Образовательные технологии
<<  Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Яшкинский техникум технологий и механизации» Современные IT-технологии и их применение в банковской деятельности  >>
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
Образовательная технология -
Образовательная технология -
М е т о д и к а
М е т о д и к а
Побудительные причины, побуждающие общество проектировать и
Побудительные причины, побуждающие общество проектировать и
Три стадии развития технологического подхода
Три стадии развития технологического подхода
Сущностная характеристика образовательной технологии
Сущностная характеристика образовательной технологии
Модульная
Модульная
1. Понятию «учебный модуль» в педагогике соответствует:
1. Понятию «учебный модуль» в педагогике соответствует:
2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит под
2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит под
3. Чем принципиально отличается проектирование ТК при МТП от
3. Чем принципиально отличается проектирование ТК при МТП от
Варианты последовательности действий учителя при традиционном
Варианты последовательности действий учителя при традиционном
Варианты последовательности действий учителя при традиционном
Варианты последовательности действий учителя при традиционном
1
1
Последовательность действий учителя при использовании модульной
Последовательность действий учителя при использовании модульной
Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)
Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)
Этапы урока
Этапы урока
Вариант технологической карты учебного модуля
Вариант технологической карты учебного модуля
Учебный модуль как информационный ресурс
Учебный модуль как информационный ресурс
Как средство оптимизации педагогической деятельности
Как средство оптимизации педагогической деятельности
Макет управленческой папки учителя
Макет управленческой папки учителя
1.
1.
2.
2.
3.
3.
К
К
3а.
3а.
4.
4.
Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученика 10Б кл
Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученика 10Б кл
Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе, касающиеся
Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе, касающиеся
Педагогическая технология
Педагогическая технология
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она
Каждая наука, изучающая человека, имеет педагогическую составляющую
Каждая наука, изучающая человека, имеет педагогическую составляющую
Через познание
Через познание
Могу
Могу
Учитель
Учитель
Хочу
Хочу
Структура учебного успеха ученика
Структура учебного успеха ученика
Циклограмма мониторинга
Циклограмма мониторинга
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
В системе «воспитатель, учитель - ученик»: Обученность, измеряемая
В системе «воспитатель, учитель - ученик»: Обученность, измеряемая
Мониторинг результативности учебного процесса
Мониторинг результативности учебного процесса
Р
Р
Памятка для меня по подготовке к урокам
Памятка для меня по подготовке к урокам
Памятка для меня по подготовке к урокам
Памятка для меня по подготовке к урокам
М о т и в а ц и я
М о т и в а ц и я
3 ч
3 ч
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе

Презентация: «Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе». Автор: . Файл: «Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе.ppt». Размер zip-архива: 1223 КБ.

Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе

содержание презентации «Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе.ppt»
СлайдТекст
1 Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе

Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе

2 Образовательная технология -

Образовательная технология -

Это система совместной деятельности учителя и ученика, гарантирующая достижение определенных результатов при соблюдении описанных условий и способная не терять эффективность при переносе в другую педагогическую реальность.

3 М е т о д и к а

М е т о д и к а

Т е х н о л о г и я

Технология и методика

Предмет методики – Методическая система

Методическая система

Цели

Содержание

Методы

Формы

Средства

Приемы

4 Побудительные причины, побуждающие общество проектировать и

Побудительные причины, побуждающие общество проектировать и

использовать педагогические технологии:

Возможность проектирования технологической цепочки процедур, методов, организационных форм взаимодействия учеников и учителя; обеспечение гарантированных результатов обучения; снижение негативных последствий работы малоквалифицированного учителя.

5 Три стадии развития технологического подхода

Три стадии развития технологического подхода

Стохастическая - проектирование вероятностных алгоритмов управления деятельностью учеников: «Если у тебя такие ученики, такие цели и такие ресурсы, то делай так…»

Алгоритмическая - Проектирование детальных жестко детерминированных алгоритмов деятельности учителя и учеников: « Делай всегда так…»

Эмпирическая - Обобщение опыта успешных учителей на больших массивах учеников за длительное время: «я делаю так»

6 Сущностная характеристика образовательной технологии

Сущностная характеристика образовательной технологии

1. Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел

2. Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается в строгом соответствии с целевыми установками

3. Целевые установки имеют форму конкретного ожидаемого результата

4. Подготовка и реализация технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и школьников на договорной диалоговой основе

5. Поэтапность, пошаговость системы действий

6. Гарантированность достижения планируемого результата

7. Органической частью технологии являются диагностические процедуры

7 Модульная

Модульная

Технология планирования учебного процесса

В рамках учебного предмета

8 1. Понятию «учебный модуль» в педагогике соответствует:

1. Понятию «учебный модуль» в педагогике соответствует:

А) Часть учебной программы, представленная в учебнике определенной главой

Б) Любая большая тема в программе

В) Часть учебной программы, имеющая законченную внутреннюю логику и определенные, четко диагностируемые цели

9 2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит под

2. Что из перечисленных ниже видов обратной связи подходит под

определение «педагогическая диагностика»:

А) только тестовый контроль

Б) только письменные работы учащихся

В) Любая рефлексия учащихся, поддающаяся контролю и анализу

10 3. Чем принципиально отличается проектирование ТК при МТП от

3. Чем принципиально отличается проектирование ТК при МТП от

традиционного тематического планирования:

А) последовательностью действий при проектировании технологической карты

Б) структурой технологической карты

В) наличием определенных элементов технологической карты

11 Варианты последовательности действий учителя при традиционном

Варианты последовательности действий учителя при традиционном

планировании:

1

1. Учитель открывает учебник, считает количество параграфов раздела.

2. Определяет количество учебных часов на тему по государственной программе.

3. Делит количество параграфов на количество часов.

4. Планирует поурочные цели, методы, приемы работы, подбирает или составляет сам варианты к/р, зачеты.

12 Варианты последовательности действий учителя при традиционном

Варианты последовательности действий учителя при традиционном

планировании:

2

1. Определяет количество учебных часов на тему по государственной программе.

2. Выстраивает логику изучения темы, распределяет учебное содержание по учебным часам.

3. Планирует поурочные цели, методы, приемы работы.

4. Подбирает или составляет сам варианты к/р, зачеты.

13 1

1

2

3

4

5

6

7

8

(Х) Определение времени и места промежуточной диагностики

(Г) Целеполагание ученика на изучение темы

(О) Составление вариантов зачетной работы

(Н) План изучения темы по урокам

(Л) Целеполагание на деятельность для учителя по обучению в рамках темы

(Е) Проектирование поурочных информационных карт для ученика

(Т) Проектирование поурочных информационных карт для учителя

(О) Отбор и структурирование содержания

14 Последовательность действий учителя при использовании модульной

Последовательность действий учителя при использовании модульной

технологии планирования:

1. Проектирует цели для учащихся, исходя из стандартов и особенностей контингента.

2. В соответствии в этими целями подбирает или составляет варианты окончательной диагностики.

3. Исходя из структуры окончательной диагностики проектирует свои цели – ТДЦ.

4. Отбирает и структурирует тот объем содержания, который обеспечит достижение целей ученика и учителя.

5. Выстраивает логику изучения темы, корректируя количество часов и определяя место и время промежуточной диагностики .

6. Поурочно планирует учебную деятельность детей (ИКУ для ученика), а свою деятельность планирует как руководство учебной деятельностью учащихся (ИКУ для учителя).

15 Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)

Информационная карта урока учителя (лицевая сторона)

Модуль ( тема)

Модуль ( тема)

Тема урока « ______________________________»

Тема урока « ______________________________»

Домашнее задание

Домашнее задание

Целеполагание для ученика (ЗУН – что надо знать, что уметь после изучения темы)

Целеполагание для учителя (в управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать и т.д.)

Опорные понятия, термины Новые понятия, термины

Опорные понятия, термины Новые понятия, термины

1. 2. 3.

1. Предметные цели 2. Цели, отражающие развитие ОУУН 3. Цели воспитательные, развивающие личностную мотивацию, социализирующие цели

16 Этапы урока

Этапы урока

Деятельность учащихся

Дидактическое обеспечение

Информационная карта урока учителя(на обороте)

1.Организационный момент ( тема, содержание урока, план) 2. 3. 4. Подведение итогов урока

17 Вариант технологической карты учебного модуля

Вариант технологической карты учебного модуля

Д

Д1

Д2

Об, К

ТК учебного модуля «______________________» Цели для ученика (ЗУН) Цели для учителя Предметные Развивающие Воспитательные 4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

18 Учебный модуль как информационный ресурс

Учебный модуль как информационный ресурс

Дидактич. материалык уроку 1

ИКУ 1 для учителя ИКУ 1 для ученика

Варианты зачетных работ

ТК модуля

И т.Д.

19 Как средство оптимизации педагогической деятельности

Как средство оптимизации педагогической деятельности

Управленческая

Папка

Учителя

20 Макет управленческой папки учителя

Макет управленческой папки учителя

5.

4.

3.

2.

1.

Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе

Необходимые данные по обучающимся для индивидуализации учебного процесса ( карты класса, или карты ИСУД ученика, программы индивидуальной работы)

Программы, апробируемые учителем

Календарно-тематическое планирование по предмету

Учет деятельности учителя по реализации программы развития и плана работы школы (заполняется сами м учителем в течение года)

Мониторинг качества уроков (форма анализа урока) ( предоставляется учителем при каждом посещении урока администратором или коллегой-учителем)

21 1.

1.

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

100 – 85% оптимальный уровень - ОТЛ 84 – 60% допустимый уровень - ХОР 59 – 50% - критический уровень - удовл менее 50% - недопустимый уровень - НЕУД

Требования к уроку

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

Дата Класс Тема Админ

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

2 – требование выполнено 1 – есть резервы 0 - требование практически не выполнено

1.

2

2.

2

3.

1

4.

0

5.

2

Качество урока _Сумма баллов х 100% 10

70% хор

22 2.

2.

Участие члена методического объединения __________ ______________________________ в реализации программы развития школы и выполнении общешкольных годовых планов:

?

?

Открытые уроки

Выступления на м/о, ПТГ НМС, педсовете

Обобщение методической темы или темы ОЭР (работа сдана в методкабинет школы)

Статья в печатных изданиях (название, ссылка)

Открытые уроки

Участие в подготовке конференций,педсоветов,семинаров

23 3.

3.

Утверждаю _______________ Зам дир. по учебной работе «______»__________ 200___г. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН По предмету ______________________________ На _____________________________ 200___ - 200___ учебного года Количество часов по учебному плану________________ В том числе лабораторно-практических работ________ Итоговых тематических контрольных работ ________ Составлен в соответствии с программой___________ Учебник ____________________ Рассмотрен на заседании методического объединения ГОУ СОШ 1178

24 К

К

А

Р

А

Н

Д

А

Ш

О

М

№№ Занятий

Наименования разделов, тем по программе, модулей и тем занятий

Вид занятий

Срок проведения занятий

Примечания (Программа экскурсий)

25 3а.

3а.

Программы, авторские курсы, апробируемые учителем (отметка об утверждении программы, курса)

26 4.

4.

Необходимые данные по обучающимся для индивидуализации учебного процесса ( карты класса, карты ИСУД учеников группы учебного риска, план карты для индивидуальных занятий или программ развития ученика)

27 Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученика 10Б кл

Индивидуальная программа развития общеучебных навыков ученика 10Б кл

Гр. Евгения

8

Установление закономерностей, причинно-следственных связей

Решать и составлять развивающие каноны, логические пропорции, логические цепочки Строить системы понятий и интеллектуальные карты по теме Алгоритм чтения графиков, описание закономерностей, выраженных графически

14

Анализ аудиальной информации

Решать как можно больше заданий, проговаривая основные выводы вслух. «Вы хотите сказать, что…» Анализировать вслух услышанное на уроках

16

Тренировать кинестетический канал восприятия и переработки информации

Объяснять понятие «глухонемому» Учить термины и понятия с помощью карточек (на одной стороне – понятие, на другом – определение) Складывать системы понятий из карточек Строить модели биологических структур из подручных материалов Определять на ощупь все качества природного объекта

№ задания по карте диагности-ки ОУУН

Общеучебные навыки и умения, уровень которых сформирован недостаточно на сентябрь 2003 года

В какой форме, какими заданиями необходимо развивать недостаточно сформированный навык

28 Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе, касающиеся

Памятки, рекомендации для учителя, приказы по школе, касающиеся

непосредственно текущей деятельности учителя

5.

29 Педагогическая технология

Педагогическая технология

Учета и развития

Индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика

Средствами учебного предмета

30 «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она

должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях. В таком случае, заметят нам, педагогов еще нет, и не скоро они будут. Это очень может быть; но тем не менее положение наше справедливо (…) Педагогика находится еще не только у нас, но и везде в полном младенчестве, и такое младенчество ее очень понятно, так как многие из наук, из законов которых она должна черпать свои правила, сами еще недавно только сделались действительными науками и далеко еще не достигли своего совершеннолетия…».

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения. М. Педагогика. т 5. с 15.

31 Каждая наука, изучающая человека, имеет педагогическую составляющую

Каждая наука, изучающая человека, имеет педагогическую составляющую

32 Через познание

Через познание

Через игру

Через практическую деятельность

Через физическое развитие

Через отношения с другими людьми

Управление воспитательным процессом как системой

Модель выпускника

Изучение ребенка, система мониторинга воспитанности

Самопознание

Саморегуляция

Личность – развивающаяся система отношений человека с миром, с самим собой, с другим.

Самоопределение

Самореализация

Система школьных событий – циклограмма, интегрированность, целостность

Взаимодействие с социальными партнерами

Материальные, информационные средства воспитания – оснащение, оборудование

Методическая работа в образовательном учреждении, округе, городе

33 Могу

Могу

Динамическая структура личности ( по К. Платонову)

Направленность личности

Воспитание

Хочу

Опыт

Обучение

Знаю, умею

Особенности психических процессов

Упражнения

Биопсихические свойства

Тренировка

Подсистема личности

Структура подсистемы

Соотношение биологического и социального

Виды развития и формирования

Практически нет биологического

Гораздо больше социального, чем биологического

Гораздо больше биологического, чем социального

Возрастные особенности, половые различия, темперамент

Практически нет социального

Интересы, идеалы, мотивы, желания иерархия ценностей

Знания, умения, навыки, привычки

Воля, чувства, ощущения, эмоции, память, внимание, ведущий канал восприятия информации, доминирование полушарий

34 Учитель

Учитель

Ученик

35 Хочу

Хочу

Знаю

Могу

Умею

Обучение

Тренировка

Упражнения

Психол

Воспитание

Обучение

Совм

Сам

Биол

Структура учебно-познавательных ресурсов ребенка

Уровень и вектор интересов, иерархия ценностей

Отметка-обученность

Уровень развития памяти, внимания, мышления и др.

Уровень развития навыков и умений

36 Структура учебного успеха ученика

Структура учебного успеха ученика

О б у ч а е м о с т ь

37 Циклограмма мониторинга

Циклограмма мониторинга

Сент

Янв

Фев март

Май

АК Обученность Обучаемость ОУУН ПС-Ф

Оуун пс-ф

Обученность, обучаемость

Обученность, обучаемость

38 Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
39 В системе «воспитатель, учитель - ученик»: Обученность, измеряемая

В системе «воспитатель, учитель - ученик»: Обученность, измеряемая

отметкой по предмету, определяет дозу педагогической помощи для данного ребенка по данному предмету; Обучаемость ученика определяет для воспитателя или учителя уровень педагогической помощи; Уровень развития общеучебных навыков определяет для воспитателя или учителя выбор форм и приемов учебной деятельности ученика комфортных для него, или развивающих недостаточно сформированные навыки. Особенности психических процессов и психофизиологии, уровень развития мотивационно-волевой сферы определяет для воспитателя и учителя формы заданий, комфортные – создающие ситуацию успеха, или тренирующих эти внутренние ресурсы ученика

40 Мониторинг результативности учебного процесса

Мониторинг результативности учебного процесса

72.8

72.8

+

+

+

+

+

+

Баньковская Лена

Класс 6А Учитель Галеева Н.Л. Предмет Естествознание Уч. год 2003/2004

Смысл. чтение

Уст речь

Работа с инф

Сам. Вып. зада

Навык сам контр

Баранов Валера

+ -

Николаев Петя

+ -

-

Мершин Лева

Рыжов Егор

+ -

+ -

Итого (динамика)

Соу 60

I - 2 II - 1 III - 3

I - 1 II - 2 III - 3

Учащиеся

Учащиеся

Обученность

Обученность

Обученность

Обученность

Обученность

Обученность

Обучаемость

Обучаемость

ОУУН (мыслит.)

ОУУН (мыслит.)

ОУУН (мыслит.)

ОУУН (мыслит.)

ОУУН (мыслит.)

Оуун

Оуун

Оуун

Оуун

Оуун

Оуун

Ак

.1ч

Год.

Сент

Март

Ан

Син

Ср

Лог

Выв

Раб в груп

5

5

5

5

5

5

III

III

+

+

+

+

+

2- 2

1 -1,5

2 - 2

1 - 2

1 - 1,5

2 -2

4

4

3

4

4

4

II

II

+

+

+

-

1 -1,5

1 -2

2 - 2

1 - 1,5

1 - 1,5

1 - 1

3

3

4

4

4

4

I

II

+

+

+

1 -1,5

1 - 1,5

1 -2

1 - 2

2 - 2

1 - 1,5

5

5

5

5

5

5

III

III

+

+

+

+

+

2- 2

2 - 2

2 - 2

2 - 2

1 - 1,5

2 - 2

2

3

3

3

3

3

I

I

+

-

-

- 1

- 0,5

1 - 1

1 - 1

- -

- -

67, 2

67. 2

72.8

60%

60%

60%

60%

60%

20%

41 Р

Р

Р

Р

Д

Д

Д

Р

А

П

В

Л

К

4

4

4

III

Х

Х

Х

Х

Х

Соц

II

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Поз

I

Х

Баз

4

4

4

III

Х

Х

Р

А

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Соц

II

Х

Х

Х

Х

Х

П

В

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Поз

I

Л

К

Баз

Фи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Дух

Фи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Дух

42 Памятка для меня по подготовке к урокам

Памятка для меня по подготовке к урокам

Внимание (распределение) – Юра и Демьян

Внимание (устойчивость) – Кирилл, Саша, Вася, Дима, Леши

Память – Дима, Леши

Ком. навыки ( монолог) – Маша, Леши, Дима, Денис, Кирилл

Ком. навыки ( полилог, раб. в гр.) – Юра, Вася, Леша С., Денис, Дима

Орг. навыки (планир.) – Ренат, Кирилл, Саша, Демьян, Маша

Орг. навыки (тетр., место) – Витя

43 Памятка для меня по подготовке к урокам

Памятка для меня по подготовке к урокам

Инф. навыки (смысл.чт.) – Ренат, Кирилл, Денис, Дима, Леши

Инф. Навыки (разворачив.) – Демьян, Никита

Инф. Навыки (сворачиван.) – Ренат, Маша, Витя

Мыслит. навыки (анализ, логика, сравн.) – Ренат, Маша, Витя

Мыслит. навыки (анализ, синтез, сравн.) – Демьян, Никита

44 М о т и в а ц и я

М о т и в а ц и я

Соц-дух

Ренат

Соц

Юра

Демьян

Витя

Никита

Познават

Баз, эмоц

Саша

Вася

Маша

Кирилл

Денис

Дима

Леша С.

Леша К

45 3 ч

3 ч

1. Провожу педагогический анализ, заполняю матрицу

2. Провожу занятие с классом – сравниваем результаты анализа и самоанализа, выбираем развивающие виды и формы работы для каждого

2 ч.

3. Выписываю для себя самые западающие параметры у каждого ученика – для подготовки к урокам, группирую учеников, если есть возможность

1 ч.

2 ч.

4. Определяю для себя – как мотивировать каждого

46 Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе
«Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/innovatsionnye-tekhnologii-v-korrektsionnom-obrazovatelnom-protsesse-206762.html
cсылка на страницу

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Инновационные технологии в коррекционном образовательном процессе