индикаторы реализации Программы

Целевые индикаторы реализации Программы

Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии в профессиональной деятельности, в общей численности учителей Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помочь и поддержку, в общей численности учителей

17 Целевые индикаторы реализации Программы

Целевые индикаторы реализации Программы

Доля семей, имеющих возможность оперативно в электронном виде получать информацию об успеваемости своих детей, в общей численности семей, имеющих детей школьного возраста Количество уровней образования, на которых реализуются возможности объективной оценки качества образования

18 Целевые индикаторы реализации Программы

Целевые индикаторы реализации Программы

Образовательные учреждения, открыто предоставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности на основе системы автоматизированного мониторинга

19 Состояние разработки и утверждения стандартов

Состояние разработки и утверждения стандартов

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)? 2. ФГОС основного общего образования ( образование (5-9 кл. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897 ); 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии доработки; 4. Приказ ГУО ПО от 27.02.2010г. О подготовке к введению ФГОС НОО в ОУ Псковской области

1919

20 Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07

Поэтапное введение ФГОС Распоряжение Правительства РФ от 07

09.10 №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»

Учебный год

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

Классы, переходящие на ФГОС

2010/11

1

2011/12

1

2

2012/13

1

2

3

5

2013/14

1

2

3

4

6

10

2014/15

1

2

3

4

5

7

11

2015/16

1

2

3

4

5

6

8

2016/17

1

2

3

4

5

6

7

9

2017/18

1

2

3

4

5

6

7

8

10

2018/19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

2019/20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2020/21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2021/22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Обязательное ведение ФГОС

Введение ФГОС по мере готовности

Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

21 Стандарт начального общего образования представляет собой совокупность

Стандарт начального общего образования представляет собой совокупность

требований к образовательной программе: - к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - к структуре основной образовательной программы начального общего образования; - к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

22 В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования

осуществляется:

Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

23 Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик

выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

24 Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

25 Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

26 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

27 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

28 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач

29 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

30 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения

31 Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся:

Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

32 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Филология: Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

33 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Математика и информатика: Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

34 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Обществознание и естествознание (Окружающий мир): Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

35 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основы духовно-нравственной культуры народов России: Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

36 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Искусство: Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

37 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Технология: Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

38 Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Основные задачи реализации содержания по предметным областям

Физическая культура: Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

39 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. Д.

40 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

41 Программы отдельных учебных предметов, курсов

Программы отдельных учебных предметов, курсов

Должны содержать: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

42 Программа духовно-нравственного развития, воспитания

Программа духовно-нравственного развития, воспитания

должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

43 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

44 Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы

Должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования

45 Результатом реализации указанных требований должно быть

Результатом реализации указанных требований должно быть

Создание комфортной развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам

46 Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной

программы

Укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения

47 Мтб

Мтб

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям

48 Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ

49 Теория современного урока

Теория современного урока

Основная миссия традиционной модели образования: подготовка подрастающего поколения к жизни и труду. Миссия инновационной модели: обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности.

50 Теория современного урока

Теория современного урока

Цели традиционной модели: дать ребенку ЗУНы и обеспечить его социализацию (подготовку к выполнению основных социальных функций, адаптацию к требованиям общества, первичную профессиональную подготовку и др.). Цель инновационной модели: способствовать личностному росту всех участников образовательного процесса, включая ребенка.

51 Теория современного урока

Теория современного урока

Ценности традиционной модели: нормативность (соответствие заданному стандарту), управляемость (послушность, дисциплинированность), однородность (одинаковость). Ценности инновационной модели: личность и личностное достоинство каждого; свобода (свободный выбор и ответственность за него), творчество и индивидуальность в познании и самовыражении.

52 Теория современного урока

Теория современного урока

Общая стратегия традиционной модели: стратегия формирования; активного вмешательства в жизнь ребенка, пренебрежение к ее внутренним законам. Стратегия инновационной модели: стратегия помощи, поддержки и уважения ребенка.

53 Теория современного урока

Теория современного урока

Ведущая активность в традиционной модели: главная действующая сила – преподавание, т.е. активность учителя, который ведет за собой ученика. Задача ученика – успеть за учителем (отсюда – успеваемость), для чего необходимо приспособиться к темпу, индивидуальным особенностям и актуальному состоянию учителя. В инновационной модели главная действующая сила – учение, т.е. активность самих учащихся. Не ученики приспосабливаются к учителю, а учитель максимально и полно старается учесть интересы, особенности каждого ребенка.

54 Переход на новые образовательные стандарты

Переход на новые образовательные стандарты

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов. Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость. Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни. В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени

5454

55 Самый главный показатель качества УВП для общества

Самый главный показатель качества УВП для общества

Развитие социальной компетентности выпускников школы (умение общаться, выстраивать отношения с самыми разными людьми; исполнять самые разные роли в разных ситуациях)

56 Самый главный показатель качества УВП для государства

Самый главный показатель качества УВП для государства

Добротные, практикоориентированные знания, умения и компетенции, обеспечивающие успешность в жизни, профессии; конкурентоспособность; мобильность.

57 Заказ государства и общества ОУ

Заказ государства и общества ОУ

Выпускник, осознающий себя гражданином РФ; способный работать с самой разной информацией; готовый осваивать новые виды деятельности; принимать на себя ответственность за свои решения, свою судьбу, за будущее своей страны

58 Новый ученик

Новый ученик

Высоконравственный, ответственный, творческий, инициативный, компетентный

59 Проект решения

Проект решения

1. Принять к сведению и изучить подробную информацию о государственной политике в области образования и о новых ФГОС 2. Разработать для утверждения образовательную программу для начальной школы, содержащую: Программы отдельных учебных предметов коррекционной работы духовно-нравственного развития и воспитания формирования универсальных учебных действий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Планируемые результаты освоения основной образовательной программы Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Учебный план для 2 класса Внеурочную деятельность Отв. Администрация, учителя начальной школы, педагог-психолог, дефектолог, логопед, организатор, соц. педагоги, педагоги дополнительного образования 3. Использовать опыт Степановой Н.А. по работе по новым стандартам образования Отв. Учителя начальной школы

«Инновации в оу в связи переходом на фгос»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/innovatsii-v-ou-v-svjazi-perekhodom-na-fgos-257539.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Инновации в оу в связи переходом на фгос