Новые стандарты
<<  По изо ко дню победы 1 класс Личность и культура педагога в условиях реализации ФГОС нового поколения  >>
Федеральные государственные образовательные стандарты второго
Федеральные государственные образовательные стандарты второго
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Функции стандарта
Функции стандарта
Качественное образование
Качественное образование
Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного
Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного
Требования к результатам
Требования к результатам
Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: регулятивные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: регулятивные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: коммуникативные результаты (показатели и индикаторы)
Метапредметные: коммуникативные результаты (показатели и индикаторы)
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Личностные образовательные результаты
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Требования к результатам рассматриваются как:
Требования к результатам рассматриваются как:
Требования к структуре образовательной программы учреждения
Требования к структуре образовательной программы учреждения
Требования к кадровым условиям
Требования к кадровым условиям
Система оценки результатов: школьный уровень, формы
Система оценки результатов: школьный уровень, формы
Система оценки результатов: школьный уровень
Система оценки результатов: школьный уровень
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Результат профессиональной подготовки педагога
Направления деятельности кафедры
Направления деятельности кафедры
Учебная работа
Учебная работа
Научно – исследовательская деятельность
Научно – исследовательская деятельность
Научно – исследовательская деятельность
Научно – исследовательская деятельность
Программа опроса «Мониту»
Программа опроса «Мониту»
Программа опроса «Мониту»
Программа опроса «Мониту»
Научно – методическая работа
Научно – методическая работа
Системный эффект
Системный эффект
Задача 1: научно – методическое сопровождение внедрения результатов
Задача 1: научно – методическое сопровождение внедрения результатов
Задача 2 : оценка результативности деятельности сотрудников кафедры
Задача 2 : оценка результативности деятельности сотрудников кафедры
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Исследовательские работы поступках правилах жизни». Автор: . Файл: «Исследовательские работы поступках правилах жизни.ppt». Размер zip-архива: 3740 КБ.

Исследовательские работы поступках правилах жизни

содержание презентации «Исследовательские работы поступках правилах жизни.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральные государственные образовательные стандарты второго

Федеральные государственные образовательные стандарты второго

поколения: особенности и требования к педагогу в условиях подготовки к введению.

Тимошко Е.А. зав. кафедрой социальных и педагогических технологий НИРО, кандидат педагогических наук mu1957mu@yandex.ru

2 Нормативная база введения стандартов второго поколения

Нормативная база введения стандартов второго поколения

Статья 43 Конституции России… « Российская федерация устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт, поддерживает различные формы образования и самообразования» Статья 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах человека ( в контексте права человека на доступное образование) Ст. 7 п.4 ФЗ «Об образовании» (2007г.) - требования к результатам, программам, условиям Ст. 9 п.6 ФЗ «Об образовании» (2007г.) – об основной образовательной программе ОУ Проект Федерального Закона «Об Образовании» (ред. от 15.07. 2011г)

3 Нормативная база введения стандартов второго поколения

Нормативная база введения стандартов второго поколения

Приказ Минобрнауки № 374 от 06. 10. 2009г. « Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» Приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12. 2010г « Об утверждении ФГОС основного общего образования» Долгосрочная областная целевая программа « Развитие образования и науки в Новгородской области на 2011 – 2015 годы» ( утверждена постановлением Администрации области от 30.09. 2010 N 462 ) Среди ожидаемых результатов: внедрение новых образовательных стандартов на всех ступенях и уровнях образования; расширение практики использования процедур независимой оценки качества образования; разработка и внедрение моделей информирования населения об образовании в области.

4 Функции стандарта

Функции стандарта

Формирование Российской гражданской идентичности – как основы развития общества Обеспечение права на полноценное образование Обеспечение единства образовательного пространства страны Сочетаемость российской и передовых зарубежных систем общего образования Гуманизация образования Преемственность основных образовательных программ Критериально – оценочная функция ( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 6)

5 Качественное образование

Качественное образование

Совокупность образовательных результатов, взаимодействия субъектов в процессе продвижения к результатам и необходимых условий, которые обеспечивают успешную социализацию обучающего в окружающем его мире. Основные характеристики качества образования: успешность, мобильность, «цена» образования.

6 Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного

Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного

развития, социального, познавательного, коммуникативного развития) Системно – деятельностный подход (акцент на организацию системной деятельности, обеспечивающую опыт взаимодействия и отношений)

Особенности новых образовательных стандартов

Необходимость: Постоянно изменяющиеся условия жизнедеятельности Поликультурное общество Повышение профессиональной мобильности

7 Требования к результатам

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность к саморазвитию и личностному самоопределению; мотивация к деятельности; система отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; способность ставить цели и строить жизненные планы; осознание российской идентичности в поликультурном мире. Здоровый и безопасный образ жизни – как ценность. Предметные результаты : освоение опыта деятельности в предметной области и основополагающей системы научных знаний, умений, навыков; опыта решения проблем; опыта творческой деятельности Метапредметные результаты, включающие универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные): - умение самостоятельно определять цель своего обучения - планировать, контролировать, оценивать свою деятельность - устанавливать причинно – следственные связи, умозаключения, делать выводы - Умение использовать и преобразовывать знаки, модели, схемы - организовывать совместную деятельность на основе сотрудничества, разрешать конфликты - Использовать ИКТ

8 Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)

Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)

Готовность к постановке новых учебно – познавательных задач и проблем: определение границы собственного знания – незнания обнаружение неясности задачи, запрос на недостающую информацию отбор заданий для устранения проблемы в решении задачи построение индивидуального плана своих действий по преодолению трудностей в рамках темы или предмета самостоятельное определение познавательного интереса к чему – либо в рамках предмета и подбор себе индивидуальных заданий для его расширения

9 Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)

Метапредметные: познавательные результаты (показатели и индикаторы)

Грамотность чтения и письма текстов – информационная компетентность: Умение представить образно содержание текста рефлексивное понимание авторской логики, ( что хотел автор сказать? ) творческое понимание как способность переносить идеи текста на реалии, не описанные в этом текста Знаково – символическая грамотность: понимание информации, сообщаемой в различных формах – в тексте, графике, таблице, диаграмме, рисунке и т.п. создание сообщений в различных формах ( текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация ) создание текстовых и модельно – графических описаний объектов, явлений, понятий и связей между ними готовность к овладению новыми знаково – символическими средствами сообщения информации

10 Метапредметные: регулятивные результаты (показатели и индикаторы)

Метапредметные: регулятивные результаты (показатели и индикаторы)

Контрольно – оценочная самостоятельность: определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать ошибки определение критериев для оценки результатов действия критическое и содержательное оценивание процесса действия контроль за выбором способов действия прогностическая оценка ( до решения задачи может оценить свои возможности) самостоятельное регулирование процесса деятельности без помощи взрослого принимает решение к действиям в нестандартной ситуации готовность учащегося предъявить результаты своей деятельности другим публично, умеет их оформить

11 Метапредметные: коммуникативные результаты (показатели и индикаторы)

Метапредметные: коммуникативные результаты (показатели и индикаторы)

Готовность действовать совместно с другими: Организация работы малой группы ( распределение ответственности между всеми членами группы, выбор общего решения) Организация процесса обсуждения внутри группы, фиксация промежуточных результатов Создание устных и письменных текстов, содержащих аргументацию ЗА и ПРОТИВ предъявленной для обсуждения позиции Использование в своей речи приемов убеждения, приемов обратной связи с аудиторией Уважительное отношение к мнению партнера, углубление своей аргументации с учетом мнений партнеров Умение представить результаты групповой работы, публично, с аудио – видео поддержкой

12 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению: осознанное представление о потенциале своей личности умение выстраивать жизненную стратегическую цель и цели ближайшего развития ( образовательная инициатива! умение самостоятельно определять средства для достижения целей своего развития ( образовательная самостоятельность!) умение принимать для себя решение о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях ( образовательная ответственность!)

13 Личностные образовательные результаты

Личностные образовательные результаты

Социальный опыт: Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Активное отношение (активность) к деятельности Уважительное отношение к Другому человеку Позитивный опыт участия в школьном самоуправлении Школьная мотивация ( внутренняя) Ответственное отношение к Родине, к ее наследию и будущему Осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам, умение решать проблемы на основе личностного нравственного выбора Ценность здорового и безопасного образа жизни Освоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, правил поведения на транспорте и на дороге.

14 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

15 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

16 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

17 Требования к результатам рассматриваются как:

Требования к результатам рассматриваются как:

Нормативная база для организации образовательного процесса, системы контроля и оценки Ориентир для разработки программ, учебно – методических и дидактических материалов при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно – методической поддержки их деятельности Основа для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов Основа для итоговой аттестации выпускников Фактор аттестации работников Основа для аккредитации учреждений Критериальная база оценки системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях ( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 25 )

18 Требования к структуре образовательной программы учреждения

Требования к структуре образовательной программы учреждения

Целевой раздел ( п.3, п.4 – комплексный подход к оценке результатов) Организационный раздел: - Учебный план ( часы на воспитательную работу в начальной школе, предметная область основы духовно - нравственной культуры народов России) - Система условий ( ориентированы на обеспечение достижения результатов, участие обучающихся и их родителей, педагогических работников, общественности в проектировании основной образовательной программы и условий ее реализации, п.21)

Содержательный раздел: - Программа развития универсальных учебных действий ( отражает их взаимосвязь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельности) - Программы отдельных предметов ( ориентированы на интегративный результат в развитии личности) - Программа воспитания и социализации ( в основе базовые национальные ценности российского общества, ориентирована на интегративный результат в развитии личности, обеспечивает формирование уклада школьной жизни) - Программа коррекционной работы

19 Требования к кадровым условиям

Требования к кадровым условиям

Из стандартов основного общего образования: Соответствие квалификационной характеристике по должности и квалификационной категории Ориентация на непрерывность профессионального развития ( дополнительные профессиональные не реже 1 раза в 5 лет, стажировка Должны быть созданы условия для : - Проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций - Оказания постоянной научно – теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников

Из проекта ФЗ «Об образовании» ред. от 15.07.2011г: самостоятельны в выборе средств, но в пределах стандартов, ст.28, п.1 проекта ФЗ от 15.07.2011) дистанционное образование - ст.28, п.2.12 проекта ФЗ от 15.07.2011 ст.28,п 2.13 проекта ФЗ от 15.07.2011- проведение таковых на уровне ОУ, муниципальном, региональном ( ст. 8 п.18,19,24) ст.28,п 5. проекта ФЗ от 15.07.2011 - ОУ вправе на договорной основе возложить на третьих лиц

20 Система оценки результатов: школьный уровень, формы

Система оценки результатов: школьный уровень, формы

Самоконтроль и самооценка учащихся с использованием информационной среды ОУ Формирующее оценивание педагогов, ориентируется на качественную оценку действий учащихся, отвечает на вопрос; как улучшить процесс деятельности - учения а не просто выставление отметок Мониторинг индивидуального личностного становления и развития учащихся Внешняя ( относительно учителя и ученика) оценка стартовых возможностей и итоговых результатов Экспертиза рабочих учебных предметных программ педагогов Экспертиза документа ( о/ п ) и процесса реализации основных образовательных программ отдельных ступеней Внешняя общественная, общественно – профессиональная экспертиза деятельности образовательного учреждения

21 Система оценки результатов: школьный уровень

Система оценки результатов: школьный уровень

Для создания СОК необходимо: Прописать уровни освоения содержания ( О/ программа) Разработать контрольно – измерительные материалы для оценки результатов ( промежуточных и итоговых) Обеспечить подготовку специалистов по внешней оценке качества Разработать формат единого документа об аттестации по итогам основного общего образования, где будут отражены результаты внутренней и внешней оценки Разработать формат итогового документа по окончании полного общего образования, в котором будут отражены результаты экзаменов и внутренней оценки школьных достижений, составляющих портфолио ученика Разработать требования к итоговой аттестации проектных и исследовательских работ Разработать способы оценки послешкольной социализации ( успешности, мобильности ) выпускников

22 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

Личностные качества

Вера в силы и возможности обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся Открытость к принятию других позиций, точек зрения Общая культура Эмоциональная устойчивость Позитивная направленность на педагогическую деятельность Уверенность в себе

23 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

Постановка целей и задач педагогической деятельности

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

24 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

Информационная компетентность

Компетентность в предмете преподавания Компетентность в методах преподавания Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Умение вести самостоятельный поиск информации

25 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

-Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты. - Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях

Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

26 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

Компетенции в организации деятельности

Компетентность в установлении субъект - субъектных отношений Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Компетентность в педагогическом оценивании Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося Компетентность в использовании принципов и закономерностей организации деятельности

27 Результат профессиональной подготовки педагога

Результат профессиональной подготовки педагога

Мотивация учебной деятельности

Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность в педагогическом оценивании и процесса , и результатов Умение превращать учебную задачу в личностно-значимую ( цель – мотив! )

28 Направления деятельности кафедры

Направления деятельности кафедры

Учебная работа Научно – исследовательская деятельность Научно – методическая деятельность - подготовка статей, научно – методических рекомендаций. Участие в организационно – методических мероприятиях

29 Учебная работа

Учебная работа

Показатели готовности к реализации ФГОС - умение ставить цель и задачи воспитательной деятельности – 71% - компетентность в педагогическом оценивании - 71% - информационная компетентность – 93% - компетентность в организации деятельности – 89% - умение разработать программу и принять решение – 69%

Всего обучено по проблемам воспитания в 2010г – 513 чел ( из них по проблеме организации индивидуально – профилактической работы – 52чел) В первом полугодии 2011г соответственно – 215чел ( 56). По проблемам обучения и управления качеством образовательного процесса в 2010г обучено всего 368 чел. В 2011г – 541чел.

30 Научно – исследовательская деятельность

Научно – исследовательская деятельность

Научное исследование «Качество воспитательного процесса» (2005 – 2010): - технология оценки качества воспитательного процесса в ОУ и на муниципальном уровне - модель мониторинговой службы в ОУ - диагностические методики - программа интернет – опроса « Мониту» ( свидетельство о государственной регистрации № 2011614162) - учебно – методическое пособие «Мониторинг качества воспитательного процесса» (2009г) Научное руководство федеральной ОЭП ФИРО «Образовательные учреждения как центры консолидации институтов воспитания» ( 2007- 2010гг), Великий Новгород

31 Научно – исследовательская деятельность

Научно – исследовательская деятельность

Научное руководство созданием и реализацией муниципальной целевой программы воспитания детей и молодежи великого Новгорода «Содружество» (2007 – 2010; 2011 - 2014 гг.) Научное руководство областной ОЭП по теме» Оценка качества школьного образования выпускниками прошлых лет» ( 2011 - 2014гг.) Ожидаемый результат: - система критериев оценки отдаленных результатов школьного образования как качества жизни выпускников школы - комплекс методик диагностики. - формы взаимодействия с выпускниками - технология сбора информации -методические рекомендации для изучения качества отдаленных результатов школьного образования

32 Программа опроса «Мониту»

Программа опроса «Мониту»

Информация о качестве результатов: О качестве результата (личностных и метапредметных уровнях изменений учащихся): О характере влияния школьной жизни на личностное развитие учащихся (по мнению учащихся, родителей, педагогов) О ценностных ориентациях учащихся, на которые школа оказала влияние Об индивидуально- личностных достижениях учащихся О характере опыта самостоятельной организации деятельности О мотивации к саморазвитию, в том числе по итогам урока О школьной мотивации (4 класс) Об активности и инициативности учащихся и педагогов в школе О самочувствии в школе, фактах психофизического насилия Об отношениях учащегося с одноклассниками и педагогами Об умении оценить результаты саморазвития в школе. Об умении анализировать и делать выводы

33 Программа опроса «Мониту»

Программа опроса «Мониту»

Информация о качестве воспитательного процесса: Целенаправленность воспитательного влияния школы на учащихся Удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей укладом жизни школы, некоторыми условиями Характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса Реализация воспитательных потенциалов урока Организация внеурочной деятельности в классе, работа классного руководителя Методическая поддержка результативности педагога (МО, стимулирование по результату, наличие выбора форм ПК) Организация работы с родителями

34 Научно – методическая работа

Научно – методическая работа

Готовятся к изданию: учебно – методическое пособие «Эффективные воспитательные технологии» Статья в журнал «Народное образование» по проблеме организации духовно – нравственного и гражданско- патриотического воспитания учащихся.

Издано в 2010г – учебно - методических пособий и рекомендаций – 4; учебных пособий – 2; монографий – 1; статей – 6 В 2011г издано : учебно – методических пособий – 1; монографий –1, статей – 6 ( из них – 2 в центральных периодических изданиях).

35 Системный эффект

Системный эффект

Снизилось - количество преступлений, совершенных учащимися с 172 в 2009г до 108 в 2010г - доля преступлений, совершенных учащимися в общей доле области с 1.22% в 2009 до 0.92% в 2010г - сократились систематические пропуски занятий без уважительной причины 0.81% учебного времени в 2009г до 0.07% в 2010г Уменьшилось число преступлений, совершенных учащимися УНПО с 93в 2009г до 44 в 2010г Значительно повысилась эффективность деятельности классных руководителей. (Из доклада «Образование в Новгородской области: эффекты развития и стратегия модернизации, 2011г )

36 Задача 1: научно – методическое сопровождение внедрения результатов

Задача 1: научно – методическое сопровождение внедрения результатов

КПК в практику

Оценка результатов деятельности на уровне ОУ и муниципальном, анализ результатов, представление в удобном виде для пользователей на основе программы «Мониту»

Заказ на методическую поддержку, повышение квалификации с учетом резуль татов в соответствии со стандартами

Расширение услуг за счет партнерст ва с более успешными

37 Задача 2 : оценка результативности деятельности сотрудников кафедры

Задача 2 : оценка результативности деятельности сотрудников кафедры

38 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Исследовательские работы поступках правилах жизни»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/issledovatelskie-raboty-postupkakh-pravilakh-zhizni-259340.html
cсылка на страницу

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Исследовательские работы поступках правилах жизни