№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Использование интерактивных методов обучения на уроках химии |
2 |
 |
Выполнила томчак алла александровна учитель химии куйбышевскойобщеобразовательной школы бахчисарайского районного совета республики крым педагогический стаж - 29 лет. Категория: высшая. |
3 |
 |
Задачи:Использование современных образовательных и воспитательных технологий в соответствии с возрастными и психологическими особенностями. Конструирование среды для самореализации и самоактуализации личности. Соуправление и самоуправление в достижении цели каждого урока. |
4 |
 |
Технология проблемного обученияПроблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных, включая и творческие способности в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций. |
5 |
 |
Формы решения проблемных ситуаций:Дискуссия; научный спор; проблемная лекция; проблемные задачи и задания; задачи исследовательского характера; исторические документы, тексты, материалы с проблемной направленностью. |
6 |
 |
Например, учитель ставит проблему: алюминий – самый распространенныйапример, учитель ставит проблему: алюминий – самый распространенный металл на Земле (на его долю приходится более 8% земной коры), а в технике он стал применяться сравнительно недавно (на Парижской выставке 1855 г. алюминий демонстрировался как самый редкий металл, который стоил в 10 раз дороже золота). Почему? |
7 |
 |
Технология разноуровневого обученияПод разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой КАЖДЫЙ ученик имеет возможность овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), не ниже базового, в зависимости от ЕГО способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его УСИЛИЯ по овладению этим материалом, творческому его применению. |
8 |
 |
НАПРИМЕР проверочная работа по теме: «Химические реакции»Вариант 1. (Включает задания репродуктивного уровня). Поставьте пропущенные коэффициенты в следующих уравнениях: Zn + O2 ? Zn O; 3) Fe + Cl2 ? Fe Cl3 Ag + S ? Ag2 S; 4) Na + Cl2 ? Na Cl2 Вариант 2. (Включает задания частично-поискового уровня познавательной деятельности учащихся). Напишите уравнения, поставьте пропущенные коэффициенты: Mg + ? ? Mg O; 3) ? + Cl2 ? Al Cl3 ? + ?? Al2 S3 ; 4) ? + O2 ? Na2 O Вариант 3. (Включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности учащихся). Напишите названия веществ и уравнения реакций, с помощью которых их можно получить: FeCl2 ; 2) ZnCl2 ; 3) P2 O5 ; 4) Al2 S3 |
9 |
 |
Технология игрового обученияИгра это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Она учит самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора |
10 |
 |
НапримерОбобщение знаний по курсу органической химии проводим в виде командной игры «Крестики-нолики». Некоторые зачётные уроки проводим в форме: КВН, общественный смотр знаний. По разделам «Неметаллы» и «Металлы» проводим трехуровневый зачёт – вертушку. В игровой форме проводим чаще уроки в 8 – 9 классах. Это уроки – сказки, общественные смотры знаний, уроки соревнования, брейн – ринги и т.д. Игровая технология обучения помогает достичь прочного освоения учащимся знаний по предмету. |
11 |
 |
Информационно-коммуникационные технологииКомпьютерные телекоммуникации – это особое средство обучения и форма общения. Они многофункциональны, оперативны, доступны и продуктивны. Предоставляют возможность для творческой самореализации учащихся и индивидуальной образовательной траектории. |
12 |
 |
Метод проектовМетод проектов реализует главный смысл и назначение обучения – создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, тем самым помогает обучаемому стать талантливым учеником. |
13 |
 |
Пример:форма предоставления результатов – сочинение, выставка рисунков, фотографий, презентаций на темы: «Химия в быту» «Витамины: за или против» «Сложные эфиры управляют целым миром» «Определение качества меда» |
14 |
 |
Технология алгоритмического обученияАлгоритмы в обучении химии – это: правила составления химических формул и уравнений; последовательность описания химических элементов, свойств веществ, протекания химических реакций; рациональный способ решения расчётных, экспериментальных и расчётно-экспериментальных задач; оптимальный план проведения химического анализа неорганических и органических веществ. Алгоритмы имеют ряд свойств: Массовость – даёт возможность решать задачи определённого типа, а не только одну конкретную задачу. Дискретность (прерывистость) – выполнив одно указание можно перейти к выполнению следующего. Детерминированность (однозначная определённость) – последовательность действий должна вести при одинаковых исходных данных к одинаковому результату. Результативность – последовательное выполнение всех предписываемых действий должно привести к решению задачи за конкретное число шагов. |
15 |
 |
ПримерАлгоритм составления ионных уравнений Последовательность действий Напишите уравнение реакции в молекулярном виде. При необходимости укажите стрелками выпадение осадка или выделение газа. Al2(SO4)3 + 3BaCl2 = 2AlCl3 + 3BaSO4? 2. Запишите диссоциацию веществ на ионы с указанием их числа и зарядов. 2Al3+ + 3SO42- + 3Ba2+ + 6Cl- = 2Al3+ + 6Cl- + 3BaSO4? 3.Подчеркните ионы, встречающиеся в левой и правой части уравнения (они в реакции участия не приняли). Эти ионы сокращаются 2Al3+ + 3SO42- + 3Ba2+ + 6Cl- = 2Al3+ + 6Cl- + 3BaSO4? 4.Запишите сокращённое ионное уравнение, т.е. все формулы и знаки, оставшиеся в шаге №3 после сокращения. 3Ba2+ + 3SO42- = 3BaSO4? Ba2+ + SO42- = BaSO4? 5.Сформулируйте вывод о протекании реакции на основе сокращённого ионного уравнения. В реакции приняли участие катион бария и сульфат-анион с образованием осадка сульфата бария. |
16 |
 |
Интеграция:помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира; устраняет разобщённость школьных предметов; повышает интерес учащихся к учению; повышает практическую направленность обучения Интеграция предметов в современной школе – одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению дел в ней, развитию творческого потенциала педагогических коллективов и отдельных учителей с целью более эффективного и разумного воздействия на учащихся. |
17 |
 |
ПримерНа уроках осуществляется связь химии с математикой, биологией, физикой, географией и ОБЖ. Литературные отрывки придают изучаемому материалу особую привлекательность, развивают интерес учащихся, логическое мышление, а так же способствуют эвристической деятельности учащихся на уроке. Иллюстрацией является следующий пример: 10 класс тема урока: «Каучук и его свойства» отрывок из произведения Л. Буссенар «Похитители бриллиантов» |
18 |
 |
ВыводыТаким образом, применяя инновационные технологии мы повышаем компетентность учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения предмету. О чём говорят результаты итогам годовой аттестации за последние три года. Наблюдается позитивная динамика. |
19 |
 |
|
20 |
 |
|
21 |
 |
В 21 ВЕКЕ БЕЗГРАМОТНЫМ СЧИТАЕТСЯ УЖЕ НЕ ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ ЧИТАТЬ ИПИСАТЬ, А ТОТ, КТО НЕ УМЕЕТ УЧИТЬСЯ, ДОУЧИВАТЬСЯ И ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ. Элвин Тоффлер ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ! |
«Использование интерактивных методов обучения на уроках химии» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-interaktivnykh-metodov-obuchenija-na-urokakh-khimii-197339.html