Я среди людей, люди вокруг меня

Методическая разработка: Формирование нравственных качеств учащихся

лицея-интерната «Я среди людей, люди вокруг меня» Подготовила: воспитатель II категории Васильева Наталия Георгиевна

Муниципальное образовательное учреждение «Национальный лицей-интернат имени Г.С. Лебедева города Чебоксары»

Контактная информация: vng2904@mail

ru; тел. 8 927-849-1925 Педагогическое кредо: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К.Д.Ушинский.

Образование: Чувашский Государственный университет имени И.Н. Ульянова

Факультет Чувашской филологии и культуры, 2003 г. Педагогический стаж работы в МОУ «Лицей им.Лебедева»: с 2003 г. Квалификационная категория: вторая (2005 – 2010 год); Повышение квалификации: «Компетентностный подход в деятельности педагога- воспитателя в условиях модернизации российского образования», 2010, ЧРиО

Форма воспитательной работы: Фронтальная, групповая, парная

Материальное обеспечение: компьютер учителя, мультимедийный проектор.

Уровень образования школьников

Класс филологического профиля. Ориентация на углубленное изучение культуры Чувашии, чувашского языка. Класс, в котором апробирована данная разработка, ориентирован на углубленное изучение гуманитарных дисциплин, проживает в условиях интернатного режима.

Аннотация На современном этапе развития нашего общества активизация

человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. Именно поэтому я взяла за основу своей работы духовно-нравственное воспитание личности, гражданина будущего общества. Форма работы: классные часы; методы работы основаны в первую очередь на взаимодействии с детьми с целью формирования их морального облика.

Актуальность

В Едином квалификационном справочнике должностных руководителей сказано, что в должностные обязанности воспитателя входят: «…Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, внесение необходимых корректив в систему их воспитания…».

В лицее обучаются учащиеся из разных районов Чувашской Республики. Адаптация к условиям жизни города, низкий уровень культуры поведения и несформированность нравственных качеств, разный уровень воспитанности – все эти причины стали началом работы над этой проблемой.

«Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К.Д.Ушинский

Рецензия на методическую разработку Васильевой Наталии Георгиевны Зам

Директора МОУ «Национальный лицей-интернат имени Г.С. Лебедева города Чебоксары» по УВР Кириллова В.М.

Практическая значимость

Анализ состояния воспитательной работы в школах убедительно свидетельствует о необходимости создания системы нравственного воспитания школьников, основанной на приоритете общечеловеческих ценностей над классовыми, национальными, иными. Оно обусловлено тем, что в школах не организуется целенаправленная работа по формированию нравственных качеств, не полностью используются возможности воспитательного процесса.

Научность

В педагогике и психологии разработан и накоплен обширный фонд, раскрывающий механизмы развития и становления нравственной личности школьника.В исследованиях П.П.Блонского, Л.С.Выготского, Г.С.Костюка, С.Л.Рубинштейна, А.Р.Лурия и др. определена общая закономерность сущности воспитания: развитие человека детерминировано внутренними и внешними условиями. В трудах Я.А.Коменского, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, О.Ф. Больнова и др. находим обоснование о том, что для формирования нравственных качеств необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности воспитуемых. В своих исследованиях М.Б. Богуславский, Б.С.Гершунский, В.А. Караковский, Н.Д.Никандров, Л.И. Новикова, И.Н.Сиземская, И.А.Сикорский, М.И Шилова и др. подчеркивают, что характер человека определяется не столько широтою или силою его ума, сколько развитием морально-этических норм.

Объектом исследования являются учащиеся 11 ф класса МОУ «Национальный

лицей им. Г.С.Лебедева г.Чебоксары» Предмет исследования: педагогические условия и процесс формирования нравственных качеств учащихся. В связи с этим, поставлены такие цели: Обучающая цель: формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни; Развивающая цель: развитие этического мышления, нравственных чувств, мотивов поведения; Воспитывающая цель: воспитание высоких моральных качеств: доброты, милосердия, терпимости, вежливости, совестливости, порядочности, достоинства и др.

Задачи:

Создание благоприятных условий для гармоничного развития личности; - формирование мировоззрения школьников на основе приоритета общечеловеческих ценностей; - формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности; - подготовка выпускника школы к жизни в условиях модернизации общества - знакомство с принципом толерантности; - формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, семье, общественных местах, учебных заведениях, на природе.

Новизна методической разработки

Раскрыта сущность педагогических условий, дополняющих теоретические положения по нравственному воспитанию; - разработана структура механизмов педагогического обеспечения усвоения морально-этических норм и ценностей в процессе нравственного становления и саморазвития учащихся в условиях проживания в лицее-интернате, активизирующих формирование нравственных качеств; - определен комплекс педагогических условий формирования нравственных качеств учащихся, включающий образовательную среду.

Этапы работы

I этап Наблюдение Изучение личности школьника Создание благоприятного для этического воспитания психологического климата в классном коллективе II этап Активизация творческой познавательной деятельности, формирование способности к самооценке, саморегуляции поведения. формирование самооценки на основе сравнения нравственного результата своих действий с общепринятыми нормами морали

Результаты исследования показали, что показатели роста уровня

сформированности нравственных качеств выросли на 20%, ориентации на общепринятые нормы морали - на 40%, уровня самооценки - на 12%.

Критерии сформированности нравственно-этической культуры:

Сформированность ведущих нравственных качеств; развитость этических норм поведения; умение понимать человека и сопереживать ему; точность и обязательность в обещаниях; доброжелательность по отношению к людям; проявление чувства солидарности и коллективности в повседневной жизни; проявление материальной и духовной деятельности; соблюдение этикета.

Формы работы с учащимися:

Тематические классные часы. Беседы (нравственные, этические) Тренинги нравственного самосовершенствования. Просмотр кинофильмов и спектаклей. Экскурсии по памятным местам страны, города. Дискуссии по нравственной тематике. Волонтерская деятельность. Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны, встречи с интересными людьми. Интерактивные игры, КВНы.

Тематика мероприятий

1. Что такое этикет? 2. Культура внешнего вида. 3. Правила гостеприимства 4. Культурный человек в конфликтной ситуации. 5.Тайны человеческой психики. 6. Как закаляется воля и характер? 7. «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности. 8. Умею ли я любить? 9. Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? 10. Страна, в которой мне хотелось бы жить. 11. Я среди людей, люди вокруг меня.

Цикл классных часов

Классный час в форме интерактивной игры «Я - в лицее, я – дома, я - среди друзей» Нравственный час «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности» Классный час «О дружбе и друзьях» Дискуссия «Можно ли быть свободным без ответственности? Беседа «Культура поведения»

Классный час в форме интерактивной игры «Я - в лицее, я – дома, я -

среди друзей»

Цель: Развитие мышления учащихся, навыков самоконтроля и самооценки, умения вести диалог с собой и другими людьми. Анкета 1. В группе я –…. 2. Дома я-….. 3. Среди друзей я -…. Ход игры: Задание 1. «В группе - я, дома – я, среди друзей – я».фразы Задание 2. Перевоплощение в разные ситуации «Волшебная шляпа» Задание 3. Книга чувств.

Нравственный час «Вверх по лестнице жизни

Мои нравственные ценности»

Цель: (моделируется ситуация, осложняющие продвижение по жизни) Обсудить с учащимися понятие «ценности», его буквальное и переносное значение; развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности. Беседа. Учащимся предлагается порассуждать над легендой. Работа всей группы. Совместное определение мнимых и истинных человеческих качеств. Ребята записывают на доске эти понятия.

Результаты исследования

Существенное развитие получили такие качества, как гуманность, самокритичность. Также в течение двух лет изучалась динамика развития отдельных качеств личности. Исследования показали, что получили развитие познавательный интерес, эмоциональная сфера. Учащиеся творчески относятся к поручениям, межличностные отношения в большей степени стали характеризоваться доброжелательностью и отзывчивостью

Теоретическая значимость

Методической разработки заключается в разработке концептуальных подходов, путей и способов реализации педагогического обеспечения формирования нравственных качеств учащихся.

Практическая значимость

Методической разработки заключается в том, что подготовлен цикл классных часов; разработаны и апробированы научно-методические материалы, направленные на совершенствование работы по нравственному воспитанию.

Принципы построения процесса формирования нравственных качеств

- Обеспечение взаимосвязи этического просвещения, развития нравственных чувств и отношений учащихся в процессе практической деятельности этической направленности; - организация процесса формирования нравственных качеств в каждый из моментов школьной жизни / на уроке, этическом занятии, во внеурочной деятельности/; - опосредованность влияния на чувства ребенка / через положительный пример, общественное мнение, воспитательную ситуацию/; - организация жизнедеятельности детей при благоприятном психологическом климате в коллективе, способствующем свободному проявлению чувств и доброжелательному межличностному общению; - построение процесса формирования нравственных качеств на основе диагностирования личности ребенка.

Выводы

1. Эффективные методы - включение учащихся в систему воспитания этической культуры школьников; - организацию практической деятельности этической направленности; - создание воспитательных ситуаций, направленных на формирование самооценки старшеклассников; - широкое использование в процессе воспитания таких приемов, как анализ педагогических ситуаций, содержащих проблему нравственного выбора, с выделением мотива поступка, прогнозированием его последствий для окружающих, оценкой соответствия его нравственного содержания общечеловеческим ценностям; моделирование собственной системы моральных принципов, построение Я-концепции.

2. Важными педагогическими условиями повышения эффективности процесса

формирования нравственных качеств является создание в школе культа морали, атмосферы доброжелательности и уважительности в общении взрослых и детей и построение воспитательного процесса на принципах, изложенных в методической разработке.

Приложения

МОУ «Национальный лицей-интернат имени Г.С. Лебедева города Чебоксары»

Конец

The end