Презентация на тему «Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии» |
| Инновационное образование | ||
| << Направленность личности по обществознанию | Готовая про якуба коласа >> |
Презентация на тему: «Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии». Автор: Alex. Файл: «Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии.ppt». Размер zip-архива: 221 КБ.
Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии
содержание презентации «Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ в обучении студентов накафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии Автор: ассистент кафедры поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии, к.м.н. Гуменюк Ольга Игоревна Зав. кафедрой: д.м.н., профессор Ю.В. Черненков |
| 2 |  |
Деловая игра (блиц-игра) «ЧтоГде? Когда?» Модель: телевикторина «Что?Где?Когда?» Название инновационной технологии Тема занятия: «Специфическая профилактика инфекционных заболеваний у детей» Название дисциплины Целевая аудитория Поликлиническая педиатрия VI курс, педиатрический факультет |
| 3 |  |
Почему именно «ЧтоГде?Когда?», а не деловая игра с традиционной схемой «Врач-пациент»? Эффект новизны, разнообразия, нетрадиционности повышает интерес у студентов к изучаемой теме и «тренирует» у игроков (студентов) способности к неожиданным, нетрадиционным и при этом оптимальным решениям «Мозговая атака», в блиц-игре игроки (студенты) вынуждены более активно мыслить и действовать Элемент мгновенности предполагает «тренировку» оперативности Неожиданность содержания Обязательность оценки приводит к эмоциональному всплеску и повышению интеллектуальной активности |
| 4 |  |
Цели использования блиц-игры – овладение профессиональнымикомпетенциями: Знания: понятие активной иммунизации принципы работы прививочного кабинета поликлиники обязанности врача-иммунолога и медицинской сестры, документации, прививочной картотеки Национального календаря прививок планирования прививок, хранения вакцин; показаний и противопоказаний к прививкам; юридических аспектов иммунопрофилактики Умения: диагностика и оказания неотложной помощи при развитии поствакцинальных реакций и осложнений Ознакомление: современные вакцины, методы «щадящей иммунизации» |
| 5 |  |
Эрудиция культура умение работать в коллективе сдержанностьобъективность стремление к получению новых знаний и повышению своей квалификации Цели использования деловой игры – овладение общенаучными, социально-личностными и общекультурными компетенциями: |
| 6 |  |
Количество участников игры (из расчета 12 студентов в одной группе на6 курсе) Оптимальное количество участников игры: 8 Минимальное количество участников игры: 5 Максимальное количество участников игры: 12 |
| 7 |  |
Комплект ролейВедущий Игроки команды знатоков с капитаном Зрительный зал Эксперт |
| 8 |  |
Функции игроков Правила игры Инструкции для участников_______________________ Подготовка к игре Процесс игры Оценка _______________ Обсуждение С т р у к т у р а п р о ц е с с а и г р ы П р е п о д а в а т е л ь С т у де н т ы П р е п о д а в а т е л ь С т у де н т ы |
| 9 |  |
Характеристики игроков, подлежащие оценке№ № Характеристики, подлежащие оценке Характеристики, подлежащие оценке Уровень оценки, балл Критерии оценки Уровень оценки, балл Критерии оценки 0 1 1 Подготовленность участников (владение материалом темы занятия-игры, использование основных и дополнительных материалов, литературы) Не подготовлен Подготовлен 2 Эмоциональность (способность генерировать образные мысли и открыто их выражать) Не эмоционален Эмоционален 3 Общая эрудиция (познания в различных областях медицинских и немедицинских наук, разносторонняя образованность) Не эрудирован Эрудирован 4 Решительность (готовность принять оптимальное решение в нестандартных обстоятельствах, отстаивать свои идеи, решения) Не решителен Решителен 5 Этика (культура) (поведение, речь, выдержка, самообладание, тактичность, толерантность к непродуктивным, ненаучным спорам, личностное и профессиональное уважение: к себе и другим) Не этичен Этичен 6 Дисциплинированность (умение организовать собственную работу, соблюдение правил игры, внутреннего распорядка) Не дисциплинирован Дисциплинирован 7 Объективность (отсутствие предвзятости к кому-либо или чему-либо) Не объективен Объективен 8 Новаторство (использование современных технических средств передачи информации: фотографий, графиков, рисунков, роликов, видео-фильмов и т.д. в создании вопросов для знатоков) Технические средства не использованы Технические средства использованы 9 Компетентность (владение на практике разнообразными знаниями-умениями, навыками, опытом в различных сферах) Не компетентен Компетентен Итого 0 9 |
| 10 |  |
Перевод баллов в традиционную «пяти-бальную» оценкуУчастники игры Участники игры Соответствие баллов пяти-бальной оценке Соответствие баллов пяти-бальной оценке Соответствие баллов пяти-бальной оценке Соответствие баллов пяти-бальной оценке Оценка «хорошо» или «4» Оценка «отлично» или «5» Зритель 0-7 баллов 0-7 баллов 8-11 баллов 8-11 баллов 12-14 баллов 12-14 баллов 15-16 баллов 15-16 баллов Знаток Ведущий 0-3 балла 0-3 балла 4-6 баллов 4-6 баллов 5-7 баллов 5-7 баллов 8-9 баллов 8-9 баллов Эксперт Оценка «неудовлет- ворительно» или «2» Оценка «удовлетво рительно» или «3» |
| 11 |  |
Карта экспертаЗритель 1 Зритель 2 Знаток 1 (капитан) Знаток 2 Знаток 3 Знаток 4 Знаток 5 Знаток 6 Ведущий Эксперт № № Характеристики, подлежащие оценке Характеристики, подлежащие оценке Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Участники игры Количество очков, набранных за игру Подготовленность участников (владение материалом темы занятия-игры, использование основных и дополнительных материалов, литературы) Активность (личная инициативность, участие во всех проявлениях игры, демонстрация своих знаний) Эмоциональность (способность генерировать образные мысли и открыто их выражать) Общая эрудиция (познания в различных областях медицинских и немедицинских наук, разносторонняя образованность) Решительность (готовность принять оптимальное решение в нестандартных обстоятельствах, отстаивать свои идеи, решения) Этика (культура) (поведение, речь, выдержка, самообладание, тактичность, толерантность к непродуктивным, ненаучным спорам) Компетентность (владение на практике разнообразными знаниями-умениями, навыками, опытом в различных сферах) Итого |
| 12 |  |
Перед Вами портрет Екатерина IIВнимание вопрос! Какой вклад в профилактику инфекционных заболеваний в России внесла эта императрица? |
| 13 |  |
Внимание, ответИмператрица Екатерина II впервые в России начала использовать прививки от натуральной оспы В 1768 г. она пригласила в Россию английского медика и сама первой сделала прививку от оспы. Оспопрививание того времени хотя и не избавляло от заболевания, но значительно сокращало число смертельных исходов |
| 14 |  |
В семье двое детей страдают бронхиальной астмойУ мальчика, 9 лет, в настоящее время частота приступов – не более 2-х раз в неделю, ночные симптомы 1-2 раза в месяц, физическая активность не нарушена. У его старшей сестры, 12 лет, симптомы астмы постоянные, почти ежедневные, ограничена физическая активность, частые ночные симптомы. Через 2 недели планируется вакцинация против гриппа, так как наступает эпидемический сезон. Внимание, вопрос! Будете ли Вы рекомендовать этим детям вакцинацию? Обоснуйте свой ответ. |
| 15 |  |
Внимание, ответУ мальчика легкое течение бронхиальной астмы и если у него нет в анамнезе противопоказаний к вакцинации прививку ему следует провести с предварительной подготовкой. За 5-7 дней до и после вакцинации следует усилить гипоаллергенную диету и бытовые гигиенические мероприятия (уборка), назначить ингаляционные бета2-агонисты 2-3 раза в день. У девочки необходимо провести коррекцию терапии, возможно добавить или увеличить дозу глюкокортикоидов. Когда состоянии девочки стабилизируется ее можно будет привить, предварительно провести подготовку, указанную выше. |
| «Инновационные педагогические технологии в обучении студентов на кафедре поликлинической, социальной педиатрии и неонатологии» | ||
