Использование интерактивных методов обучения на уроках химии

Использование интерактивных методов обучения на уроках химии

Выполнила томчак алла александровна учитель химии куйбышевской

общеобразовательной школы бахчисарайского районного совета республики крым педагогический стаж - 29 лет. Категория: высшая.

Задачи:

Использование современных образовательных и воспитательных технологий в соответствии с возрастными и психологическими особенностями. Конструирование среды для самореализации и самоактуализации личности. Соуправление и самоуправление в достижении цели каждого урока.

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных, включая и творческие способности в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.

Формы решения проблемных ситуаций:

Дискуссия; научный спор; проблемная лекция; проблемные задачи и задания; задачи исследовательского характера; исторические документы, тексты, материалы с проблемной направленностью.

Например, учитель ставит проблему: алюминий – самый распространенный

апример, учитель ставит проблему: алюминий – самый распространенный металл на Земле (на его долю приходится более 8% земной коры), а в технике он стал применяться сравнительно недавно (на Парижской выставке 1855 г. алюминий демонстрировался как самый редкий металл, который стоил в 10 раз дороже золота). Почему?

Технология разноуровневого обучения

Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой КАЖДЫЙ ученик имеет возможность овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), не ниже базового, в зависимости от ЕГО способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его УСИЛИЯ по овладению этим материалом, творческому его применению.

НАПРИМЕР проверочная работа по теме: «Химические реакции»

Вариант 1. (Включает задания репродуктивного уровня). Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях: Zn + O2 ? Zn O; 3) Fe + Cl2 ? Fe Cl3 Ag + S ? Ag2 S; 4) Na + Cl2 ? Na Cl2 Вариант 2. (Включает задания частично-поискового уровня познавательной деятельности учащихся). Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты: Mg + ? ? Mg O; 3) ? + Cl2 ? Al Cl3 ? + ?? Al2 S3 ; 4) ? + O2 ? Na2 O Вариант 3. (Включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности учащихся). Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить: FeCl2 ; 2) ZnCl2 ; 3) P2 O5 ; 4) Al2 S3

Технология игрового обучения

Игра это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Она учит самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора

Например

Обобщение знаний по курсу органической химии проводим в виде командной игры «Крестики-нолики». Некоторые зачётные уроки проводим в форме: КВН, общественный смотр знаний. По разделам «Неметаллы» и «Металлы» проводим трехуровневый зачёт – вертушку. В игровой форме проводим чаще уроки в 8 – 9 классах. Это уроки – сказки, общественные смотры знаний, уроки соревнования, брейн – ринги и т.д. Игровая технология обучения помогает достичь прочного освоения учащимся знаний по предмету.

Информационно-коммуникационные технологии

Компьютерные телекоммуникации – это особое средство обучения и форма общения. Они многофункциональны, оперативны, доступны и продуктивны. Предоставляют возможность для творческой самореализации учащихся и индивидуальной образовательной траектории.

Метод проектов

Метод проектов реализует главный смысл и назначение обучения – создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает обучаемому стать талантливым учеником.

Пример:

форма предоставления результатов – сочинение, выставка рисунков, фотографий, презентаций на темы: «Химия в быту» «Витамины: за или против» «Сложные эфиры управляют целым миром» «Определение качества меда»

Технология алгоритмического обучения

Алгоритмы в обучении химии – это: правила составления химических формул и уравнений; последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекания химических реакций; рациональный способ решения расчётных, экспериментальных и расчётно-экспериментальных задач; оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ. Алгоритмы имеют ряд свойств: Массовость – даёт возможность решать задачи определённого типа, а не только одну конкретную задачу. Дискретность (прерывистость) – выполнив одно указание можно перейти к выполнению следующего. Детерминированность (однозначная определённость) – последовательность действий должна вести при одинаковых исходных данных к одинаковому результату. Результативность – последовательное выполнение всех предписываемых действий должно привести к решению задачи за конкретное число шагов.

Пример

Алгоритм составления ионных уравнений Последовательность действий Напишите уравнение реакции в молекулярном виде. При необходимости укажите стрелками выпадение осадка или выделение газа. Al2(SO4)3 + 3BaCl2 = 2AlCl3 + 3BaSO4? 2. Запишите диссоциацию веществ на ионы с указанием их числа и зарядов. 2Al3+ + 3SO42- + 3Ba2+ + 6Cl- = 2Al3+ + 6Cl- + 3BaSO4? 3.Подчеркните ионы, встречающиеся в левой и правой части уравнения (они в реакции участия не приняли). Эти ионы сокращаются 2Al3+ + 3SO42- + 3Ba2+ + 6Cl- = 2Al3+ + 6Cl- + 3BaSO4? 4.Запишите сокращённое ионное уравнение, т.е. все формулы и знаки, оставшиеся в шаге №3 после сокращения. 3Ba2+ + 3SO42- = 3BaSO4? Ba2+ + SO42- = BaSO4? 5.Сформулируйте вывод о протекании реакции на основе сокращённого ионного уравнения. В реакции приняли участие катион бария и сульфат-анион с образованием осадка сульфата бария.

Интеграция:

помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира; устраняет разобщённость школьных предметов; повышает интерес учащихся к учению; повышает практическую направленность обучения Интеграция предметов в современной школе – одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческого потенциала педагогических коллективов и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного воздействия на учащихся.

Пример

На уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Литературные отрывки придают изучаемому материалу особую привлекательность, развивают интерес учащихся, логическое мышление, а так же способствуют эвристической деятельности учащихся на уроке. Иллюстрацией является следующий пример: 10 класс тема урока: «Каучук и его свойства» отрывок из произведения Л. Буссенар «Похитители бриллиантов»

Выводы

Таким образом, применяя инновационные технологии мы повышаем компетентность учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения предмету. О чём говорят результаты итогам годовой аттестации за последние три года. Наблюдается позитивная динамика.

В 21 ВЕКЕ БЕЗГРАМОТНЫМ СЧИТАЕТСЯ УЖЕ НЕ ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ ЧИТАТЬ И

ПИСАТЬ, А ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ УЧИТЬСЯ, ДОУЧИВАТЬСЯ И ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ. Элвин Тоффлер ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!