Стандарты
<<  Подходы проектирования ООП ООО Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП в условиях ФГОС  >>
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Новые приоритеты
Новые приоритеты
Компоненты системы оценки
Компоненты системы оценки
Экзамены/итоговая оценка
Экзамены/итоговая оценка
Оценка в классе /текущая
Оценка в классе /текущая
Два подхода к использованию оценивания
Два подхода к использованию оценивания
Признаки зрелости системы оценивания
Признаки зрелости системы оценивания
Списываю с доски Участвую в дискуссии Слушаю учителя Записываю рассказ
Списываю с доски Участвую в дискуссии Слушаю учителя Записываю рассказ
Оценивание сегодня взгляд учителей (анкеты PIRLS -2006)
Оценивание сегодня взгляд учителей (анкеты PIRLS -2006)
Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)
Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)
Оценивание в ФГОС
Оценивание в ФГОС
Формы оценивания
Формы оценивания
Источниками информации для оценивания
Источниками информации для оценивания
Базовые принципы оценивания
Базовые принципы оценивания
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание
Приоритеты и инструменты
Приоритеты и инструменты
Методика «Карта понятий»
Методика «Карта понятий»
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Простая кластерная карта
Простая кластерная карта
Карта причин
Карта причин
Общая рамка естественнонаучной грамотности (Канада)
Общая рамка естественнонаучной грамотности (Канада)
Приоритеты и инструменты
Приоритеты и инструменты
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г
Самооценка работы с данными
Самооценка работы с данными
Приоритеты и инструменты
Приоритеты и инструменты
Карта самоотчёта В ходе проекта я…
Карта самоотчёта В ходе проекта я…
Опросник для самодиагностики
Опросник для самодиагностики
Методика «Недельные отчёты»
Методика «Недельные отчёты»
Функции оценивания
Функции оценивания
Функции оценивания
Функции оценивания
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Стандарт преподавательских умений (New York State Professional
Стандарт преподавательских умений (New York State Professional
Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)
Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)
Оценивание на уровне школы как инструмент управления достижениями
Оценивание на уровне школы как инструмент управления достижениями
Три аспекта формирующего оценивания
Три аспекта формирующего оценивания
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

Презентация: «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов». Автор: Admin. Файл: «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов.ppt». Размер zip-архива: 733 КБ.

Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

содержание презентации «Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов.ppt»
СлайдТекст
1 Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов

М.Пинская

2 Новые приоритеты

Новые приоритеты

Система оценивания, ФГОС и оценка в классе

3 Компоненты системы оценки

Компоненты системы оценки

4 Экзамены/итоговая оценка

Экзамены/итоговая оценка

Егэ

Экзамены на разных школьных ступенях

Сертификация/переходы между уровнями системы образования

Дополнительные вступительные экзамены в вуз

Дополнительные экзамены в школе

5 Оценка в классе /текущая

Оценка в классе /текущая

Презентации

Улучшение обучения

Тесты

Проекты

Обратная связь

Наблюдения

Домашние работы

6 Два подхода к использованию оценивания

Два подхода к использованию оценивания

Формирующее оценивание formativ Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения Итоговое оценивание summativ Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период

7 Признаки зрелости системы оценивания

Признаки зрелости системы оценивания

Имеются политические основы, финансирование, подготовленные сотрудники, чёткие институциональные структуры, прозрачность для общества - среда Оценивание соответствует целям учёбы, оценивание реформируется параллельно реформированию других частей системы образования – системная интеграция Стандарты обеспечивают качество - инструменты + Акцент на формирующем оценивании/для улучшения обучения: оценка в классе, роль учителя, инновационные практики

8 Списываю с доски Участвую в дискуссии Слушаю учителя Записываю рассказ

Списываю с доски Участвую в дискуссии Слушаю учителя Записываю рассказ

учителя Работаю в группе Думаю о своём Обсуждаю мою работу Работаю на комп-е Изучаю то, что связано с жизнью

56 63 37 31 37 37 26 20 25 22 22 24 22 16 12 10 11 12

Что ты делаешь на уроках чаще всего? 2000г.% 2002г.%

9 Оценивание сегодня взгляд учителей (анкеты PIRLS -2006)

Оценивание сегодня взгляд учителей (анкеты PIRLS -2006)

Страны

Для выставления отметок

Для коррекции преподавания

Гонконг

81

95

Сингапур

66

93

Россия

99

65

Средняя международная

72

91

Процент учащихся, чьи учителя используют оценивание в данных целях

10 Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)

Оценивание сегодня взгляд учеников (анкетирование школьников)

11 Оценивание в ФГОС

Оценивание в ФГОС

Оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;

12 Формы оценивания

Формы оценивания

Выбор определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации: интегральная оценка, в том числе, портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; самоанализ и самооценка обучающихся.

13 Источниками информации для оценивания

Источниками информации для оценивания

Работы учащихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы); индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований; результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

14 Базовые принципы оценивания

Базовые принципы оценивания

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

15 Формирующее оценивание

Формирующее оценивание

Процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом. Assessment Reform Group (2002)

16 Приоритеты и инструменты

Приоритеты и инструменты

Оценивание является постоянным процессом

17 Методика «Карта понятий»

Методика «Карта понятий»

18 Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
19 Простая кластерная карта

Простая кластерная карта

20 Карта причин

Карта причин

21 Общая рамка естественнонаучной грамотности (Канада)

Общая рамка естественнонаучной грамотности (Канада)

Идеи и понимания, вырабатывающиеся у учащихся, постепенно расширяются и перестраиваются по мере роста их опыта и способности к концептуализации. Обучение включает в себя процесс установления связи между новым пониманием и предыдущим знанием, процесс добавления нового контекста и опыта к текущему пониманию.

22 Приоритеты и инструменты

Приоритеты и инструменты

Оценивание может быть только критериальным

23 Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Москва

Знание и понимание хронологии. Описание исторических и прочих событий Знание и применение фактов, терминов и понятий.

Тесты, экзамены, письменные работы, устные ответы и презентации, проекты, выставки

Критерий А. Знание и понимание

Что оценивается

При помощи чего оценивается

24 Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Москва

Умение устанавливать связи между событиями. Понимание событий в связи с их исторической эпохой. Выявление причин и следствий. Выявление общего, частного и различий в процессах и явлениях. Понимание динамики исторических и прочих процессов.

Устные презентации, исследовательские проекты, эссе, расширенные письменные работы

Критерий В. Понимание и использование элементов научного познания

Что оценивается

При помощи чего оценивается

25 Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Критериальное оценивание в гуманитарных предметах Гимназия № 45 г

Москва

Отбирать нужный материал. Организовывать информацию в логической последовательности. Выражать идеи четко и тщательно. Четко документировать источники. Правильно оформлять работу. Использовать различные материалы и технологии .

Долгосроч- ных проектах

Критерий D. Презентация и организация информации

Оцениваются умения

Применяемые в

26 Самооценка работы с данными

Самооценка работы с данными

Полнота

Органи- зация

Внеш- ний вид

10

9

8

7

Мои данные представлены подробно, полно и тщательно

Мои данные полны.

Мои данные в целом полны, но некоторые значения могли быть утеряны.

Мои данные не полны, некоторые значения отсутствуют

5

4.5

4

3.5

Мои данные организованы так, что я могу легко и быстро находить нужную информацию.

Мои данные организованы так, что я могу найти нужную информацию

Мои данные организованы, но иногда мне трудно найти то, что нужно.

Мои данные плохо организованы. Мне очень сложно найти информацию, которую я ищу.

5

4.5

4

3.5

Мой записи аккуратны, красивы, их легко читать.

Мои записи аккуратны, их легко читать

Части моих записей перемешаны, иногда их трудно читать

Мои записи хаотичны, их трудно читать.

Общая оценка 14 - 20

Общая оценка 14 - 20

Общая оценка 14 - 20

Общая оценка 14 - 20

Общая оценка 14 - 20

27 Приоритеты и инструменты

Приоритеты и инструменты

Учащиеся приобретают навыки и привычку к самооценке

28 Карта самоотчёта В ходе проекта я…

Карта самоотчёта В ходе проекта я…

29 Опросник для самодиагностики

Опросник для самодиагностики

Очень уверенно

Уверенно

Довольно уверенно

Неуверенно

Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях?

1. Я могу высчитать площадь квадрата и прямоугольника

2. Я могу объяснить, почему две плоскости с одинаковой площадью выглядят не одинаково.

3. Я могу вычислить, сколько квадратных метров ковра необходимо для конкретной комнаты.

30 Методика «Недельные отчёты»

Методика «Недельные отчёты»

Чему я научился за эту неделю? Какие вопросы остались для меня неясными? Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

31 Функции оценивания

Функции оценивания

Оценивание – это обратная связь. Оно даёт учителю информацию о том, чему обучились ученики и в какой степени реализованы поставленные учебные цели. Но в полную силу возможности оценивания реализуются только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь ученикам.

.

32 Функции оценивания

Функции оценивания

Оценивание – это навигатор. Ученики узнают, какого уровня они достигли и какой род знаний является наиболее ценным. Таким образом оценивание служит для них ориентиром.

33 Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
34 Стандарт преподавательских умений (New York State Professional

Стандарт преподавательских умений (New York State Professional

Standards and Practices Board for Teaching, October 2007 )

Компетентность в планировании и подготовке уроков высокий темп работы концентрация и переключение внимания учеников многообразие форм презентации материала Компетентность в управлении классом максимальная включённость всех учеников разнообразие форм работы и заданий сотрудничество между учителем и детьми Максимальное соответствие потребностям учеников максимальный учет индивидуальных потребностей учащихся

дифференциация заданий по сложности и объёму использование творческих заданий Обеспечение активности и самостоятельности учеников самостоятельная работа в группах и парах эмоциональная вовлечённость учеников построение коммуникации между учениками индивидуальная работа и обратная связь Использование разнообразных методов оценивания разнообразие инструментов оценивания оценивание для управления учебным процессом партнёрское, групповое и индивидуальное самооценивание

35 Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)

Применяемые преподавательские умения (наблюдения на уроке)

36 Оценивание на уровне школы как инструмент управления достижениями

Оценивание на уровне школы как инструмент управления достижениями

учащихся

«Именно через изменение способа оценивания образовательных результатов можно и нужно начинать реформировать школу. … И начинать это делать надо было ещё «вчера». Каждому учителю, лучше – школе. Дожидаться того, что эти изменения будут инициированы властью, смысла, как мне кажется, нет». А.А.Каспржак

37 Три аспекта формирующего оценивания

Три аспекта формирующего оценивания

Оценка обучения Оценка для обучения Оценка как обучение

38 Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов
«Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/innovatsionnye-formy-i-metody-kontrolja-planiruemykh-rezultatov-177590.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Инновационные формы и методы контроля планируемых результатов