Кейс-метод
<<  Как делать для бизнес кейсов Готовые по анатомии  >>
Кейс-метод – современная инновационная технология обучения
Кейс-метод – современная инновационная технология обучения
Понятие
Понятие
Из истории кейс-метода
Из истории кейс-метода
Из истории применения в России
Из истории применения в России
Сущность кейс-метода
Сущность кейс-метода
Сущность кейс-метода
Сущность кейс-метода
Основная цель кейс-метода
Основная цель кейс-метода
Принципы кейс-метода
Принципы кейс-метода
Преимущества кейс-метода
Преимущества кейс-метода
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Порядок действий
Организуйте работу группы
Организуйте работу группы
Организуйте выполнение задания
Организуйте выполнение задания
Задание № 0
Задание № 0
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Критерии оценивания

Презентация на тему: «Кейс метод как инновационный метод обучения». Автор: . Файл: «Кейс метод как инновационный метод обучения.ppt». Размер zip-архива: 32 КБ.

Кейс метод как инновационный метод обучения

содержание презентации «Кейс метод как инновационный метод обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Кейс-метод – современная инновационная технология обучения

Кейс-метод – современная инновационная технология обучения

2 Понятие

Понятие

Термин «кейс-метод» происходит от слова «кейс» с англ. «case» – cлучай, ситуация Метод анализа конкретных ситуаций, кейс-метод, кейс-стади.

3 Из истории кейс-метода

Из истории кейс-метода

1924 – Гарвардская школа бизнеса, Гарвардский университет. Во многих школах бизнеса европейских стран и в Японии Кейс – предлагаемая в качестве учебной задачи бизнес-ситуация из реальной практики предприятия, учреждения, фирмы.

4 Из истории применения в России

Из истории применения в России

1930-е гг. – метод ситуационных задач применялся на предприятиях. 1960-е гг. – в учебных целях в системе ПК рук. работников, специалистов. 1970-е гг. – внедрен в МГУ, в 1980-ых – в других ведущих вузах страны. 1990-е – стажировка в западных бизнес-школах для обучения преподаванию кейс-методом В настоящее время используется во многих областях: юриспруденция, медицина, психология, педагогика, информатика и др.

5 Сущность кейс-метода

Сущность кейс-метода

Понятия «кейс-ситуация», «педагогическая задача» синонимичны Включают в себя определенную / неопределенную ситуацию, выход из которой следует найти. Кейс-метод как способ коллективного обучения, его составляющими явл-ся: - работа в группе (подгруппах), - взаимный обмен информацией.

6 Сущность кейс-метода

Сущность кейс-метода

Учебный материал подается обучаемым в виде микропроблем (микроситуаций), а знания приобретаются в результате их исследовательской и творческой деятельности при разработке решений.

7 Основная цель кейс-метода

Основная цель кейс-метода

- Активизация обучающихся, развитие у них навыков решения реальных проблем путем практического применения теоретических знаний.

8 Принципы кейс-метода

Принципы кейс-метода

Первичность ситуационного анализа, обязательная связь анализа и практики, необходимость участия обучаемых, нетрадиционная роль преподавателя.

9 Преимущества кейс-метода

Преимущества кейс-метода

Интегрирует в себе формы развивающего обучения, включает процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств, способствует развитию творческих способностей, формирует навыки выполнения сложных заданий в составе небольших групп, помогает овладеть способностями анализа непредвиденной ситуации, самостоятельно разрабатывать алгоритмы принятия решения.

10 Формирование УУД

Формирование УУД

Личностные УУД приобретать навыки самоанализа, приобретать социальные навыки: оценка поведения людей

11 Формирование УУД

Формирование УУД

Метапредметные УУД Познавательные - приобретать навыки применения теоретических знаний для анализа практических проблем, - отрабатывать умение искать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации, - овладевать навыками и приемами всестороннего анализа ситуации.

12 Формирование УУД

Формирование УУД

Метапредметные УУД Регулятивные - оперативно принимать решения («здесь» и «сейчас») на основе группового анализа ситуации, - наглядно представлять особенности принятия решения в ситуации неопределенности, а также различные подходы к разработке плана действий, ориентированных на достижение конечного результата, - овладевать практическим опытом извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи.

13 Формирование УУД

Формирование УУД

Метапредметные УУД Коммуникативные - приобретать навыки вербализации, ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной (письменной) форме, - вырабатывать умения осуществлять презентацию, убедительно преподносить, обосновывать, защищать и отстаивать свою точку зрения, - отрабатывать навыки конструктивного критического оценивания тчк. зрения других.

14 Порядок действий

Порядок действий

Подготовительный этап 1. Формирование микрогрупп. Знакомство группы с заданием. 2. Распределение ролей в микрогруппе. 3. Обсуждение критериев оценивания работы микрогрупп. 4. Организация работы группы и выполнение задания. Регламент работы. (Лист продвижения по заданию)

15 Порядок действий

Порядок действий

Этап выполнения задания 1. Проработка решения. Выбор лучшего варианта. Групповая работа. Преподаватель – наблюдатель, помощник, контролирует время. 2. Представление и обсуждение решений, принятых в микрогруппах. Вопросы на уточнение. Дополнения.

16 Порядок действий

Порядок действий

Этап подведения итогов Оценка выполнения задания и взаимодействия в группе: - самооценка, оценка работы группы - оценка других групп (Чье решение было более удачным?)

17 Организуйте работу группы

Организуйте работу группы

Познакомьтесь с содержанием задания, с произведением (Читатель) Изучите ситуацию. Выслушайте мнения членов группы (Координатор) Подготовьте и представьте выступление, путь(-и) решения (Оратор) Примите участие в обсуждении и оцените выступления других микрогрупп (Наблюдатель)

18 Организуйте выполнение задания

Организуйте выполнение задания

Прочитайте вслух задание и отрывок из книги. Ответьте на вопрос. Аргументируйте каждый свое, а затем окончательное мнение группы. Спрогнозируйте дальнейшее развитие ситуации (возможны варианты) В выступлении кратко представьте автора, произведение и предложенную ситуацию

19 Задание № 0

Задание № 0

Сведения об авторе ….. Аннотация книги ……. Ситуация для анализа Вопрос (-ы) ….. Задание. Аргументируйте свое мнение. Спрогнозируйте дальнейшее развитие ситуации (возможны варианты)

20 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Выполнение задания Решение ситуации Наличие аргументов Прогноз развития ситуации

21 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Решение ситуации 2 - хорошее, интересное решение 1- удовлетворительное решение 0- неудачное решение

22 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Наличие аргументов 2 – убедительные аргументы 1 - слабые, несостоятельные 0 - отсутствие аргументов

23 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Прогноз развития ситуации 2 - дано развитие ситуации (есть варианты) 1- дано развитие ситуации 0 - нет варианта развития ситуации

24 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Критерии оценки взаимодействия в группе - Организация (разделение функций) и управление деятельностью Выполнение функции, порученной роли - Характер межличностных отношений

«Кейс метод как инновационный метод обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kejs-metod-kak-innovatsionnyj-metod-obuchenija-264443.html
cсылка на страницу

Кейс-метод

7 презентаций о кейс-методе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Кейс-метод > Кейс метод как инновационный метод обучения