Методы обучения
<<  Проектно-ориентированные методы обучения: опыт и перспективы Урок изо во 2 классе рисуем ручеек  >>
Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного
Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного
Особенности дидактического и личностно ориентированного подхода в
Особенности дидактического и личностно ориентированного подхода в
Мотивация
Мотивация
Личностно ориентированное обучение позволит устранить одно из главных
Личностно ориентированное обучение позволит устранить одно из главных
1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие
1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие
Принципы личностно ориентированного подхода
Принципы личностно ориентированного подхода
Мотивация ученической деятельности
Мотивация ученической деятельности
Групповая работа
Групповая работа
Методы личностно ориентированного подхода
Методы личностно ориентированного подхода
Метод интроспективного анализа
Метод интроспективного анализа
Приемы работы с художественным текстом
Приемы работы с художественным текстом
1.«Обворожить писателем» - значит представить его как неординарную
1.«Обворожить писателем» - значит представить его как неординарную
3.Прием «Тематические страницы»
3.Прием «Тематические страницы»
Примеры организации рефлексии:
Примеры организации рефлексии:
Рефлексивные задания
Рефлексивные задания
Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного
Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного
Все ученики разные
Все ученики разные
Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя
Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя

Презентация: «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы». Автор: 1. Файл: «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы.ppt». Размер zip-архива: 289 КБ.

Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы

содержание презентации «Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы.ppt»
СлайдТекст
1 Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного

Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного

подхода в обучении на уроках литературы.

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 Щелковского района Роговцева Ольга Викторовна

2 Особенности дидактического и личностно ориентированного подхода в

Особенности дидактического и личностно ориентированного подхода в

обучении.

Личность ученика

Приоритеты

Главный фактор

Главная фигура

Субъект-объектные

Отношения

Субъект-субъектные

Цель

1.

2.

3.

4.

5.

Авторитарность

Демократичность

Характер и стиль взаимодействия

Диалогичность, открытость, рефлексивность

Монологичность, закрытость

6.

Выполнение программы, знания, умения, навыки

Условия для саморазвития личности

Программы, дидактические средства

Обучение (знания, умения, навыки)

Учение (процесс)

Ученик

Учитель

3 Мотивация

Мотивация

Внутренняя

Внешняя

Сделай по-своему, выбери свой путь.

Философия

7.

Методы обучения

Ведущие принципы

8.

9.

10.

Учение. Результаты учебной деятельности перевести в сферу личных интересов

Преподавание (принуждение)

Продолжение жизни на уроке Принцип доставления радости Принцип свободы и ненасилия

Научность, логичность, доступность Наглядность

Не умеешь - научим, не хочешь - заставим

4 Личностно ориентированное обучение позволит устранить одно из главных

Личностно ориентированное обучение позволит устранить одно из главных

противоречий в образовании: между разнообразием интересов и способностей учеников с одной стороны и единым для всех образовательным стандартом с другой стороны.

5 1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие

1.Смена социальных и нравственных ориентиров в обществе, вследствие

чего молодежь оказывается изолированной от норм и идей культуры; 2.Уход от гуманистической культуры, что приводит к отсутствию у школьников потребности в чтении серьезной классической литературы, заставляющей думать. 3.Перенасыщение школьной программы по литературе при ограниченном количестве учебных часов приводит к тому, что задачи, стоящие перед учебным предметом, не выполняются, учебный материал плохо усваивается, учащиеся обращаются не к художественному тексту, а его краткому изложению. 4.Столкновение между традиционным и новаторским подходами в методике преподавания литературы в школе часто приводит к тому, что обсуждение произведений превращается в хаос суждений и мнений. 5 Разрыв между жизненным, нравственным, читательским опытом ученика и содержанием, формой изучаемых произведений. 6. Требования единого государственного экзамена, который проверяет не сформированность личностных качеств, а знания, умения и навыки. (

6 Принципы личностно ориентированного подхода

Принципы личностно ориентированного подхода

Принцип самоактуализации Принцип индивидуальности Принцип субъектности Принцип выбора Принцип творчества и успеха Принцип доверия и поддержки

7 Мотивация ученической деятельности

Мотивация ученической деятельности

Постановка учебной проблемы- вызов. - Как вы думаете, почему тема звучит таким образом? - О чём, по-вашему, пойдёт речь на сегодняшнем уроке ? - Какие задачи вы ставите перед собой? - Где могут пригодиться нам знания, полученные на сегодняшнем уроке ?

8 Групповая работа

Групповая работа

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (5 класс) Историки (подбирают материал об истории создания поэмы), Литературоведы (делятся знаниями об особенностях поэтического языка поэмы) Художники (предоставляют иллюстративный материал для обсуждения) Музыканты (знакомятся с оперой М. Глинки «Руслан и Людмила», делятся впечатлениями с классом).

9 Методы личностно ориентированного подхода

Методы личностно ориентированного подхода

В центре Ученик Его цели Мотивы Интересы Склонности Уровень обученности Способности

Метод интроспективного анализа

Творческого самоутверждения

Личностно ориентированная театрализация

Активизация субъектного Опыта учащегося

10 Метод интроспективного анализа

Метод интроспективного анализа

Задача – поставить перед детьми проблему так, чтобы они узнали в ней собственную проблему. Например: Можно ли оправдать предательство? Возможные темы для обсуждения: Предать Родину - сохранить жизнь (Швабрин, «Капитанская дочка» (8 класс)); Предать Родину, отца и брата во имя любви (Андрий, «Тарас Бульба», (7 класс)). Проблема: Существует ли настоящая дружба? Настоящая любовь? Какое чувство сильнее? Варианты тем для обсуждения: Была ли дружба? (Онегин и Ленский, «Евгений Онегин», (9 класс)); Была ли любовь? (Софья, Чацкий, Молчалин, «Горе от ума», (9 класс)).

11 Приемы работы с художественным текстом

Приемы работы с художественным текстом

Прием «Тема-интрига»

«Обворожить писателем»

Прием «Фрагмент урока языком ученика».

Прием «Тематические страницы».

12 1.«Обворожить писателем» - значит представить его как неординарную

1.«Обворожить писателем» - значит представить его как неординарную

личность, рассказать о характере, мотивах, побуждающих к созданию произведения. Варианты заданий: подготовить «интересную» биографию (учащийся получает индивидуальное задание: найти интересные случаи из жизни писателя и рассказать об этом классу); написать сочинение-миниатюру в стиле автора произведения; угадать автора, прочитав фрагмент художественного произведения, и доказать свою точку зрения. 2.Прием «Тема-интрига» Тема записывается не в начале урока, а в середине или в конце. Формулируют тему учащиеся в соответствии со своим жизненным опытом. Тема урока должна содержать проблему личностного характера Например: «Два затмения» («Слово о полку Игореве», 9 класс); «Герой не моего романа» («Горе от ума», 9 класс); «В каком имении я предпочел бы жить: Троекуровых или Дубровских?» («Дубровский», 6 класс).

13 3.Прием «Тематические страницы»

3.Прием «Тематические страницы»

Привлекаются знания учащихся по предыдущим темам и делаются обобщения. Урок проводится в форме диспута, семинара с целью обобщить и систематизировать знанияучащихся 4.Прием «Фрагмент урока языком ученика». Поручая учащемуся подготовить фрагмент урока, учитель приучает его к самостоятельному поиску информации, воспитывает ответственность за качество преподнесения учебного материала. Чем больше на уроке говорят и делают дети, тем эффективнее урок.

14 Примеры организации рефлексии:

Примеры организации рефлексии:

«Я» - как чувствовал себя в процессе учения, с каким настроением работал, доволен ли собой. «Мы» - насколько мне комфортно работалось в группе, я помогал товарищам – они помогали мне (чего было больше), были ли у меня затруднения при работе в группе «Дело» - я достиг цели учения, мне этот материал нужен для дальнейшей учёбы, практики просто интересен, в чём я затруднялся, почему как мне преодолеть свои проблемы

15 Рефлексивные задания

Рефлексивные задания

- Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться эти знания? - Достигли ли мы цели урока? Почему не достигли? Что нужно сделать, чтобы достичь цели? - Какие трудности при решении задач урока возникли? Почему? Удалось ли вам их преодолеть? Что нужно сделать, чтобы они не возникали? - Изменилось ли ваше представление о поэте, писателе? - Стало ли другим ваше отношение к герою? - Как вам работалось? Что получилось? Что понравилось? Осталось ли что-нибудь непонятым?

16 Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного
17 Все ученики разные

Все ученики разные

Они - отдельные неповторимые мозаики, которые составляют яркий красивый мозаичный рисунок класса. Класс – это множество субъектов, у каждого из которых своя высота, своя планка, свое особенное и неповторимое «я». Мы должны об этом всегда помнить – только тогда мы сможем помочь всем нашим ученикам стать успешными!

18 Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя

Удачи вам, сельские и городские, Уважаемые учителя

Добрые, злые и никакие Капитаны на мостике корабля. Удачи вам, дебютанты и асы, Удачи! Особенно по утрам, Когда вы входите В школьные классы, Одни – как в клетку, Другие – как в храм. Р. Рождественский

«Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-tekhnologij-metodov-i-prijomov-lichnostno-orientirovannogo-podkhoda-v-obuchenii-na-urokakh-literatury-253766.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Использование технологий, методов и приёмов личностно ориентированного подхода в обучении на уроках литературы