Образовательные технологии
<<  СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЫ Современные образовательные технологии в высшей школе  >>
Использование в практике инновационных образовательных технологий
Использование в практике инновационных образовательных технологий
Новая современная школа
Новая современная школа
Приоритетные задачи
Приоритетные задачи
ТРКМ технология рефлексивного характера
ТРКМ технология рефлексивного характера
Трехфазовая структура урока вызов-осмысление- рефлексия
Трехфазовая структура урока вызов-осмысление- рефлексия
Урок литературы
Урок литературы
Тема урока Жить в согласии с совестью, душой, сердцем, миром
Тема урока Жить в согласии с совестью, душой, сердцем, миром
Вслушайтесь в слова великого немецкого мыслителя-философа И.В.Гете
Вслушайтесь в слова великого немецкого мыслителя-философа И.В.Гете
Урок русской словесности «Образ дома в русской литературе»
Урок русской словесности «Образ дома в русской литературе»
Эссе русского писателя-публициста Юрия Бондарева из его книги
Эссе русского писателя-публициста Юрия Бондарева из его книги
Вопрос: Почему такое разное восприятие
Вопрос: Почему такое разное восприятие
Стадия осмысления
Стадия осмысления
Урок литературы Испытание любовью… (По роману А.С.Пушкина «Евгений
Урок литературы Испытание любовью… (По роману А.С.Пушкина «Евгений
Трехчастный дневник
Трехчастный дневник
Технологический прием Маркировка текста – «Инсерт»
Технологический прием Маркировка текста – «Инсерт»
Урок литературы Что есть любовь
Урок литературы Что есть любовь
Инсерт Рефлексия этапа урока
Инсерт Рефлексия этапа урока
Технологический прием «Перекрестная дискуссия»
Технологический прием «Перекрестная дискуссия»
Разрушилось ли единство после смерти Матрены
Разрушилось ли единство после смерти Матрены
Перекрестная дискуссия
Перекрестная дискуссия
Перекрестная дискуссия
Перекрестная дискуссия
Заключительный этап урока Рефлексия
Заключительный этап урока Рефлексия
Рассказ Ивана Бунина «Кавказ»
Рассказ Ивана Бунина «Кавказ»
Рефлексия Урок «Образ дома в русской словесности»
Рефлексия Урок «Образ дома в русской словесности»
Рефлексия Урок литературы по рассказу Андрея Платонова «Песчаная
Рефлексия Урок литературы по рассказу Андрея Платонова «Песчаная

Презентация на тему: «Использование в практике инновационных образовательных технологий». Автор: Home. Файл: «Использование в практике инновационных образовательных технологий.ppt». Размер zip-архива: 895 КБ.

Использование в практике инновационных образовательных технологий

содержание презентации «Использование в практике инновационных образовательных технологий.ppt»
СлайдТекст
1 Использование в практике инновационных образовательных технологий

Использование в практике инновационных образовательных технологий

Технология развития критического мышления Методист МАОУ СОШ № 12, учитель русского языка и литературы г. Калининграда Марцофляк Ирина Викторовна

И.В.Марцофляк

2 Новая современная школа

Новая современная школа

Воспитание творческой личности, способной на самореализацию не только во имя своих личных целей, но и во благо человека и общества в целом. Формирование «открытого» общества, в котором ни за кем не признается монопольного права на истину.

И.В.Марцофляк

3 Приоритетные задачи

Приоритетные задачи

Осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения. Преодоление эгоцентризма своего мышления. Осознание внутренней альтернативности принимаемых решений Умение адекватно интерпретировать получаемую информацию.

И.В.Марцофляк

4 ТРКМ технология рефлексивного характера

ТРКМ технология рефлексивного характера

Проблемные технологии

Тогис

Проектная технология

Кейт-стади

Результат: «Конструирование» знаний в рамках своей собственной поисковой и познавательной деятельности

И.В.Марцофляк

5 Трехфазовая структура урока вызов-осмысление- рефлексия

Трехфазовая структура урока вызов-осмысление- рефлексия

Технологические приемы Кластер Инсерт Ключевые слова Чтение с остановками. Двух-,трехчастный дневник Перекрестная дискуссия. Ассоциативные ряды Синквейн…

И.В.Марцофляк

6 Урок литературы

Урок литературы

Начало урока-стадия вызова Предназначена для актуализации уже имеющихся знаний у учащихся Включает в систему оценки личный, жизненный опыт ребят Вырабатывает собственный путь осмысления и анализа литературного произведения.

И.В.Марцофляк

7 Тема урока Жить в согласии с совестью, душой, сердцем, миром

Тема урока Жить в согласии с совестью, душой, сердцем, миром

(По рассказу А.И.Солженицына «Матренин двор»

Как все в единство сплетено, одно в другом воплощено. И.В.Гете.

На доске написана только часть темы урока: «Рассказ А.И.Солженицина «Матренин двор»… Стадия вызова. Технологические приемы: «ключевые слова», «ассоциативные ряды»

Эпиграф к уроку

И.В.Марцофляк

8 Вслушайтесь в слова великого немецкого мыслителя-философа И.В.Гете

Вслушайтесь в слова великого немецкого мыслителя-философа И.В.Гете

-Как вы понимаете это мудрое изречение ? -Есть ли в эпиграфе «ключевое слово»?

Предполагаемый ответ: Единство как гармония мира Ассоциативный ряд со словом «единство» Единство-общность, душа, мир, согласие, мироздание, жизнь, любовь… Вопрос: В единстве с кем или чем может жить человек? Предполагаемый ответ: С совестью, душой, богом, разумом, миром… Тема урока сформулирована учащимися и записывается на доске

И.В.Марцофляк

9 Урок русской словесности «Образ дома в русской литературе»

Урок русской словесности «Образ дома в русской литературе»

Стадия вызова

Образные ассоциации Работа с ключевыми словами На стадии вызова являются сильным активизирующим фактором, мотивируют учащихся на дальнейшую поисковую деятельность.

И.В.Марцофляк

10 Эссе русского писателя-публициста Юрия Бондарева из его книги

Эссе русского писателя-публициста Юрия Бондарева из его книги

«Мгновение» Золотой цвет. Мы вошли в дом, художник огляделся и сказал: -Знаешь, я хотел бы написать вот этот интерьер. Я удивился и подумал: «А что собственно, в этом интерьере необычного? Смешанная мебель: ни деревенская изба, ни городская квартира, что называется, с бору по сосенке, И непонятно, кто здесь обитает- сельский житель или горожанин, Словом, даже колорита нет этнографического, а духа не угадаешь вовсе.» Но художник продолжал: -Посмотри, как разлит всюду золотой цвет! Я еще раз посмотрел и ахнул: действительно, золотой цвет исходил от всего- от мебели, от пола, от стен. И это было истинное чудо! Он, художник, мгновенно увидел то, чего не увидел я.

И.В.Марцофляк

11 Вопрос: Почему такое разное восприятие

Вопрос: Почему такое разное восприятие

Какое ключевое словосочетание позволит обозначить тему урока?

Предполагаемые ответы: Люди по-разному воспринимают одни и те же предметы, явления. Все зависит от умения видеть мир и его оттенки. Художник увидел не просто дом, интерьер, он увидел образ дома, дом- отражение- «золотой цвет», его сияние. Эмоционально окрашенный эпитет подводит учащихся к цели: раскрыть разные концепции дома

И.В.Марцофляк

12 Стадия осмысления

Стадия осмысления

Систематизация новой информации Соотнесение полученных сведений с собственными знаниями Возможность отследить процесс рождения новых идей Результат: Ученик получает опыт работы с художественным текстом как активно мыслящий и думающий читатель

И.В.Марцофляк

13 Урок литературы Испытание любовью… (По роману А.С.Пушкина «Евгений

Урок литературы Испытание любовью… (По роману А.С.Пушкина «Евгений

Онегин»)

Технологический прием: «трехчастный дневник» Письмо Татьяны. - Что есть любовь для героини? - Какие ключевые слова в тексте помогут понять ее внутренний мир, проникнуть в тайны ее души? Учащиеся заполняют трехчастный дневник. (Эта форма работы может быть выполнена дома)

И.В.Марцофляк

14 Трехчастный дневник

Трехчастный дневник

Ключевые слова

Комментарии к ним

Комментарии к комментариям

«Меня презреньем наказать…» «Моей несчастной доле…», «горького мучения…»

Любовь для Татьяны – великое страдание, жертвенность. Она наивна, неопытна…

Заполняется дома, так как после завершения урока часто происходит переосмысление некоторых позиций

Заполняется дома, так как после завершения урока часто происходит переосмысление некоторых позиций

Заполняется дома, так как после завершения урока часто происходит переосмысление некоторых позиций

«Только слышать ваши речи…» «Я твоя…» «Хранитель мой…» «Послан богом…»

Любовь для нее – величайшая радость, возвышенное чувство...

«В сновиденьях мне являлся…» «Чудный взгляд…» «Воля неба…»

Татьяна – чувственная натура, романтик по душе, сентиментальная. Очевидно влияние «книжной любви».

И.В.Марцофляк

15 Технологический прием Маркировка текста – «Инсерт»

Технологический прием Маркировка текста – «Инсерт»

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Как вы воспринимаете монолог Онегина? Текст можно маркировать с позиции: + Я согласен с героем. Это соотносится с моими нравственными убеждениями. Онегин очень искренен, способен оценить «души доверчивой признанья». - Я не согласен с героем. Это противоречит моим убеждениям. У меня было бы другое решение. Онегин ошибается, когда говорит «: Но я не создан для блаженства; Ему чужда душа моя…». Он обрекает себя на одиночество, отказываясь от любви. ? Мне трудно определиться в этом вопросе? Онегин вызывает у меня двойственные чувства. Мне нравится его откровенность, благородность души, но мне трудно понять ,почему человек, не познавший любви, учит Татьяну «властвовать собою».

И.В.Марцофляк

16 Урок литературы Что есть любовь

Урок литературы Что есть любовь

(По рассказу Ивана Бунина «Кавказ»)

Работа по группам Приемы: «ключевые слова», «Инсерт» ОНА (героиня) Ключевые слова: “Он что-то подозревает…”. ” Подобрал ключ к моему столу…”. “Я должна быть страшно осторожна…”. “Лучше смерть, чем такие муки…”. Мотивируя через ключевые слова поступки героини, учащиеся маркируют текст: “V” – она жертва, одинока, стремится к любви. Я ее понимаю и не осуждаю. Так поступила бы любая женщина. “-“ – она живет в грехе, изменяет человеку, который ее любит. Это противоречит моим нравственным принципам. “?” – мне пока трудно выработать собственное мнение. Я не осуждаю и не оправдываю ее. Мотивация ее поступков мне не ясна.

И.В.Марцофляк

17 Инсерт Рефлексия этапа урока

Инсерт Рефлексия этапа урока

Данный технологический прием сделает зримым процесс накопления информации, путь от “старого” знания к “новому”. Вырабатывая собственную концепцию, учащиеся в группах накапливают опыт совместной деятельности. Детальная переработка текста позволяет выработать общее понимание бунинской модели любви в рассказе: - Влюбленностью мотивированы все поступки героев. - Героиня одинока, она не ищет земного счастья, довольствуется минутами блаженства (“Она порой ложилась на тахту, закрывая лицо газовым шарфом, и плакала: еще две, три недели – опять Москва…”).

И.В.Марцофляк

18 Технологический прием «Перекрестная дискуссия»

Технологический прием «Перекрестная дискуссия»

Урок литературы по рассказу А.И.Солженицына «Матренин двор» А стоит ли жить, не сопротивляясь?

Нет

Да

Все пользуются ее добротой

Несет людям любовь, доброту.

Нет благодарности от близких людей

Отдает теплоту своего сердца людям.

Не пугает равнодушие

Мудра, великодушна

не может защитить себя от Фадея

Альтруист

Не сопротивляется, смиренна.

Святая, «грехов больше у колченогой кошки, та хоть мышей давит»

Ударят по правой щеке, подставит левую.

Великое терпение не делает ее слабой

Позиция слабого человека

Она живет по христианским заповедям

И.В.Марцофляк

19 Разрушилось ли единство после смерти Матрены

Разрушилось ли единство после смерти Матрены

Да

Нет

Ничего не изменилось

Душа ее осталась в нашем мире

люди отошли от веры, от Бога

Изменила автора

равнодушие живет в сердцах людей (сцена отпевания Матрены)

Заставила задуматься и меня

Мир остался жестоким

Разрушился дом героини, но не вера

И.В.Марцофляк

20 Перекрестная дискуссия

Перекрестная дискуссия

Урок литературы по роману А.С. Пушкина «Евгения Онегин»

Татьяна - решительная - у нее открытое, чистое сердце - искренняя, чувственная - не способна предать, - была бы верной женой… Онегин - эгоист, причиняет Татьяне боль - не желает понять душу влюбленной девушки - не дает шанс ни ей, ни себе - обрекает себя на одиночество

Онегин - честный, открытый, благородный человек - не способен лгать - не любит ее, ведь сердцу не прикажешь… Татьяна - живет в своем придуманном мире - создала себе образ некого идеального мужчину - слишком откровенная, не способна сдерживать свои эмоции…

«Защита героя…» Я хочу оправдать моего героя, его поступки.

И.В.Марцофляк

21 Перекрестная дискуссия

Перекрестная дискуссия

Рефлексия Дискуссия не должна расколоть учащихся, а при наличии собственной выработанной позиции привести их к позитивному единству. Данный технологический прием позволяет на уроке не только обосновать свою позицию, но и в процессе самостоятельного анализа изменить какие-то уже установившиеся представления. Столкновение позиций помогает овладеть приемами аргументации, формирует умение отстаивать свою точку зрения, критически подходить к чужим и собственным суждениям. Данный технологический прием формирует демократический стиль взаимодействия.

И.В.Марцофляк

22 Заключительный этап урока Рефлексия

Заключительный этап урока Рефлексия

Технологические приемы

Информация анализируется

Информация творчески перерабатывается

Информация интерпретируется

Кольцевая композиция

Синквейн Кластер

Письменная рефлексия

И.В.Марцофляк

23 Рассказ Ивана Бунина «Кавказ»

Рассказ Ивана Бунина «Кавказ»

Что изменилось в вашем сознании в процессе работы над текстом? Кольцевая композиция: учащиеся возвращаются к тому ассоциативному ряду, который они составляли в начале урока: “Любовь – это…”.(Верность, преданность, счастье, доверие, испытание…) Задание: Выбрать ключевое слово Написать небольшое сочинение –эссе. (Сочинение-эссе имеет подчеркнуто субъективную оценку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь. Написание эссе призвано обратить учащегося к своему жизненному опыту.) синквейн ключевое слово – “верность”: Преданный, надежный; Доверяет, утешает, поддерживает, сохраняет; Пронесет ее через всю жизнь – Любовь.

И.В.Марцофляк

24 Рефлексия Урок «Образ дома в русской словесности»

Рефлексия Урок «Образ дома в русской словесности»

Концепция образа дома

Письменная рефлексия Сочинение-эссе

Дом-мир

Дом - родовое гнездо

Дом-семья

Дом-душа

Какой из рассмотренных образов дома вам ближе?

Изменилось ли восприятие образа дома в современном мире?

Выдержки из эссе : «Для меня дом ассоциируется с семьей, и поэтому образ дом – семья мне ближе. Когда я далеко от дома, прежде всего думаю о том, что я далеко от своих родных, близких, от того уюта, который меня окружает и оберегает. Семья для меня – это самое святое. В моем доме всегда царит любовь. Семья ,как крепость, защищает меня, дает мне все самое лучшее...»

И.В.Марцофляк

25 Рефлексия Урок литературы по рассказу Андрея Платонова «Песчаная

Рефлексия Урок литературы по рассказу Андрея Платонова «Песчаная

учительница»

Кластер «Дом счастья»

И.В.Марцофляк

«Использование в практике инновационных образовательных технологий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ispolzovanie-v-praktike-innovatsionnykh-obrazovatelnykh-tekhnologij-88534.html
cсылка на страницу

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Использование в практике инновационных образовательных технологий