Методы обучения
<<  Использование вариативных форм и методов обучения на уроках истории Исследование познавательной стратегии создания собственных картографических произведений  >>
Использование картографического метода в системе развивающего обучения
Использование картографического метода в системе развивающего обучения
Цель работы:
Цель работы:
Новизна работы
Новизна работы
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Картографическим методом исследования
Картографическим методом исследования
«Карта- второй язык географии» Н.Н.Баранский
«Карта- второй язык географии» Н.Н.Баранский
Внимание
Внимание
Память
Память
Представление
Представление
Воображение
Воображение
Мышление
Мышление
Аналогия
Аналогия
Задания на развитие логического мышления
Задания на развитие логического мышления
Анализ и синтез
Анализ и синтез
Сравнение
Сравнение
Обобщение
Обобщение
Классификация
Классификация
Ассоциации
Ассоциации
Значение карты
Значение карты
Обученность школьников работе с картой
Обученность школьников работе с картой
Понимать карту
Понимать карту
Читать карту
Читать карту
Знать карту
Знать карту
По характеру познавательной деятельности
По характеру познавательной деятельности
Высказывания, ставшие афоризмами:
Высказывания, ставшие афоризмами:
Работа с контурными картами
Работа с контурными картами
Изучение географической номенклатуры
Изучение географической номенклатуры
Работа с номенклатурой
Работа с номенклатурой
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Зачеты
Зачеты
Итоги зачета по теме «Политическая карта мира» в 10 классе
Итоги зачета по теме «Политическая карта мира» в 10 классе
Итоги зачета по теме «Субъекты Российской Федерации» в 9 классе
Итоги зачета по теме «Субъекты Российской Федерации» в 9 классе
Проверочные работы
Проверочные работы
Результаты работы
Результаты работы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Использование картографического метода в системе развивающего обучения». Автор: Admin. Файл: «Использование картографического метода в системе развивающего обучения.ppt». Размер zip-архива: 144 КБ.

Использование картографического метода в системе развивающего обучения

содержание презентации «Использование картографического метода в системе развивающего обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Использование картографического метода в системе развивающего обучения

Использование картографического метода в системе развивающего обучения

Опыт работы Шутовой Зинаиды Николаевны, учителя географии МОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»

2 Цель работы:

Цель работы:

2

Разработка оптимальной системы методов и приемов работы с географическими картами, способствующих развитию учащихся. Задачи работы: Изучить теоретические источники по проблеме. Обосновать развитие личностных качеств на основе применения картографического метода. Классифицировать приемы и методы работы с картой по степени проявления познавательной активности. Разработать технологию успешной работы с картой на уроках географии.

3 Новизна работы

Новизна работы

заключается в оптимальном подборе существующих методов, приёмов работы с картой и их классификации; разработке ряда заданий и упражнений. Мной разработана классификация, которая учитывает развитие познавательных способностей учеников.

3

4 Развивающее обучение

Развивающее обучение

4

это активно-деятельностный способ обучения. «Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, И я научусь.» Древнекитайская мудрость. Осуществление принципов развивающего обучения требует от учителя не столько преподнесения учащимся готовых знаний, сколько организации умственной деятельности детей, направленной на получение новых знаний. Повысить активность ребенка, развивать способность к саморегуляции познавательной деятельности – цель развивающего обучения

5 Картографическим методом исследования

Картографическим методом исследования

принято называть применение карт для анализа и познания явлений. Причем, в отличие от книги и других источников информации, карта «рассказывает» быстрее, точнее, нагляднее и лаконичнее.

5

6 «Карта- второй язык географии» Н.Н.Баранский

«Карта- второй язык географии» Н.Н.Баранский

6

Источник знаний Уроки Газеты и журналы Телевидение В системе развивающего обучения карты служат не только иллюстрацией к тексту учебника или учебному рассказу, но и поднимаются до роли собственно источника новых знаний об изучаемых объектах и явлениях. Как сказал Н.Н.Баранский «Карта - альфа и омега географии, начальный и конечный момент географического исследования». Способствуют развитию учащихся Внимания Памяти Воображения Мышления

7 Внимание

Внимание

7

это направленность нашего сознания (психики) на определенный объект Найдите лишнее слово: Конго, Нил, Муррей, Замбези, Нигер. «Мозговой штурм»: Мыс Альмади – это крайняя западная точка..., а не Австралии. Найдите ошибки в тексте. Зачеркните одинаковые буквы и прочитайте название высочайшей горы России.

8 Память

Память

8

- это наша способность запоминать то, что видим, слышим, говорим, делаем, способность сохранять всё это и в нужный момент вспомнить, т.е. узнавать и воспроизводить то, что раньше запомнилось. Отгадайте кроссворд; На память (без использования карты), перечислите природные зоны на территории России при движении с севера на юг. Подберите и выучите стихотворение о горной или равнинной реке. Развивая память, мы способствуем развитию интеллекта.

9 Представление

Представление

9

- психический процесс отражения предметов и явлений окружающей действительности в форме обобщенных наглядных образов. . О развитии пространственных представлений можно судить на основе умения определять направления, стороны горизонта.

10 Воображение

Воображение

10

- психический процесс, заключающийся в создании новых образов путём переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Развитию воображения способствуют задания: Нарисуйте, как себя чувствуют осетровые в Каспийском море, р. Волге Составьте план местности по сказке “Три поросёнка” Дайте образное описание влажных экваториальных лесов, саванн. Опишите день, проведенный в Сахаре.

11 Мышление

Мышление

11

В современной школе роль мышления всё более возрастает. Ученику необходимо не только приобрести знания, умения, навыки, но и овладеть творческим подходом к их формированию, развить устойчивые познавательные интересы и мотивы учения, потребность в постоянном самообразовании. Поэтому обучение должно вестись на максимальном уровне трудности, соответствующем реальным возможностям ученика (трудно, но посильно), а следовательно, задания, предъявляемые учащимся, по возможности должны быть индивидуализированы, чтобы обучение имело наибольший развивающий эффект. При работе с картами на уроке географии происходит развитие мыслительных качеств учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация, аналогия.

12 Аналогия

Аналогия

12

Перевод с другого языка: «Графос»- пишу ; «гео»- земля; «изос»- равный; «гидро»- вода; «логос»- наука. А современное название “карта” происходит от латинского “charte», означающее «письмо» Географическое – иное значение слов: Участки платформ, где породы фундамента выходят на поверхность- (щит) - защитное приспособление древнего воина.

13 Задания на развитие логического мышления

Задания на развитие логического мышления

Задание « Гибкость ума» (вставить пропущенные буквы): М-с-и -и –и (Миссисипи). Продолжите предложение: Тихий океан - самый грозный, большой, глубокий, а Северный Ледовитый -...(самый маленький, пресный, холодный, мелкий)

13

14 Анализ и синтез

Анализ и синтез

14

Анализ - мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон. Синтез - мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами Из разрезанных частиц материка, сложите контур и назовите материк Задание перевертыши (географические анаграммы): Слива-Висла; леди-Дели; Вена-Нева; остров-Ростов; булка-Кабул; лиман- Милан. Червячок: определите правильность суждений (да – нет). Составьте причинно - следственную цепь из следующих звеньев: 1- половодье на горных реках; 2- таяние ледников, 3- увеличение питания горных рек 4- повышение температуры воздуха Ответ: 4-2-3-1.

15 Сравнение

Сравнение

мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различного. Мыслительная операция сравнения является частным проявлением анализа и синтеза. Сравните температурные условия западной и восточной частей Вологодской области.

15

16 Обобщение

Обобщение

16

– процесс перехода от менее общего к более общему Выделите существенные признаки зоны пустынь Африки. Развивающие каноны: Вена- город, Этна- вулкан, Лена- ? (река) - Обобщите: Юг, Сухона, Вага -? (реки Вологодской области)

17 Классификация

Классификация

17

- в основе содержит деление предметов на группы (виды, классы) по наиболее существенному признаку. задание «суша или вода»: Гибралтарский (вода, пролив), Каспийское (вода, озеро), Сахалин (суша, остров). Задание на группировку: Отнесите страны к одной из групп: однонациональные, двунациональные, многонациональные страны: Индия, Бельгия, Россия, Франция, Великобритания, Китай, Канада, Япония, Австралия.

18 Ассоциации

Ассоциации

18

Кённинги (поэтические образы): Урал-? (каменный пояс), Оймякон -? (полюс холода), Гималаи ? (жилище снегов) Сладкие парочки: Роза - царица цветов (традиционный ответ) - роза ветров. Ассоциации: Жители, обычаи, время (местные) Пояса, солдаты, стрелки (часовые) Путь, кортик, климат (морские) Уголь, соль, сердце (каменные)

19 Значение карты

Значение карты

19

Анализируя вклад в развитие личности подростка, можно констатировать, что география с ее постоянным спутником картой обладает уникальными возможностями воздействовать на развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических качеств личности; развивается мышление, воображение, память, самостоятельность, любознательность, наблюдательность.

20 Обученность школьников работе с картой

Обученность школьников работе с картой

Определяется тремя уровнями сформированности умения работать с картой: понимать карту, читать карту и знать карту.

20

21 Понимать карту

Понимать карту

– Значит знать, что такое карта, каковы её свойства, содержание, назначение, что означает каждый условный знак на ней, как следует пользоваться картами.

21

22 Читать карту

Читать карту

22

распознавать географическую действительность по ее изображению на карте. Выделяют 3 подуровня чтения карт: 1-ый подуровень: элементарное чтение. - получение справки о названии населённого пункта о местонахождении объекта. 2-ой подуровень: когда ученик с помощью карты рассказывает о свойствах объектов, может составить географическое описание или характеристику объекта по плану - описании Волги. 3-й подуровень: ученик составляет комплексную характеристику территории.

23 Знать карту

Знать карту

23

– понимать, ясно представлять по памяти расположение, относительные размеры и форму объектов, изучаемых в курсах географии. По отношению к политической карте мира можно выделить три подуровня знания: 1. Общее знание района расположения большинства стран и умение сравнительно быстро отыскать их на карте, пользуясь надписями. 2. Умение быстро найти на карте государства, не прибегая к помощи надписи, а опираясь на конкретно-образные представления изображения территорий государств, закрепленные в памяти. 3. Третий, высший подуровень знания карты проявляется в способности зрительно представить, не имея перед собой карты, изображение территории того или иного государства, региона на карте. - Это выполнение заданий по вычерчиванию самодельных картосхем.

24 По характеру познавательной деятельности

По характеру познавательной деятельности

24

Шамова Т.И. выделяет три уровня: 1. Репродуктивный - учащиеся знают материал по предмету, умеют воспроизвести с достаточной полнотой и правильно действия по аналогии, по образцу. 2. Частично-поисковый – учащиеся могут использовать знания и умения без помощи учителя, по инструкции в сходных ситуациях. 3. Исследовательский – учащиеся выполняют с достаточной быстротой и самостоятельностью наиболее сложные задания, в которых предусматривается установление новых связей.

25 Высказывания, ставшие афоризмами:

Высказывания, ставшие афоризмами:

25

«Карта – альфа и омега географии», «Карта – второй язык географии», «Города – командный состав карты» (Н.Н. Баранский) «Микроскоп и телескоп увеличивают, а карта уменьшает», «Ангара – дочь Байкала», «Урал – кладовая полезных ископаемых», «Куба – сахарный остров», «ЮАР – страна алмазов и золота», «Ватикан – государство в государстве» «География – главная наука о Земле и ее не молчащий, а живой спутник – карта». «Изучать географию без учебника трудно, а без карты невозможно».

26 Работа с контурными картами

Работа с контурными картами

26

Использование контурных карт позволяет развивать у учащихся чувство пространства, умение по географической основе определять взаиморасположение объектов. Работа с контурной картой помогает не только закреплению знаний, но и развитию мышления школьников, способствует формированию у них умений и навыков самостоятельной работы. Система заданий практических работ с контурными картами усложняется от темы к теме.

27 Изучение географической номенклатуры

Изучение географической номенклатуры

27

. Показывая объект, учащиеся должны уметь объяснить, где он находится. Таким образом, мобилизуется и зрительная, и слуховая, и мускульная память ребенка, возникает ряд ассоциаций, на основе которых и формируется знание географической номенклатуры. Прием изучения топонимики в школьной географии способствует запоминанию номенклатуры, развитию памяти. Топонимика - наука о географических названиях. Ярославль – носит имя русского князя Ярослава Мудрого, Петрозаводск - царя Петра 1. В обеспечении знаний карты огромное значение имеет усвоение программной географической номенклатурой, используемые мной приемы работы с которой следующие: Связать новое название с его краткой смысловой характеристикой: сведениями о природе, населении, хозяйстве, достопримечательностях, происхождении названия. Гибралтарский пролив назван так по скале Гибралтар на европейской стороне пролива. Замбези на языке прибрежных жителей означает «Большая река», а Чад – «большое пространство воды, озеро» Сахара от арабского «сахр» - пустыня. Для формирования правильного произношения и написания географических терминов и названий проводятся географические диктанты, в которых в словах пропущены буквы: Ча-; Килиман-жаро; За-бези; -увензори. В 6 – 8 классах возможно применение приема путешествия по карте. Например: «Совершите путешествие по карте из Санкт-Петербурга во Владивосток и укажите через какие моря, заливы и проливы и мимо каких островов и полуостровов проплываете»

28 Работа с номенклатурой

Работа с номенклатурой

28

На круге написать с одной стороны цифры, а на обороте – названия географических объектов. Учащимся называется номер объекта, сообщается его характеристика и они пишут название отгаданного объекта. Например, при изучении в 7 классе Африки: 1). Остров, на котором живут самые маленькие обезьяны. (Мадагаскар) 2). Залив на Западе Африки (Гвинейский). 3). Водопад, который открыл Д. Ливингстон (Виктория). 4). Река, которая дважды пересекает экватор (Конго). 5). Канал, соединяющий Средиземное и Красное моря (Суэцкий). Отвернувшись от карты, ответьте правильно: 1. Что севернее: озеро Виктория или озеро Танганьика? 2. Что южнее: Восточно-Африканское плоскогорье или Эфиопское? 3. Что западнее: пустыня Намиб или пустыня Калахари? 4. Какой океан с запада от Африки: Индийский или Атлантический? Игра « Третий лишний». Что не относится к Африке: 1. Эйр - Чад- Виктория 2. Альмади – Игольный - Горн На самодельные большие контуры материков ребята наносят объекты (рисуют контуры, делают надписи: например, река Нил, река Конго, озеро Виктория, озеро Танганьика, река Нигер, река Замбези) Игра «Города» или «Страны мира» (с картой и без карты) Коломна – Астрахань – Норильск – Калуга... Франция – Япония – Ямайка – Ангола … В 10 классе при изучении темы «Политическая карта мира» проводится зачет. При изучении темы «Евразия» можно использовать для обеспечения запоминания географической номенклатуры ассоциативные схемы «Полуострова Евразии», «Моря Евразии». В основу ассоциативной схемы положены часы. При изучении нового материала на каждую цифру ученики подписывают полуостров или море. Так они легко запоминают расположение объектов.

29 Результативность

Результативность

29

Качество знаний, в %

2002-2003

100

54

2003-2004

100

55,2

2004-2005

100

59

2005-2006

100

54,3

Учебный год

Успеваемость, в %

Применение картографического метода способствует формированию предметных-географических и общеучебных знаний, умений и навыков. Одним из показателей результативности обучения географии является «качество знаний учащихся по предмету», уровень обученности

30 Результативность

Результативность

30

Итоговый контроль в 10 классе выявил уровень сформированности мыслительных общеучебных умений и навыков

Учебный год

Вид контроля

Число учащихся,сдававших экзамен.

Справляемость, в %

Качество знаний, в %

2003-2004

Устный экзамен по билетам

19

100

57

2004-2005

Устный экзамен по билетам

6

100

50

31 Зачеты

Зачеты

31

С целью формирования картографической грамотности в 10 классе по теме «Политическая карта мира» и в 9 классе после знакомства с субъектами РФ провожу зачеты. Все учащиеся успешно сдают зачет. Знание номенклатуры по этой теме способствует лучшему усвоению и других тем курса.

32 Итоги зачета по теме «Политическая карта мира» в 10 классе

Итоги зачета по теме «Политическая карта мира» в 10 классе

32

33 Итоги зачета по теме «Субъекты Российской Федерации» в 9 классе

Итоги зачета по теме «Субъекты Российской Федерации» в 9 классе

33

34 Проверочные работы

Проверочные работы

34

Проверочная работа за 2005/2006 учебный год по географии в 6 классе по теме «План местности и географическая карта» показала, что учащиеся могут: объяснять черты сходства и различия плана местности и географической карты- 80% учащихся; определять на местности стороны горизонта, направления, расстояния – 88%; определять по плану местности, географической карте направления, расстояния – 76%; определять географические координаты – 76%; называть примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт – 96%; строить простейшие глазомерные планы небольших участков местности – 100%.

35 Результаты работы

Результаты работы

35

подтверждают, что продуманная система использования различных по уровню познавательной активности приемов работы с географической картой эффективна. В дальнейшей педагогической деятельности планирую совершенствовать методику использования картографического метода в развивающем обучении. «Едва ли будет преувеличением, если мы скажем, что без карты нет, и не может быть географии» А.А. Половинкин

36 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Приглашаю на мастер-класс по теме «Политическая карта мира»

36

«Использование картографического метода в системе развивающего обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-kartograficheskogo-metoda-v-sisteme-razvivajuschego-obuchenija-77025.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Использование картографического метода в системе развивающего обучения