Использование интегративных форм урочной внеурочной деятельности

Методические разработки проведения интегративных модулей для учащихся

6-х классов в рамках организации внеурочной деятельности.

МБОУ «СОШ № 1» города Нефтеюганска

Так как стандарт второго поколения ориентирован не только на

предметные результаты, но и на достижение метапредметных и личностных результатов, то для достижения новых результатов появилась необходимость использовать новые формы организации деятельности учащихся.

Реализация ФГОС ООО в современной школе предполагает процесс постоянного диалога и поиска ресурсов согласования индивидуальных стилей педагогической деятельности, традиций конкретной школы, особенностей социо-культурной ситуации вокруг школы. Школе необходим практико-ориентированный ресурс внедрения ФГОС : - направленный на формирование универсальных учебных действий; - позволяющий реализовать компетентностный подход; - имеющий проектную направленность.

Личностные результаты

Новые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Новые средства

Интегративные модули

Предмет как часть единого образовательного пространства

Перенос знаний и умений на решение жизненных задач

Практико–ориентированная деятельность

Разработан комплекс материалов для проведения интегративных модулей в

основной школе.

Новизна

Актуальность

Интегративные модули позволяют создать разнообразные коммуникативные пространства,

Эффективно формирующие универсальные учебные действия и позволяющие достигать метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов основной образовательной программы. Учащийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Время используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Основные положения

Принципы организации интегративных модулей

Я выбираю сам группу, в которой буду работать. Я учусь распоряжаться своим временем и делать выбор. Я общаюсь – я учусь. Мы договариваемся. Я действую. Это не уроки.

ИНТЕГРАТИВНЫЕ модули

Структура каждого модуля

Краеведение. Путешествие в Британию. За театральными кулисами.

6 класс

2 часа

6 часов

2 часа

1 час

Погружение в модуль

Учитель английского языка

Что мы знаем о Британии?

Учитель истории

История символов Великобритании.

Работа в группах

Работа в группах - это ряд занятий, направленных на приобретение ребёнком умений представлять и учитывать разные точки зрения, отличающиеся от его собственной, развитие коммуникативных навыков. На занятиях развиваются умения представлять разное "видение", понимание и оценку одних и тех же вещей, явлений и событий с разных точек зрения. Занятия проводятся в формах, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, мастер-классы, инсценировки, круглые столы, диспуты, конкурсы, акции, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. При организации таких занятий активно используются возможности учреждений дополнительного образования и культуры (библиотеки, музеи, выставки).

Образовательное событие

Образовательное событие проводится в разных формах: устный журнал, фестиваль, праздник, ярмарка, выставка, виртуальная экскурсия и др.

Для образовательного события разрабатывается специальный сценарий, каждая группа представляет свою работу в модуле.

Главный результат работы детей – эта реализация инициативы, которую проявили дети в ходе работы модуля. Это может быть: организация и проведение конкурса рисунков, стихов (в том числе собственного сочинения), скульптур и т.д.; издание сборника стихов о городе; подготовка и проведение викторины для младших школьников; изготовление буклета «Достопримечательности нашего города», «По улицам Нефтеюганска»; разработка классного часа, посвященного названию улиц; реализация социального проекта; организация социально значимого мероприятия, акции; разработка экскурсионного маршрута по родному городу; выставка лекарственных трав округа; диспут на тему «Моя малая Родина – что это такое?»

Образовательное событие в модуле «Путешествие в Британию»

Диагностика достижения намеченных результатов

Процедура № 1. Наблюдение за уровнем сформированности УУД.

Процедура № 2. Заполнение рефлексивного листа.

Что тебе запомнилось на первых занятиях (погружение в модуль)? Какую группу ты выбрал для себя, работая в модуле? Как ты оцениваешь работу вашей группы? Какой результат вы получили, работая в группе? Мне было интересно (неинтересно) (нужное подчеркнуть), потому что … Что для тебя было трудным и почему? Что нового, полезного ты для себя приобрел, работая в модуле? Что тебе запомнилось, понравилось больше всего? Что бы ты предложил изменить в модуле (модулях)?

Показатели сформированности универсальных учебных действий

Показатели сформированности универсальных учебных действий

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

№ Учащегося по списку в классном журнале

1

2

3

4

5

6

…

I Сформированность личностных УУД

1,4

1,6

1,4

1,2

0,6

1,6

1,6

1.1 Сформированность учебно-познавательного интереса

1

2

1

1

0

2

1

…

II Сформированность регулятивных УУД

1,0

1,6

0,8

0,8

0,6

1,4

1,4

2.1 Действие целеполагания

1

2

0

1

1

1

2

…

III Сформированность познавательных УУД

1,4

2,0

1,3

1,8

0,8

0,9

1,3

3.1 Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя различные источники информации

1

2

2

1

1

2

2

…

IV Сформированность коммуникативных УУД

1,2

1,6

1,4

1,4

0,8

1,2

1,4

4.1 Умение работать в паре и группе

1

2

1

1

1

2

2

…

Что даёт введение интегративных модулей

Ученику:

учится «в общении»; взглянуть на одни и те же вещи с разных позиций; удовлетворить свои образовательные интересы; принять участие в социально значимых мероприятиях; научиться: реализовывать проекты; проявлять инициативу и занимать активную позицию; делать осознанный выбор; распоряжаться своим временем; убедительно аргументировать свою точку зрения; выступать с публичной речью; использовать средства ИКТ для фиксации, презентации и трансляции результатов своей деятельности;

Родителю:

понимать роль и задачи современного образования. положительно относиться к введению ФГОС ООО. принимать непосредственное и активное участие в жизни класса и школы.

Учителю:

Реализовывать деятельностный подход в обучении; обеспечить достижение учащимися метапредметных и личностных результатов; организовать продуктивную творческую деятельность учащихся; использовать новые внеурочные формы организации учебной деятельности; осваивать деятельностные технологии; повышать свой профессиональный уровень.

Администрации:

качественно реализовывать основную образовательную программу (в том числе подпрограммы формирования УУД и ИКТ-компетентности); обеспечить многообразие внеурочных форм освоения основной образовательной программы; учитывать запросы всех участников образовательных отношений в процессе разработки основной образовательной программы.

Эффекты, достигаемых при использовании интегративных модулей

Социальные эффекты

Образовательные эффекты

Повышение социальной активности учащихся. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Инициирование педагогами и учащимися организации и проведения различных мероприятий на уровне школы и города. Возрастающее желание родительской общественности активно участвовать в жизнедеятельности школы.

Новая организация образовательного пространства, учебного процесса и внеурочной деятельности. Повышение качества реализации основной образовательной программы основного общего образования по параметру достижения метапредметных результатов. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в различных областях. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Овладение начальными формами исследовательской деятельности и проектной деятельностью. Развитие способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.