Виды воспитания
<<  Авторская образовательная программ Художественно-эстетического направления «Творим и дарим» для учащихся 1-4 классов Зоопарк во второй младшей группе  >>
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое
Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое
К художественно-эстетической деятельности относится
К художественно-эстетической деятельности относится
Основные компетенции педагога:
Основные компетенции педагога:
Изучение предметов художественно-эстетического цикла направлено на
Изучение предметов художественно-эстетического цикла направлено на
Знать
Знать
Уметь
Уметь
Система работы по художественно-эстетическому развитию детей состоит
Система работы по художественно-эстетическому развитию детей состоит
Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно,
Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно,
 В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие
 В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие
Для детей младшего школьного возраста определены такие виды
Для детей младшего школьного возраста определены такие виды
Основой художественно-эстетического развития ребенка средствами
Основой художественно-эстетического развития ребенка средствами
Для развития художественного творчества необходимы определенные
Для развития художественного творчества необходимы определенные
I этап - знакомство с художественной техникой; II этап - упражнения в
I этап - знакомство с художественной техникой; II этап - упражнения в
На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям
На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям
На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании
На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании
Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети
Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети
тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и др
тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и др
Выставки работ детей
Выставки работ детей
Кроме стандартных уроков, используются инновационные формы обучения:
Кроме стандартных уроков, используются инновационные формы обучения:
уроки – драматизации (“Рождество Христово”, “Мифы Древней Греции”);
уроки – драматизации (“Рождество Христово”, “Мифы Древней Греции”);
Особое место отводится самостоятельной работе учащихся с
Особое место отводится самостоятельной работе учащихся с
Работу в группах необходимо начать с выработки основных правил
Работу в группах необходимо начать с выработки основных правил
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС». Автор: Пользователь. Файл: «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 1584 КБ.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

содержание презентации «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Учитель: Каргина Елена Аркадьевна

МОУ Запрудненская средняя общеобразовательная школа №2 Талдомского муниципального района Московской области

2 Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое

Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое

развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

3 К художественно-эстетической деятельности относится

К художественно-эстетической деятельности относится

• Изобразительная деятельность; • Музыкальное восприятие; • Восприятие художественной литературы.

4 Основные компетенции педагога:

Основные компетенции педагога:

Обеспечение эмоционального благополучия через: - непосредственное общение с каждым ребёнком; - уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

5 Изучение предметов художественно-эстетического цикла направлено на

Изучение предметов художественно-эстетического цикла направлено на

достижение у учащихся следующих целей:

Развитие образного восприятия мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности Гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основы целостного представления о мире. Формирование музыкальной культуры личности. Освоение музыкальной картины мира Развитие творческих способностей учащихся, интереса к музыке, музыкальной деятельности Развитие фантазии, воображения как основы творческой деятельности Испытывать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни находить в них нравственную опору. Для её достижения решаются следующие цели и задачи:

6 Знать

Знать

Основные виды и жанры искусства; Шедевры мировой художественной культуры; Особенности языка различных видов искусства;

7 Уметь

Уметь

Узнавать изученные произведения и соотносить их выражать собственные суждения о произведениях искусства; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; выполнять учебные и творческие задания (рисунки, коллажи, сообщения, презентации); участвовать в творческих проектах; использовать приобретённые знания в практической и повседневной жизни для формирования путей своего культурного развития.

8 Система работы по художественно-эстетическому развитию детей состоит

Система работы по художественно-эстетическому развитию детей состоит

из взаимосвязанных между собой компонентов:

Обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание условий для художественно-эстетического воспитания и развития (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды); организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями.

9 Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно,

Художественно-эстетическая деятельность может осуществляться успешно,

если будет:

- Тесная связь с искусством. - Индивидуальный и дифференцированный подход к детям. - Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности. - Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности. - Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей. - Создание эстетической развивающей среды.

10  В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие

 В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие

В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.

11 Для детей младшего школьного возраста определены такие виды

Для детей младшего школьного возраста определены такие виды

изобразительной деятельности как конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

12 Основой художественно-эстетического развития ребенка средствами

Основой художественно-эстетического развития ребенка средствами

изобразительного искусства и изобразительной деятельности являются

Личностная позиция ребенка, желание самовыразиться; развитие способностей к изобразительной деятельности (эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость); создание художественного образа - личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности; взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми; синтез искусства для создания художественного образа, атмосфера эмоционального сопереживания, сотворчества. Методов педагогического руководства (педагога - помощник, соучастник творчества).

13 Для развития художественного творчества необходимы определенные

Для развития художественного творчества необходимы определенные

условия

Опыт художественных впечатлений образов искусства; некоторые знания, умения в области разных видов художественной деятельности; система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства; создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение («дорисуй», «придумай сам», «закончи оформление сам»); материально обогащенная среда для занятий художественной деятельностью.

14 I этап - знакомство с художественной техникой; II этап - упражнения в

I этап - знакомство с художественной техникой; II этап - упражнения в

художественной технике; III этап - самостоятельный перенос знаний и умений в творческую деятельность.

Алгоритм работы с детьми по овладению любой художественной техникой включает в себя следующие этапы

15 На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям

На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям

сообщаются новые знания о материалах, инструментах и способах изображения. Здесь же ребенку предоставляется возможность экспериментировать с материалом, самостоятельно изучить его свойства и признаки.

16 На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании

На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании

традиционных и нетрадиционных техник (материалов, инструментов и способов их применения). Отработка навыков в использовании различных материалов происходит на занятиях с различной тематикой. Дети получают возможность прочно освоить данную технику. Упражнения детей в применении способов действий, направлены на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений. .

17 Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети

Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети

включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла («Зимний пейзаж», «Осеняя песня», «Золотая рыбка» и т. д.).

18 тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и др

тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и др

), где представленные работы выполнены с использованием различных техник; выставки работ, выполненных в какой-то одной технике; авторские выставки (творческие работы отдельного ребенка с использованием различных техник).

Итоговой формой работы с детьми могут стать различные творческие выставки

19 Выставки работ детей

Выставки работ детей

20 Кроме стандартных уроков, используются инновационные формы обучения:

Кроме стандартных уроков, используются инновационные формы обучения:

уроки - путешествия (“Золотое кольцо России”, “Господин-Великий Новгород”, “В старинном замке” и т.д.),

21 уроки – драматизации (“Рождество Христово”, “Мифы Древней Греции”);

уроки – драматизации (“Рождество Христово”, “Мифы Древней Греции”);

посещения музеев города и области, выставок; просмотр видеофильмов по отдельным темам.

22 Особое место отводится самостоятельной работе учащихся с

Особое место отводится самостоятельной работе учащихся с

использованием Интернет-ресурса. Созданию творческих проектов, детских спектаклей — импровизаций, участие детей в различных интеллектуальных олимпиадах и конкурсах.

23 Работу в группах необходимо начать с выработки основных правил

Работу в группах необходимо начать с выработки основных правил

Уметь выслушать, найти общее решение; полное внимание к однокласснику, уважение его мнения.

24 Успешность художественно-эстетической деятельности определяется

Успешность художественно-эстетической деятельности определяется

увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detej-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-209798.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС