Педагогическое общение
<<  ИКТ в творчестве педагога - 2009 Проект парикмахерская для кукол  >>
Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для
Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для
Рисование, лепка, и другая продуктивная деятельность дошкольника
Рисование, лепка, и другая продуктивная деятельность дошкольника
Выполнение работы
Выполнение работы
2 младшая группа
2 младшая группа
Изобразительные материалы
Изобразительные материалы
Если воспитатель предлагает тему изодеятельности, ему нужно сделать
Если воспитатель предлагает тему изодеятельности, ему нужно сделать
Словарь существительных включает: -названия изобразительных средств
Словарь существительных включает: -названия изобразительных средств
Глаголы, используемые в изодеятельности: -наносить штрихи -делать
Глаголы, используемые в изодеятельности: -наносить штрихи -делать
Словарь прилагательных отображает характеристики объекта
Словарь прилагательных отображает характеристики объекта
Развитие речи и активной коммуникации в ходе занятия по
Развитие речи и активной коммуникации в ходе занятия по

Презентация на тему: «Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми». Автор: User1511-1. Файл: «Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми.ppsx». Размер zip-архива: 2566 КБ.

Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми

содержание презентации «Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми.ppsx»
СлайдТекст
1 Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для

Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для

содержательного общения педагога с детьми

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Города Москвы «Школа № 1194»

Воспитатель группы №6 Тимощенкова Ирина Германовна

2 Рисование, лепка, и другая продуктивная деятельность дошкольника

Рисование, лепка, и другая продуктивная деятельность дошкольника

традиционно служили поводом для общения детей друг с другом и взрослых с детьми.

Коммуникативная деятельность, как и всякая другая начинается с мотива. Мотив в свою очередь порождается потребностью. Механизм действия потребности психологи объясняют эмоциональным напряжением , предвосхищением удовлетворения. Мотивы, побуждающие ребенка вступать в общение с взрослыми, связаны с тремя его главными потребностями: потребность во впечатлениях, потребность в активной деятельности и потребность в признании поддержке. Изодеятельность способна удовлетворять все три вида потребностей, при условии участия в ней взрослого. Изобразительная деятельность требует коммуникативного взаимодействия на всех этапах: обсуждения темы, выбора средств и техники изображения, в процессе непосредственно изодеятельности и на этапе осмысления ее результатов.

3 Выполнение работы

Выполнение работы

Анализ работы .

Этапы изобразительной деятельности

Обсуждение темы

Выбор средств и техники изображения

За 15 минут непосредственно образовательной деятельности необходимо выполнить большой объем работы, поэтому следует определить место активной коммуникации и развития речи в ходе изодеятельности. Естественно выглядит следующая схема. Обсуждение темы: словарный запас обогащается лексикой характеризующей объекты изображения.

Четкое изложение плана работы: рассказ воспитателя, создающий обобщенный образ или глагольный план отражающей последовательность действий. В старшем возрасте может практиковаться рассказ ребенка о своем еще не созданном рисунке.

4 2 младшая группа

2 младшая группа

Поводом, для обсуждения с ребенком, прежде всего, является тема рисования. Отвечая на вопрос, «Что бы ты хотел нарисовать?» дети, как правило, называют какой-то объект, который в данный момент занимает их воображение. Например: в первой младшей группе педагог предлагает нарисовать дождик. Спрашивает: «Как идет дождик, как падают капли?» затем создает образец рисунка, и образец рассказа: « вот синие капельки падают на травку кап кап; дождик травку поливает, травка под дождем растет зеленая- зеленая. Каким карандашом будем рисовать травку? Дождик сверху, травка внизу».

5 Изобразительные материалы

Изобразительные материалы

Во время рисования взрослый побуждает ребенка к активным ответам, после рисования получается небольшой коллективный монолог, в котором ребенок договаривает фразу. Как видно из примера педагог может решить задачи двух образовательных областей: художественное творчество и познание. Ребенок знакомится с изобразительными материалами, соотносит рисовальные движения с речевой установкой, учится понимать вопросы взрослого и отвечать на них, приучается говорить фразами.

Объяснение техники использования: происходит активизация названий средств изображения, способа выполнения.

6 Если воспитатель предлагает тему изодеятельности, ему нужно сделать

Если воспитатель предлагает тему изодеятельности, ему нужно сделать

эту тему привлекательной для ребенка, связать ее с опытом накопленными представлениями. Тема рисования может быть настолько близка детям, что сразу же рождает личный замысел и желание его воплотить. Так предложение обсудить тему «наши друзья животные» побуждает детей к высказываниям - где ясно ощущаются волнующие их мысли и образы. « У меня живет рыжий кот очень хороший веселый кот у него серые полоски. Его можно нарисовать, как он лежит на траве и шевелит хвостом. Беседа педагога с детьми до начала воплощения темы имеет целью помочь выразить замысел в речи. Точный словесный образ существенно влияет на качество будущего рисунка так, как исключает наплыв случайных отвлечений. Педагог активизирует лексику, помогает оформить высказывания, например: «рыжий кот с серыми полосками - это большая редкость. У тебя получится очень красивый рисунок, если краски будут яркими. Какие краски ты будешь использовать? «После ответа воспитатель повторяет намерения ребенка использовать: оранжевый, серый.

Кроме темы рисунка поводом для обсуждения является выбор средств изображения. Педагогу целесообразно ясно представлять себе речевые средства, которыми будет обогащаться словарный запас детей в процессе изодеятельности. Наречия, востребованные при обучении рисованию, обычно обозначают место расположения в пространстве, но не менее важные слова обозначающие образ действия: аккуратно не спеша, старательно тонко, легко. Эту группу слов дети обычно употребляют только отвечая на вопрос воспитателя о том, как надо выполнять то или иное действие и почему в самостоятельной речи они отмечаются крайне редко. Иными словами, приступая к работе, дошкольник не осознает, что ему потребуется проявить определенные качества, аккуратность, терпение, старательность.

7 Словарь существительных включает: -названия изобразительных средств

Словарь существительных включает: -названия изобразительных средств

-названия инструментов, техник -приемов рисования

Словарь существительных включает названия изобразительных средств: линия, штрих, мазок, пятно. Названия материалов: бумага, калька, тонированная бумага, гуашевые краски, акварель и т.д. Инструменты для изображения: кисть, губка, штамп, печать. Названия техник изображения: кляксография, набрызг. Приемы рисования: заливка, отмывка.

8 Глаголы, используемые в изодеятельности: -наносить штрихи -делать

Глаголы, используемые в изодеятельности: -наносить штрихи -делать

примакивания -покрывать краской

Глаголы, используемые в изодеятельности, часто употребляются как в устойчивых сочетаниях с существительными: наносить штрихи, делать примакивания, покрывать краской. Речь детей должна быть обогащена всеми вариантами, поскольку глаголы важнейший элемент связности, именно подбор глаголов вызывает наибольшие затруднения при рассказывании о процессе рисования и именно глаголы чаще всего заменяются жестами в детских монологах.

9 Словарь прилагательных отображает характеристики объекта

Словарь прилагательных отображает характеристики объекта

Словарь прилагательных, используемый при изодеятельности, включает названия цветов, оттенков и форм. Но большинство прилагательных, которые будут востребованы при рисовании относятся к самому объекту и отражают его признаки и характеристики. Успешность использования этих слов зависит от ясности представлений детей, поэтому во время обсуждения замысла объект изображения должен быть отражен в речи как можно полнее: дуб старый, сучковатый; рябина тонкая, гибкая.

10 Развитие речи и активной коммуникации в ходе занятия по

Развитие речи и активной коммуникации в ходе занятия по

изодеятельности

Коммуникация в ходе работы: напоминания основных признаков объекта, ответы на вопросы детей. Рассказы детей по результатам работы: монологи -описание по своему рисунку, монологи- повествования о том, как создавалась работа.

Намеченная схема позволяет понять задачи речевой работы, решаемые в процессе изобразительной деятельности, обогащение активизация словаря, развитие планирующей речи, развитие монологической речи, диалогические навыки совершенствуются на протяжении всего процесса образовательной деятельности.

«Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/izobrazitelnaja-dejatelnost-detej-doshkolnogo-vozrasta-kak-povod-dlja-soderzhatelnogo-obschenija-pedagoga-s-detmi-141867.html
cсылка на страницу

Педагогическое общение

16 презентаций о педагогическом общении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как повод для содержательного общения педагога с детьми