Виды уроков
<<  Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов: из опыта работы Метапредметный подход в преподавании естественнонаучных дисциплин  >>
«Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
«Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
А он из тех, кто не монетами богат, А тем, что много ведает и знает
А он из тех, кто не монетами богат, А тем, что много ведает и знает
Противоречия:
Противоречия:
Актуальность:
Актуальность:
Цель :
Цель :
Задачи :
Задачи :
Объект исследования: образовательный процесс
Объект исследования: образовательный процесс
Гипотеза:
Гипотеза:
Этапы реализации
Этапы реализации
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Методы и приемы технологии педагогических мастерских
Методы и приемы технологии педагогических мастерских
Основные компоненты Способы реализации
Основные компоненты Способы реализации
Ментальная карта
Ментальная карта
Анкетирование
Анкетирование
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
С каким настроением учащиеся идут на урок
С каким настроением учащиеся идут на урок
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Итоги творческих конкурсов
Итоги творческих конкурсов
Результаты участия учащихся в конкурсах творческих работ
Результаты участия учащихся в конкурсах творческих работ
Выводы:
Выводы:
В ходе реализации
В ходе реализации
Информационные ресурсы:
Информационные ресурсы:
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
Информационные технологии
Информационные технологии
Решение изобретательских задач
Решение изобретательских задач
В центре внимания (в фокусе) – художественные средства, которые
В центре внимания (в фокусе) – художественные средства, которые
Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность
Выделение главных мыслей текста
Выделение главных мыслей текста
Включение воображения
Включение воображения
Диалог с текстом
Диалог с текстом
Драматизация и словесное рисование
Драматизация и словесное рисование
Прогнозирование
Прогнозирование
Работа над сочинением
Работа над сочинением

Презентация на тему: «Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы». Автор: Татьяна. Файл: «Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы.pptx». Размер zip-архива: 1132 КБ.

Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы

содержание презентации «Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы.pptx»
СлайдТекст
1 «Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных

«Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных

результатов на уроках русского языка и литературы»

2 А он из тех, кто не монетами богат, А тем, что много ведает и знает

А он из тех, кто не монетами богат, А тем, что много ведает и знает

Алхимик слова, мастер языка Учитель он, и это много объясняет.

3 Противоречия:

Противоречия:

Между имеющимся у детей низким уровнем мотивации к обучению и необходимостью воспитания человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения; между пониманием, что грамотность и речь есть «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний и недостаточным использованием их как средства самореализации и вхождения в социум; между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

4 Актуальность:

Актуальность:

Задача повышения эффективности обучения является в настоящее время одной из главных задач школы и первую очередь уроков русского языка и литературы. Интерактивные методы и формы работы позволяют учитывать современные требования к организации учебного процесса, обеспечивают системно-деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяют выделить основной результат обучения – развитие личности ученика, обеспечивают формирование УУД, являющихся инвариантной основой образовательного процесса.

5 Цель :

Цель :

Определить и апробировать интерактивные методы, способы и формы обучения, позволяющие эффективно осуществлять предметную и метапредметную деятельность в условиях образовательного пространства средней общеобразовательной школы.

6 Задачи :

Задачи :

Определить наиболее эффективные приемы, методы и способы развития у обучающихся творческого мышления, стремления познать не только внешний мир, но и познать себя как личность в этом мире; повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать мотивацию учебной деятельности; повысить результативность обучения; включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу; активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах

7 Объект исследования: образовательный процесс

Объект исследования: образовательный процесс

Предмет исследования: предметная и метапредметная деятельность школьников на уроках русского языка и литературы

8 Гипотеза:

Гипотеза:

Если целенаправленно и систематически использовать интерактивные методы, способы и формы обучения на уроках русского языка и литературы для формирования и развития у детей умения выражать свои чувства и представления о мире различными способами, свободно фантазировать и направлять творческие возможности на решение различных задач , то это позволит им: значительно повысить качество знаний по русскому языку и литературе; самостоятельно добывать знания и закреплять их на практике; формировать навыки самооценки, самоконтроля; осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при написании сочинений, составлении проектов и исследовательских работ.

9 Этапы реализации

Этапы реализации

Подготовительный январь 2011г– февраль 2011г Изучение и анализ материалов по теме, современных педагогических методов и приемов, используемых в рамках педагогических мастерских , ИКТ. Основной март 2011г– сентябрь 2014г Проведение уроков с использованием методов и приемов технологии педагогических мастерских , ИКТ, участие в олимпиадах и конкурсах творческих работ, внеурочная деятельность, промежуточная диагностика. Заключительный сентябрь 2014г– декабрь2014г. Подведение итогов, анализ результатов

10 Ожидаемые результаты:

Ожидаемые результаты:

Повышение интереса к русскому языку и литературе и развитие мотивации к учебной деятельности; прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения; умение создавать обучающимися творческие работы (сочинения, стихи, сказки), исследовательские и проектные работы, презентации; активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах

11 Методы и приемы технологии педагогических мастерских

Методы и приемы технологии педагогических мастерских

Методы формирования 1

Основные компоненты

Способы реализации

3

12 Основные компоненты Способы реализации

Основные компоненты Способы реализации

Методы

Приемы

ИКТ. Интегрирование

Исследовательская деятельность. Проектирование

Решения изобретательских задач

Педагогические мастерские

Выделение главных мыслей текста

Прогнозирование

Диалог с текстом

Включение воображения

Работа над сочинением

Драматизация

Словесное рисование

13 Ментальная карта

Ментальная карта

Все формы учебного диалога

Анкетирование или письменное интервью

Доклады и сообщения

Телекоммуника- ционные проекты. Размещение текстов на Интернет форумах. Электронная почта

Ролевые и деловые игры

Устные

Методы и приемы

Письменные

Учебные исследования и учебные проекты

Заметки, статьи в СМИ

Защита исследовательских работ

Рецензирование текстов различных стилей и жанров

Выступления в качестве ведущих

Опросы, беседы, интервью, обсуждение, дискуссии, диспуты

14 Анкетирование

Анкетирование

Экспертная оценка

Диагностирование

Качество знаний

Результаты олимпиад, конкурсов

Групповые и индивидуальные творческие работы

Диагностика Эффективности работы

2

3

4

6

5

1

15 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
16 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
17 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
18 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
19 С каким настроением учащиеся идут на урок

С каким настроением учащиеся идут на урок

20 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
21 Итоги творческих конкурсов

Итоги творческих конкурсов

22 Результаты участия учащихся в конкурсах творческих работ

Результаты участия учащихся в конкурсах творческих работ

2011- 2012

Районный конкурс творческих работ «Я выбираю профессию»

Будко Марина (9 «Б» класс)

3-е место

2012-2013

Районный конкурс «Отечество». Литературное краеведение Районный конкурс сочинений о Великой Отечественной войне

Булавинцева Анастасия (10 класс) Шульга Ирина (9 класс)

Призер 2-е место

Районный конкурс творческих работ «Я выбираю профессию»

Аврвмов Алексей (10 класс)

2-е место

23 Выводы:

Выводы:

1. Апробированные методы и приемы в рамках технологии педагогической мастерской способствуют успешному обучению русскому языку и литературе; затрагивают, активизируют различные стороны психики: эмоциональную память, воображение, чувства, процессы анализа и синтеза; позволяют проявить обучающимся его личные качества, направленность ума, воли, чувств; повышают мотивацию к учению; развивают познавательную активность; вызывают интерес к предмету; дают возможность освоить и использовать современные технологии, ориентироваться в информационном пространстве; способствуют повышению качества знаний 2. Работа по данной проблеме показала эффективность использования технологии педагогических мастерских на уроках русского языка и литературы

24 В ходе реализации

В ходе реализации

Создан банк творческих и исследовательских детских работ

Создан пакет творческих заданий

Обобщен и презентован практический опыт работы «Технология педагогических мастерских как способ повышения эффективности обучения русскому языку и литературы» на заседании ШМО, публикации.

Систематизирован теоретический и практический материал«Технология педагогических мастерских как способ повышения эффективности обучения русскому языку и литературы»

25 Информационные ресурсы:

Информационные ресурсы:

1. Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе // Русский язык. № 20, 2009. 2. Ерёмина Т.А. «Гений чистой красоты»: Урок-мастерская по литературе // Литература. № 10, 2007. 3. Ерёмина Т.А. Ещё раз о педагогической мастерской // Литература. № 3, 2007. 4. Ерёмина Т.Я. Как понять текст? Мастерская построения знаний // Литература. № 8, 2008. 5. Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. Методическое пособие. СПб.: «Паритет», 2004. 5. Ерёмина Т.А. «Недоросль» Д.И.Фонвизина. Мастерская построения знаний и творческого письма // Литература. № 3, 2007. 6. Ерёмина Т.Я. От литературной «мастерской» к экзамену по русскому языку // Литература, № 20, 2010. 7. Ерёмина Т.Я. «Сверхъестественное отделение носа»: уроки с элементами мастерской по повести Н.В.Гоголя «Нос» // Литература, № 2, 2009. 8. Ерёмина Т.Я. Урок-мастерская по литературе: 7 – 9 классы. М.: Чистые пруды, 2007. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Литература». Вып 3 (15).) 9. Фёдорова Л.Д. Мастерская по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» // Литература, № 3, 2009. 10. Щукина С.Ф. «Жить, думать, чувствовать, любить…»: из опыта работы учителя литературы. М.: «Мнемозина», 2008.

26 Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных
27 Информационные технологии

Информационные технологии

Презентация к уроку

Интегрированный урок русского языка и информатики на тему: «Повторение изученного о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и использование текстового процессора Word на уроках русского языка» (10 класс) Цели (русский язык и информатика): повторение изученного о постановке знаков препинания при однородных членах предложения; развитие творческой активности учащихся; использование полученных знаний текстового процессора Word для работы на обобщающих уроках русского языка. Задачи: закрепить навык пунктуационного оформления на письме однородных членов с бессоюзной, с союзной связью и с обобщающим словом; добиться более глубокого и прочного освоения темы «Текстовый процессор Word». Объем знаний, необходимых учащимся: • уметь правильно определять однородные члены предложения; • уметь составлять предложения с однородными членами по картине; • уметь различать несколько рядов однородных членов предложения; • уметь форматировать и редактировать текст; • уметь вставлять в текст рисунки. Оборудование: • репродукции картин русских художников; • дидактический материал по теме «Русская береза» (текст художника Н. Жукова); • комплекс, состоящий из демонстрационного экрана и компьютера с программным обеспечением; • компьютерный класс с установленной операционной системой Windows и пакетом Microsoft Office.

28 Решение изобретательских задач

Решение изобретательских задач

Фокус

Лови ошибку! Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Этот прием примечателен тем, что ошибка должна быть аргументирована, должны привлекаться новые доказательства правоты, чтобы рос «снежный ком» ошибок. При этом учитель должен быть уверен в том, что у учеников есть аргументированный способ доказать, что он не прав. Цель этого приема – добиться понимания «ошибкоопасного» места, а не механического запоминания правильного ответа.

Метод фокальных объектов. Фокальный – фокусный, относящийся к фокусу. Фокус – в оптике – точка, в которой собирается пучок световых лучей. В центре фокуса (круга) – обобщающий объект, лучи – объекты, его составляющие. Тема урока: Изобразительно – выразительные средства.

Удивляет! Этот прием направлен на повышение интереса к учебному материалу. Учитель находит такой факт или такой угол зрения, при котором обычная информация ставится удивительной. Это может быть интересные факты биографии писателя, которые можно найти в мемуарах, воспоминаниях современников, письмах. Например, при изучении творчества В. Маяковского в 11 классе можно использовать материалы из книги воспоминаний Б. Лившица «Полутороглазый стрелец» Интересные факты биографии о С. Есенине (11 класс) можно взять из книги А. Есениной «Родное и близкое», Вс. Рождественского «Страницы жизни».

Тема урока: «С. Есенин. Обзор жизни и творчества». (11 класс) На дом было задано подготовить материал о жизни и творчестве поэта. Класс делится на группы, которым предлагается биографический материал о С. Есенине с фактическими ошибками. Задание: Найти, исправить ошибки, дополнить теми сведениями, которые нашли при подготовке домашнего задания и сделать сообщение по теме. Часть биографии С. Есенина с фактическими ошибками: Сергей Алексеевич Есенин родился в 1896 году 5 октября (по старому стилю) в селе Николаево Саратовской губернии. В поэме «Темный человек» он называет свою семью «простой крестьянской». Замена: Александрович, 1895, 3, новому, Константиново, Рязанской, Черный.

29 В центре внимания (в фокусе) – художественные средства, которые

В центре внимания (в фокусе) – художественные средства, которые

использует автор. Лучи – раскрывают содержание понятия фокус.

Олицетворение

30 Исследовательская деятельность

Исследовательская деятельность

Проект

«Энциклопедия одного слова».

Исследовательская работа «Энциклопедия одного слова». Слово «Детство». Работа группы уч-ся 5-го класса

Литература и ИЗО. Рукописная книга «Жизненный путь А.П Чехова». Работа группы уч-ся 6-го класса

Литературное краеведение. «Вехи жизни — вехи творчества» (Исследование жизни и творчества донской писательницы и поэтессы Н.А. Тарасенко) Подготовила:Булавинцева Анастасия, ученица 10 класса

Исследовательская работа «Никто не забыт, ничто не забыто» (Жизнь и творчество донского писателя и поэта Н. Туроверова) Подготовила Сарварова Карина, ученица 11 класса

31 Выделение главных мыслей текста

Выделение главных мыслей текста

Выделить главную мысль – это значит осознать ее в тексте, абстрагировать от конкретного воплощения и оценить степень ее значимости. Наиболее ясно это проявляется в пословицах – драгоценном культурном фонде каждого народа. Задание: 5-6 класс.

Закончи мысль, которая заключена в тексте: С ночного промысла возвращается усталый зайчишка – беляк. Много врагов у маленького зайчишки. Гонялась за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушел маленький зайчик

Найти к каждой пословице предложения, выражающие ее мысль. Пословицы. У короткого ума длинный язык. Глаза – зеркало души. В своем болоте и лягушка поет.

Вырази содержание текста 1-2 предложениями.

Предложения. По выражению глаз можно узнать о характере человека. Дома, как на родине, живется легче, веселее, чем в чужом краю. Болтливый человек не бывает умным.

Прочитай басню, какая народная мудрость спряталась в басне?

Придумай для текста такое название, чтобы в нем отразилась главная мысль, используя пословицу.

32 Включение воображения

Включение воображения

Читай текст и воображай, что ты смотришь мультфильм. Какими сценами тебе хотелось бы дополнить этот текст, если бы пришлось создать мультфильм?

Постарайся увидеть картину, описанную в тексте. Какие вопросы у тебя возникли? Подумай, где находился человек, который изобразил эту картину. (тексты о природе)

Что вас взволновало в данном стихотворении? Попробуй нарисовать ее. Придумай свою историю на эту тему.

Преврати одно предложение в целый рассказ.

Закончи рассказ, сказку.

33 Диалог с текстом

Диалог с текстом

Побеседуй с текстом. После чтения каждого предложения делай остановку, чтобы задать тексту вопрос и придумать ответ. Прочитай текст целиком.

Автор дал этому тексту название в форме вопроса. Прочитай текст и скажи, какое это может быть название. С кем из героев ты согласен или у тебя есть свое мнение.

В этом тексте спрятался один, но очень важный вопрос. Важный, потому что весь текст отвечает на этот вопрос. Прочитай текст и найди самый главный вопрос.

Прочитай текст. Какие вопросы возникают при чтении текста? На какие из них можно найти ответы в тексте, а на какие нет?

34 Драматизация и словесное рисование

Драматизация и словесное рисование

Ценность приема драматизации определяется тем, что он помогает зрительно. Увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение, без которого невозможно полноценное восприятие художественной литературы. Чтение по ролям предваряет по степени сложности драматизацию, оно возможно в работе над любым произведением, в котором есть диалоги. Работу по драматизации можно провести так: разбить класс на группы и поставить перед каждой группой задачи: инсценировать рассказ, сказку; разобрать самостоятельно сценарий (отобрать значительный эпизод или цепь эпизодов и определить, что и как играть); подобрать действующих лиц и т.д. Одним из методических приемов, побуждающих учеников проникнуть в текст произведения, является создание воображаемых мизансцен и запечатление их в рисунках. Словесное рисование, создание слайдов позволяет вообразить, дополнить картины, образы.

35 Прогнозирование

Прогнозирование

Задания. 5-6 класс. 1. Восстановите исчезнувшие из текста слова, заполните пропуски в тексте: Я люблю весну с ручьями, … (лето) с яркими цветами, … (осень) с ласковым дождем, … (зиму) с горкой и катком. 2. Придумайте и напишите стихотворение о зиме, используя предлагаемые слова для рифмовки: … снежинки … уголки … на тропинке … дома … у реки … зима. 3. В каких словах живет – рак? … рак; рак … В каких словах спрятались ноты? …ми…; ре…; до… Напишите слова, где спрятались числа Например: Родина, сорока … В каких словах растет ель? Например: картофель, учитель, понедельник. 4. Собери рассыпанные части предложений: Уже вполне сформировавшиеся кенгурята при малейшей опасности направляются к маминой сумке; где Балтийское море; когда защищается; плывущие по ледовитому океану голары хорошо знают; куда и прячутся; ядовитая змея кусает человека только тогда.

5. Предлагается несколько коротких рассказов. Закончите рассказы, проявив находчивость и остроумие. Первый шаг к усвоению идеи автора – мысленная обработка заголовка. Сопоставление известного с темой заголовка рождает догадку о круге выдвигаемых автором проблем, вызывает вопросы гипотезы. Заголовок настраивает на последующий диалог с текстом, в ходе которого происходит постижение содержания и его главной мысли. Работая с заголовком, дети учатся «прогнозировать» события, описываемые в тексте. Учитель задает вопрос: - Как вы думаете, о чем пойдет речь, судя по названию текста? Таким образом, заголовок дает возможность понять авторскую мысль, смысл текста и авторский замысел. Вспомните заголовки: - выражающие главную мысль произведения; - сформулированные в виде вопроса; - передающие эмоциональное состояние автора; - обозначающие место, время действия или имя автора. Определите, о какой книге пойдет речь: история о том, как хозяин собаки по приказу барыни утопил ее. Сказочная история о девочке из цветочного горшка, которой ласточка помогла найти счастье. Приведите примеры известных вам литературных произведений и объясните, почему автор именно так назвал свое произведение.

36 Работа над сочинением

Работа над сочинением

Сочинения на темы художественных произведений Известно, что дети с большим удовольствием воображают себя в ситуациях, в которые попадают их любимые герои, приписывают себе их действия, творчески переосмысливая приключения. Методика обучения сочинению – такому сочинению предельно проста: ребенку предлагается пересказать определенный эпизод сказки или рассказа от своего лица, будто все это произошло с ним.

Творческое сочинение по картинке Учащимся демонстрируется картинка с любым изображением, в том числе сюжетным. Предлагается представить себе и рассказать классу данную ситуацию. В качестве объекта выбирается любой герой, животное и даже предмет. Нужно придумать развитие сюжета, а также его финал.

Свободное сочинение Заключается в том, что ребенку предоставляется полная свобода сочинять рассказ или возможную ситуацию, этому не учат специально, но способствовать свободному (самостоятельному) сочинению необходимо. Подготовкой является упражнение на пересказ.

«Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/interaktivnye-metody-i-sposoby-dostizhenija-predmetnykh-i-metapredmetnykh-rezultatov-na-urokakh-russkogo-jazyka-i-literatury-257632.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Интерактивные методы и способы достижения предметных и метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы