Кейс-метод
<<  Кейсы внедрения проектов на 1С. Методология и ошибки Применение кейс – метода на уроках физики  >>
Технологии
Технологии
Историческая справка
Историческая справка
Кейс–технология
Кейс–технология
Развитие компетенций
Развитие компетенций
Методы кейс-технологии
Методы кейс-технологии
Кейс-стади
Кейс-стади
Модель конкретной ситуации
Модель конкретной ситуации
Плюсы метода кейс-стади
Плюсы метода кейс-стади
Классификация кейсов
Классификация кейсов
Учебные ситуации
Учебные ситуации
Процедура работы с кейсом
Процедура работы с кейсом
Этапы работы над кейсом
Этапы работы над кейсом
Факторы и проблемы
Факторы и проблемы
Способность
Способность
Создание проблемной ситуации
Создание проблемной ситуации
Возможности
Возможности
Методы
Методы
Метод инцидентов
Метод инцидентов
Метод разбора деловой корреспонденции
Метод разбора деловой корреспонденции
Игровое проектирование
Игровое проектирование
Ситуационно-ролевая игра
Ситуационно-ролевая игра
Метод дискуссии
Метод дискуссии
Варианты проблем
Варианты проблем
Пример кейса
Пример кейса
Понимание проблемной ситуации
Понимание проблемной ситуации
Особенности:
Особенности:
Использование
Использование
Знакомство с ситуацией
Знакомство с ситуацией
Действия учителя
Действия учителя
Стратегии поведения преподавателя
Стратегии поведения преподавателя
Виды кейсов
Виды кейсов
Использование элементов кейс-технологий
Использование элементов кейс-технологий
Преподаватель
Преподаватель
Собственный опыт
Собственный опыт

Презентация: «Кейс–технологии в учебном процессе». Автор: user. Файл: «Кейс–технологии в учебном процессе.ppt». Размер zip-архива: 656 КБ.

Кейс–технологии в учебном процессе

содержание презентации «Кейс–технологии в учебном процессе.ppt»
СлайдТекст
1 Технологии

Технологии

Кейс – технологии в учебном процессе

2 Историческая справка

Историческая справка

Историческая справка Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

3 Кейс–технология

Кейс–технология

Кейс–технология – это…

- техника обучения (кейс – от английского «случай») использующая описание реальной ситуации. Учащиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения, выбрать лучшее. - специально подготовленный материал с описанием конкретной проблемы, которую необходимо разрешить в составе группы. - конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии, в котором обнаруживается проблема, требующая решения.

4 Развитие компетенций

Развитие компетенций

Кейс-технологии направлены на развитие компетенций

Обучаемые - получают коммуникативные навыки; - развивают презентационные умения; - формируют интерактивные умения, позво-ляющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения; - приобретают экспертные умения и навыки; - учатся учиться, самостоятельно находить необходимую информацию для решения ситуационных проблем.

5 Методы кейс-технологии

Методы кейс-технологии

Наиболее распространённым методом кейс-технологии является метод ситуационного анализа, разновидностями которого являются: - анализ конкретных ситуаций (АКС); - ситуационные задачи и упражнения; - кейс-стади или метод учебных конкретных ситуаций.

6 Кейс-стади

Кейс-стади

Кейс-стади или метод учебных конкретных ситуаций

Суть метода кейс-стади заключается в том, что группа обучающихся знакомится с ситуацией, анализирует её, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими группами. Метод кейс-стади – это метод обучения, при котором учащиеся и учитель участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач, что делает данный метод наиболее эффективным.

7 Модель конкретной ситуации

Модель конкретной ситуации

Технология метода кейс-стади заключается в следующем:

1. По определённым правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, отражающая тот комплекс знаний и практических навыков, которые должны приобрести учащиеся. 2. Описанная ситуация должна содержать проблему, которую диагностируют сами учащиеся. 3. Учащиеся предлагают варианты решений проблемы, исходя из имеющихся знаний и умений. Преподаватель выступает в роли диспетчера процесса взаимодействия учащихся.

8 Плюсы метода кейс-стади

Плюсы метода кейс-стади

Представляет собой разновидность исследовательско-аналитической технологии. Является технологией коллективного обучения. Интегрирует в себе технологию развивающего обучения. Выступает в обучении как синергетическая технология («погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»). Позволяет создать ситуацию успеха. Относится к разновидностям проектной технологии.

9 Классификация кейсов

Классификация кейсов

1. Иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель которых обучить алгоритму принятия правильного решения в определённой ситуации. 2. Учебные ситуации с формулированием проблемы – кейсы, в которых описывается ситуация и формулируется проблема. Цель – самостоятельно выявить проблему, указать пути её решения.

10 Учебные ситуации

Учебные ситуации

Классификация кейсов

3. Учебные ситуации без формулирования проблемы – кейсы, в которых описывается сложная ситуация, проблема не выявлена, а представлена в статистических данных, оценке общественного мнения, органов власти. Цель – самостоятельно выявить проблему, указать пути её решения. 4. Прикладные упражнения – кейсы, в которых описывается конкретная сложившаяся ситуация и ищется выход из неё. Цель – поиск путей решения проблемы.

11 Процедура работы с кейсом

Процедура работы с кейсом

Учащимся предлагается (устно или письменно) конкретный случай, описывающий реальные события (ситуацию). Эта информация может быть кратко изложена в документальной форме или с помощью вербальных или визуальных средств (показ видео, слайда и др.). Работа может идти как в группах, так и индивидуально в установленное время, по истечении которого представляются варианты решений.

12 Этапы работы над кейсом

Этапы работы над кейсом

1 этап

Знакомство с ситуацией, её особенностями

2 этап

Выделение основной проблемы. Ознакомление с вопросами к кейсу.

3 этап

Предложение концепции или тем для «мозгового штурма». При этом: количество предложенных идей должно быть как можно больше; высказанные идеи разрешается комбинировать, видоизменять, улучшать; производится творческий анализ идей с целью поиска конструктивного решения проблемы.

13 Факторы и проблемы

Факторы и проблемы

Этапы работы над кейсом

4 этап

Применение того или иного решения , для чего учащимся следует вновь прочитать текст кейса, внимательно фиксируя факторы и проблемы, имеющие отношение к поставленным вопросам.

5 этап

Предложение одного или нескольких вариантов решения проблемы.

6 этап

Рефлексия. Организуется обсуждение кейсов. Группы представляют свои решения и рекомендации, то есть делают презентации.

14 Способность

Способность

Вывод:

Способность выявлять, анализировать, просчитывать каждый шаг, ведущий к решению, является одним из самых больших преимуществ кейс-технологии.

15 Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации

Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

16 Возможности

Возможности

Возможности кейс - технологии в обогащающем обучении

При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения. В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

17 Методы

Методы

Методы кейс - технологии

18 Метод инцидентов

Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации. Цель метода— поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом. Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...». Хотя такая форма работы требует много времени, ее можно рассматривать как особенно приближенную к практике, где получение информации составляет существенную часть всего процесса принятия решения.

19 Метод разбора деловой корреспонденции

Метод разбора деловой корреспонденции

Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)

Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме. Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета. Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

Примерами использования метода могут служить кейсы по экономике, праву, обществознанию, истории, где требуется анализ большого количества первоисточников и документов.

20 Игровое проектирование

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

21 Ситуационно-ролевая игра

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

22 Метод дискуссии

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры. К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

23 Варианты проблем

Варианты проблем

Кейс - стади

Цель метода кейс - стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

24 Пример кейса

Пример кейса

Метод кейс - стади предполагает: подготовленный в письменном виде пример кейса; самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися; совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя; следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

25 Понимание проблемной ситуации

Понимание проблемной ситуации

Этапы Знакомство с конкретным случаем Поиск: оценка информации, полученной из материалов задания, и самостоятельно привлеченной Обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных решений Резолюция: нахождение решения в группах Диспут: отдельные группы защищают свое решение Сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в группах

Цель этапа Понимание проблемной ситуации и ситуации принятия решения Научиться добывать информацию, необходимую для поиска решения и оценивать ее Развитие альтернативного мышления Сопоставление и оценка вариантов решения. Аргументированная защита решений Оценить взаимосвязь интересов, в которых находятся отдельные решения

26 Особенности:

Особенности:

Присутствует исследовательская стадия процесса Коллективное обучение или работа в группе Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения Специфическая разновидность проектной технологии Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

27 Использование

Использование

Использование кейс – стади…

Позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы; Помогает получить знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос Принципиально отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины; Преодолевает классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала: эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы в этом методе так много, что хорошо организованное обсуждение кейса может напоминать театральный спектакль.

28 Знакомство с ситуацией

Знакомство с ситуацией

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию; 3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»; 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения; 5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

29 Действия учителя

Действия учителя

Действия учителя в кейс - технологии

Создание кейса или использование уже имеющегося; распределение учеников по малым группам (4-6 человек); знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков; работа с кейсом; организация презентации решений в малых группах; организация общей дискуссии; обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации; оценивание учащихся преподавателем.

30 Стратегии поведения преподавателя

Стратегии поведения преподавателя

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом: Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; В определенных условиях учитель будет сам давать ответ; Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой.

31 Виды кейсов

Виды кейсов

Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра ? искажение информации и ошибки).

32 Использование элементов кейс-технологий

Использование элементов кейс-технологий

Примеры

1 (подготовка к ЕГЭ) 2 (Использование элементов кейс-технологий на примере урока физики по теме "Сила упругости". 7-й класс) 3 (Электризация тел. Два рода зарядов. Проводники и непроводники электричества. Урок физики. 8 класс.) 4 (Влияние «школьного шума» на организм ученика, исследование качества мыла)

33 Преподаватель

Преподаватель

Вывод

Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс - технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения данной технологии обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс - технологий, их подготовки и проведения.

34 Собственный опыт

Собственный опыт

“Самое главное в жизни – это собственный опыт”. В. Скотт

«Кейс–технологии в учебном процессе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kejstekhnologii-v-uchebnom-protsesse-65974.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Кейс-метод > Кейс–технологии в учебном процессе