Оценка образования
<<  Доклад Доклад  >>
Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с
Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Нормативная база введения стандартов второго поколения
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
Инновации ФГОС
Инновации ФГОС
Особенности новых образовательных стандартов
Особенности новых образовательных стандартов
Результат
Результат
В новом законе «Об образовании в Российской Федерации»:
В новом законе «Об образовании в Российской Федерации»:
ФГОС: Портреты выпускников
ФГОС: Портреты выпускников
Компетенции (А
Компетенции (А
Проявление ценностных ориентаций у выпускников школы прошлого года
Проявление ценностных ориентаций у выпускников школы прошлого года
Результаты: едины в одном ребенке
Результаты: едины в одном ребенке
Личностные
Личностные
Метапредметные
Метапредметные
Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
Декомпозиция и конкретизация цели для получения результата
Декомпозиция и конкретизация цели для получения результата
Цель, например:
Цель, например:
Конкретизация цели о/программы основного общего образования через
Конкретизация цели о/программы основного общего образования через
Результативность
Результативность
Все три вида результатов можно получить, если:
Все три вида результатов можно получить, если:
Практикуемся: что это за результат
Практикуемся: что это за результат
Вопрос к участникам
Вопрос к участникам
Это результат
Это результат
PISA 2009 Целью программы PISA является оценка способности 15-летних
PISA 2009 Целью программы PISA является оценка способности 15-летних
Пример: результаты реализации Комплекса целевых программ«Содружество»
Пример: результаты реализации Комплекса целевых программ«Содружество»
Некоторые личностные результаты
Некоторые личностные результаты
Результаты в образовательной программе: как проверить, качественно ли
Результаты в образовательной программе: как проверить, качественно ли
В новом законе «Об образовании в РФ»
В новом законе «Об образовании в РФ»
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы
Требования к результатам рассматриваются как:
Требования к результатам рассматриваются как:
Особенности системы оценки:
Особенности системы оценки:
Информация о результатах: откуда
Информация о результатах: откуда
Субъекты оценки качества результатов образования
Субъекты оценки качества результатов образования
Способы оценки результатов
Способы оценки результатов
Для изучения результативности нужны:
Для изучения результативности нужны:
Для изучения и анализа результатов педагогу нужны критерии и
Для изучения и анализа результатов педагогу нужны критерии и
Результат и его оценка
Результат и его оценка
Формы оценки
Формы оценки
Школа
Школа
Образовательная программа
Образовательная программа
Требования к структуре образовательной программы учреждения
Требования к структуре образовательной программы учреждения
Структура образовательной программы
Структура образовательной программы
Этапы проектирования программы
Этапы проектирования программы
Структура программы воспитания и социализации
Структура программы воспитания и социализации
Программа воспитания и социализации
Программа воспитания и социализации
Требования к структуре рабочей программы по предмету
Требования к структуре рабочей программы по предмету
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями». Автор: Елена. Файл: «Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями.ppt». Размер zip-архива: 2099 КБ.

Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями

содержание презентации «Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями.ppt»
СлайдТекст
1 Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с

Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с

федеральными требованиями

Тимошко Е.А. зав. кафедрой управления НИРО, кандидат педагогических наук mu1957mu@yandex.ru

2 Нормативная база введения стандартов второго поколения

Нормативная база введения стандартов второго поколения

Статья 43 Конституции России… « Российская федерация устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт, поддерживает различные формы образования и самообразования» Статья 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах человека ( в контексте права человека на доступное образование) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 г. № 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ( глава 2, ст.11)

3 Нормативная база введения стандартов второго поколения

Нормативная база введения стандартов второго поколения

Приказ Минобрнауки № 374 от 06. 10. 2009г. « Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» Приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12. 2010г « Об утверждении ФГОС основного общего образования» ФГОС среднего (полного) общего образования был утвержден 17 мая 2012 года Приказом Минобрнауки России и 7 июня 2012 года зарегистрирован Минюстом России. А также: Устав учреждения, в котором работает педагог Образовательная программа того учреждения, где работает педагог

4 Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

. Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований: 1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

5 Инновации ФГОС

Инновации ФГОС

Компетентностный подход; Индивидуальный образовательный маршрут; Сетевое взаимодействие; Социальная идентификация; Креативность личности; Высокотехнологичная образовательная среда; Общественный договор.

6 Особенности новых образовательных стандартов

Особенности новых образовательных стандартов

1. Ориентация на результат ( не только знания, но опыт личностного развития, социального, познавательного, коммуникативного развития) 2. В основе - Системно – деятельностный подход (акцент на организацию системной деятельности, обеспечивающую опыт взаимодействия и отношений)

3. Ориентирами при построении содержания образования стали : - Фундаментальное ядро содержания общего образования и - Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России 4. Изменились методологические основы системы оценки достижения требований к результатам образования 5. Значительно расширена часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса 6. Представлены широкие возможности реализации этнокультурной составляющей ФГОС

7 Результат

Результат

К личностным результатам обучающихся относятся ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, система отношений. К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные учащимися при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

8 В новом законе «Об образовании в Российской Федерации»:

В новом законе «Об образовании в Российской Федерации»:

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

9 ФГОС: Портреты выпускников

ФГОС: Портреты выпускников

Старшая школа

Основная школа

Начальная школа

Компетенции XXI века установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании высокой компетентности; готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям; высокая социальная активность; требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность; способность быстро адаптироваться к новым вызовам; компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия.

Качественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны

10 Компетенции (А

Компетенции (А

В.Хуторской):

Ценностно-смысловые компетенции. Общекультурные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. Информационные компетенции. Коммуникативные компетенции. Социально-трудовые компетенции. Компетенции личностного самосовершенствования.

11 Проявление ценностных ориентаций у выпускников школы прошлого года

Проявление ценностных ориентаций у выпускников школы прошлого года

(экспертная оценка педагогов и руководителей ОУ - участников курсов)

Ценность

25 чел. 18.01.

49 чел. 25.01

19 чел. 2.02.

11 чел. 3.02.

35 чел. 20.02

28 чел. 21.02

38 чел. 3.03.

27 чел. 6.03.

Патриотизм

61

54

65.4

68

67.4

80.8

51.7

30.4

Социальная солидарность

65.4

55.5

60.9

72

62.2

77

51.3

41.3

Гражданственность

56.8

56.7

68.2

75.7

65.7

76.1

54.5

28.4

Семья

67

72.3

79.9

90

83.8

84

64.5

64.4

Здоровье

52.6

61.7

67.2

80.5

69

80.3

59

64

Труд и творчество

55.9

55.5

70.4

82.5

63.7

69.7

50.5

40.1

Традиционные религии России

51

64.1

61.5

76

55.1

59.9

32.1

28.1

Искусство

48.9

45.8

51.6

61

62.1

59

37.5

29.9

Природа

63.7

62.7

73.4

57

70.4

73.7

54

40

Человечество

56

64.2

72.2

72.7

70.9

81.1

38.2

42.1

Наука

42

49.7

44.5

46.5

57.8

62.5

36.8

38.8

12 Результаты: едины в одном ребенке

Результаты: едины в одном ребенке

Личностные

Предметные

Метапредметные

13 Личностные

Личностные

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; позитивные социальные и межличностные отношения; активное отношение к деятельности (активность и инициативность) патриотическое отношение к малой Родине и России; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; отношение к себе - адекватная самооценка.

14 Метапредметные

Метапредметные

Регулятивные: умение ставить цель, планировать, организовывать, анализировать и оценивать свою деятельность, Познавательные: умение искать, обрабатывать информацию , используя разные источники, в том числе интернет, информационно-коммуникационные технологии; умение преобразовывать информация, используя разные языки и знаки. Коммуникативные:умение вести диалог, организовать сотрудничество с педагогами и сверстниками.

15 Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами; умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях

Предметные

16 Декомпозиция и конкретизация цели для получения результата

Декомпозиция и конкретизация цели для получения результата

.

Цель образовательной программы школы

Цель подпрограммы

Цель технологии, формы деятельности с учащимися

Понимать – что я изменю в учащемся в результате урока, похода, праздника, проекта.

Национальный Воспитательный идеал

Ожидаемые результаты в новых стандартах

17 Цель, например:

Цель, например:

Реализовать комплекс условий, обеспечивающий позитивную динамику личностных, метапредметных и предметных результатов с учетом потребностей личности, семьи, общества, государства, индивидуальных особенностей учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

Программы учебных предметов(например, русский язык): Реализовать комплекс условий для развития всех видов речевой деятельности, формирования умения свободно выражать свои мысли и чувства в социально приемлемой форме, ответственного отношения к русскому языку через систематизацию научных знаний о языке, обогащение словарного запаса, освоение норм литературного языка

Программа развития универсальных учебных действий: Реализовать комплекс условий, направленный на развитие универсальных учебных действий для решения учебных и личностных проблем учащихся на основе организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, партнерства с научными организациями, предприятиями.

Программа воспитания и социализации: Реализовать комплекс условий, обеспечивающий готовность к саморазвитию и самоопределению, мотивацию к деятельности, умение строить гуманные межличностные отношения, активную гражданскую позицию, патриотическое отношение к малой Родине и России, через уклад жизни школы, развитие компетентности родителей, систему психолого – педагогической медико – социальной поддержки всех субъектов образовательного процесса.

18 Конкретизация цели о/программы основного общего образования через

Конкретизация цели о/программы основного общего образования через

п/программу воспитания и социализации до конкретного дела!

Реализовать комплекс условий, обеспечивающий позитивную динамику личностных, метапредметных и предметных результатов с учетом потребностей личности, семьи, общества, государства, индивидуальных особенностей учащихся на основе системно-деятельностного подхода

Реализовать комплекс условий, обеспечивающий становление гражданской позиции, умения строить гуманные межличностные отношения, патриотического отношения к малой Родине и России, через уклад жизни школы, развитие компетентности родителей, систему психолого – педагогической медико – социальной поддержки всех субъектов образовательного процесса

Обеспечить обогащение опыта заботы о ветеранах, проявления эмоционально-чувственных переживаний в процессе «Костра Памяти».

19 Результативность

Результативность

Степень достижения результата, заявленного в цели Качество цели! Ожидаемых результатов может быть несколько.

Например, Цель : Создать условия для формирования способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Результат ожидаемый: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Результативность: Из 28 учащихся 4 класса способны к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности 22 учащихся.

20 Все три вида результатов можно получить, если:

Все три вида результатов можно получить, если:

- Обеспечено единство урочной, внеурочной, внешкольной деятельности. - Педагог понимает и обнаруживает эти результаты в каждой форме деятельности. - Педагог подбирает и реализует адекватное содержание деятельности, в том числе технологии, формы, приемы, стиль общения. - Реализована школьная система оценки качества, где есть информация обо всех видах результатов в соответствии с целью образовательной программы школы.

21 Практикуемся: что это за результат

Практикуемся: что это за результат

«Для меня важно, чтобы люди не ссорились, не обижали друг друга. Стараюсь улаживать конфликты» «Теперь знаю, что такое гражданская позиция. Могу рассказать, как на нее влияет знание истории своего края» «Мне не все равно. Я бережно отношусь к Новгороду, помогаю убирать его весной, не мусорю» «Могу поставить цель и её достичь» «Умею любую интересную для меня информацию представить и в форме презентации, и в форме рассказа»

Важно – видеть результаты по итогам любой деятельности!

22 Вопрос к участникам

Вопрос к участникам

Напишите один личностный результат, который Вы уже обнаруживаете у большинства учащихся Вашей школы

23 Это результат

Это результат

В Омске школьница на экзаменационном бланке ЕГЭ написала «я дура», за что получила 0 баллов. На бланке содержится следующий текст: «Внимание, все бланки и листы с КИМами я испортила т.к. 1. я дура (бесспорно) 2. я тупая (тут тоже не поспоришь) 3. я не готовилась к лит-ре 3.1. т.к. лень 3.2. опять же т.к. дура 3.3. т.к. поступаю на мат. ф. Здесь я не буду много писать, т.к. все, что хотела сказать и даже больше, я написала на черновике (в своем «блоге»). Кто хочет, тот может прочесть его, а то я зря старалась, что ли... У меня такое ощущение, что я всем мешаю своей уверенностью, отсутствием волнения, лихорадочным писанием (что аж на всю аудиторию слышно, как я пишу). Пойду-ка я домой, чтобы не мешать.. 12:00 я ушла... вау». Источник: http://ngs55.ru/news/91097/view/

24 PISA 2009 Целью программы PISA является оценка способности 15-летних

PISA 2009 Целью программы PISA является оценка способности 15-летних

учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

В соответствии с уровнями читательской грамотности, установленными в исследовании PISA, число 15-летних учащихся России: - готовых относительно адекватно использовать более или менее сложные тексты для ориентации в повседневных ситуациях, составляет 72,6% (в среднем по ОЭСР – 81,4%); - из них готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов в России 14,3% (28,6% в среднем в странах ОЭСР). - Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях в России 27%. . Эти учащиеся не достигли порогового уровня читательской грамотности (2-го уровня по международной шкале). - Не достигли порогового (2-го) уровня математической грамотности 28,5% российских учащихся 15-летнего возраста. Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких важнейших общеучебных умений, как например, умение внимательно прочитать некоторый связный текст, выделить в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос. Это результат нашего образования!

25 Пример: результаты реализации Комплекса целевых программ«Содружество»

Пример: результаты реализации Комплекса целевых программ«Содружество»

(2007 – 2010), Великий Новгород

Духовно – нравственное становление юного новгородца происходит, если прослеживаются изменения по показателям:

Показатели 1. Доля учащихся, занимающих активную позицию в деятельности школы – с 52 % до 55.2 % 2. Доля учащихся, чувствующих себя комфортно в первичном коллективе, в учреждении выросла с 78 % до 86.4 % 3. Средний уровень физической подготовки учащихся вырос с 27,21(2006) до 30.24 балла (2010) 4. Количество учащихся, совершивших преступления - сократилось с 38 до 15 человек. 5. Доля учащихся, не имеющих пропусков занятий без уважительной причины – сократилась с 0.3% до 0.05 % 6. Доля учащихся, проявляющих отношение активной заботы к культурно-историческому наследию Великого Новгорода – выросла с 70.1 % до 73.2 % И др. показатели….

26 Некоторые личностные результаты

Некоторые личностные результаты

- История: - Давать оценку событиям и личностям истории разных исторических периодов. - Обществознание: - Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство» - Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

27 Результаты в образовательной программе: как проверить, качественно ли

Результаты в образовательной программе: как проверить, качественно ли

они обозначены?

Должны быть конкретизированы: через описание изменений ( развитие) учащегося; понятны педагогу в каждый момент времени; доступны для диагностики, анализа, оценки (как итоговой, так и промежуточной); понятны родителям, общественности.

28 В новом законе «Об образовании в РФ»

В новом законе «Об образовании в РФ»

Педагогические работники обязаны: «развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни» ст.48,п.4

29 Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы

(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761)

Ожидаемые результаты – личностные, отражающие изменения в ребенке Увеличение числа детей, демонстрирующих активную жизненную позицию, самостоятельность и творческую инициативу в созидательной деятельности, ответственное отношение к жизни, окружающей среде, приверженных позитивным нравственным и эстетическим ценностям. Сокращение числа детей и подростков с асоциальным поведением. Сокращение числа детей, пострадавших от противоправного контента в интернет- среде. И результаты, отражающие качественный процесс Рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях. Рост посещаемости детских библиотек, музеев, культурных центров, театров.

30 Требования к результатам рассматриваются как:

Требования к результатам рассматриваются как:

Нормативная база для организации образовательного процесса, системы контроля и оценки Ориентир для разработки программ, учебно – методических и дидактических материалов при подготовке и переподготовке педагогических кадров, при оказании информационно – методической поддержки их деятельности Основа для нормирования и экспертизы условий осуществления образовательного процесса, обеспечивающих достижение планируемых результатов Основа для итоговой аттестации выпускников Фактор аттестации работников Основа для аккредитации учреждений Критериальная база оценки системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях ( Из концепции ФГОС общего образования, 2008г, с. 25 )

31 Особенности системы оценки:

Особенности системы оценки:

Переход к новым методологическим основам системы оценки достижения результатов образования - от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективной деятельности всех участников образовательного процесса. Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; сочетание внутренней и внешней оценки комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. Уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации

32 Информация о результатах: откуда

Информация о результатах: откуда

Неперсонифицированные (анонимные) результаты «К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований». (ФГОС основного общего образования, с. 24) Наличие информации об учащихся класса, школы в целом по каждому ожидаемому результату, заявленному в цели образовательной программы!

Персонифицированные Итоговая оценка на основе системы заданий, включающей учебно – познавательные и учебно – практические задания (ситуации) Уровень заданий: - базовый (ученик научится…) - повышенный (ученик получит возможность научиться...) Необходимо наличие информации о каждом учащемся по каждому ожидаемому результату, заявленному в цели образовательной программы!

33 Субъекты оценки качества результатов образования

Субъекты оценки качества результатов образования

Сами учащиеся Их родители Педагоги Администрация ОУ Выпускники ОУ Социальные партнеры ОУ Органы управления образованием Органы власти Работодатели СМИ Общественность (население)

34 Способы оценки результатов

Способы оценки результатов

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. В данном случае оценивается не обучающийся, а деятельность школы.

35 Для изучения результативности нужны:

Для изучения результативности нужны:

1.Цель, соответствующая критериям качества 2.Критерии и показатели оценки ожидаемого результата (ожидаемых результатов) 3.Методики диагностики, позволяющие получить информацию по каждому показателю.

Где можно посмотреть результаты?

36 Для изучения и анализа результатов педагогу нужны критерии и

Для изучения и анализа результатов педагогу нужны критерии и

показатели

Качественно ли организован процесс совместной деятельности? Группа критериев (процессуальные) Отражает качество процесса

Как изменился учащийся? Группа критериев (личностные) - Отражает качество результата

Критерий

Показатели

Методики

1. Критерий, отражающий результат (динамику изменений учащегося)

1.1. Учащийся умеет_________________________ 1.2. Учащийся проявляет____________________ 1.3. Учащийся владеет, имеет опыт, способен.. 1.4. Учащийся может успешно и самостоятельно действовать в учебных ситуациях типа..._____________________________

2. Критерий, отражающий качество процесса.

2.1. Удовлетворенность учащихся содержанием и формами деятельности, характером взаимоотношений на уроке, в классе 2.2.______________________________ 2.3.______________________________

37 Результат и его оценка

Результат и его оценка

Учащийся

Внутренняя оценка: Самоконтроль и самооценка учащихся с использованием информационной среды ОУ( электронный дневник, диалогово – диагностические методики «Огонек, «Итоги года», «Пресс – конференция») Портфель достижений

Внешняя оценка: Текущие отметки Итоговые отметки ГИА и ЕГЭ Психолого – педагогическая диагностика Качественная промежуточная оценка (олимпиада, конкурс, проект, конференция, с/ соревнование, спектакль, концерт, выставка, фестиваль…))

38 Формы оценки

Формы оценки

Учебно-практическое задание Портфолио Задание для самоконтроля Лист самооценки Творческое задание Проверочная работа Проект (учебный монопроект, межпредметный, социальный) Взаимооценка/ коллективная по итогам группового, коллективного взаимодействия (Разговор в кругу, подведение итогов) Зачет

Защита реферата Защита исследовательской или проектной работы Творческая работа Персональная выставка художественных работ Спектакль

39 Школа

Школа

Внутренняя оценка Текущая успеваемость Промежуточная оценка (контрольные, проекты, тесты) Психолого-педагогическая диагностика Самообследование Оценка субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов, выпускников) И так далее

Внешняя оценка Итоговая аттестация (ГИА, ЕГЭ) Аккредитация Экспертная оценка специалистов Экспертная оценка социальных партнеров, работодателей Мониторинговое исследование (психологическое, социально-педагогическое и т.п.) Социальное признание (грамоты, благодарности, гранты, призы, публикации в СМИ) И так далее

40 Образовательная программа

Образовательная программа

41 Требования к структуре образовательной программы учреждения

Требования к структуре образовательной программы учреждения

Целевой раздел ( п.3, п.4 – комплексный подход к оценке результатов) Организационный раздел: - Учебный план ( часы на воспитательную работу в начальной школе, предметная область основы духовно - нравственной культуры народов России) - Система условий ( ориентированы на обеспечение достижения результатов, участие обучающихся и их родителей, педагогических работников, общественности в проектировании основной образовательной программы и условий ее реализации, п.21)

Содержательный раздел: - Программа развития универсальных учебных действий ( отражает их взаимосвязь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельности) - Программы отдельных предметов ( ориентированы на интегративный результат в развитии личности) - Программа воспитания и социализации ( в основе базовые национальные ценности российского общества, ориентирована на интегративный результат в развитии личности, обеспечивает формирование уклада школьной жизни) - Программа коррекционной работы

42 Структура образовательной программы

Структура образовательной программы

Базовые ценности

Программы отдельных предметов ( ориентированы на интегративный результат в развитии личности) Программа развития универсальных учебных действий ( отражает их взаимосвязь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельности) Программа воспитания и социализации ( в основе базовые национальные ценности российского общества (ориентирована на интегративный результат в развитии личности, обеспечивает формирование уклада школьной жизни)

Система условий, в том числе учебный план

Личность : УДД, личностные и предметные результаты

Цели программ конкретизируют общую цель образовательной Программы ступени школы….

Цель образовательной Программы, система оценивания

Программа коррекционной работы

43 Этапы проектирования программы

Этапы проектирования программы

1этап. Создание рабочей группы 2 этап. Формирование «видения» нового содержания (Акцент !– ценности + ожидаемые результаты) 3 этап. Диагностика особенностей и потребностей субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов), уклада школы, условий, социума, результатов деятельности школы. Проблемно - ориентированный анализ. 4 этап. Проектирование «изменений». 5 этап. Стратегическое и тактическое планирование. 6 этап. Оформление текста программы, обсуждение, экспертиза, утверждение.

«Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной программы осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих государственно-общественный характер управления» ФГОС ООО, с.27

44 Структура программы воспитания и социализации

Структура программы воспитания и социализации

1. Целевой блок : 1.1.Ценности школы 1.2.Цель 1.3.Планируемые результаты, критерии и показатели их оценки 1.4. Задачи

2.Содержательный блок: направления: 2.1. Духовно-нравственное развитие и воспитание. 2.2.Социализация и профессиональная ориентация. 2.3.Формирование экологической культуры, безопасного и здорового образа жизни 2.4. Работа с родителями 2.5. ППМС поддержка

3. Мониторинг духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (личностные результаты)

Мероприятия урочные и внеурочные; Организация среды, Управление и самоуправление; Работа с родителями; Педагогическая поддержка.

Мероприятия урочные и внеурочные; Организация среды, Управление и самоуправление; Работа с родителями; Педагогическая поддержка.

Мероприятия урочные и внеурочные; Организация среды, Управление и самоуправление; Работа с родителями; Педагогическая поддержка.

45 Программа воспитания и социализации

Программа воспитания и социализации

На примере направления «Духовно – нравственное воспитание»

Образовательная программа учреждения

Программа воспитания и социализации

Духовно – нравственное воспитание ( урок, ключевые дела, мероприятия в параллели, общешкольные, коллектив класса) – все виды Социализация и профориентация ( внеурочная деятельность по предмету, профориентационные мероприятия, проекты,, самоуправление, детские и молодежные организации, участие в конкурсах, летний лагерь, школьные производственные бригады, музей и т.п.) Экологическая культура и ЗОЖ ( ЗОЖ на уроке, общешкольные дела, спорт, целевые программы: профилактика ПАВ, формы антикоррупцонного воспитания, благотворительность - волонтеры, «Антитеррор»,и т.п.), акции экологические, ЦП « Человековедение», «Психология»,, клубы, формы по ПДД, ориентации на безопасное поведение в экстр. ситуациях Работа с родителями ППМС служба поддержки

Пояснительная записка включает: Цель Ценности Принципы Ожидаемые результаты Система оценки результатов

46 Требования к структуре рабочей программы по предмету

Требования к структуре рабочей программы по предмету

Пояснительная записка (цели изучения предмета, его место в БУПе, результаты – личностные, метапредметные, предметные; изменения по сравнению с Примерной программой…) Критерии и показатели оценки результатов, инструментарий Основное содержание курса с указанием разделов Тематическое планирование с указанием видов деятельности учащихся Рекомендации по оснащению учебного процесса ( дидактические, методические, оборудование)

47 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kachestvo-obrazovatelnykh-rezultatov-i-ikh-otsenka-v-sootvetstvii-s-federalnymi-trebovanijami-247402.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Качество образовательных результатов и их оценка в соответствии с федеральными требованиями