Введение ФГОС
<<  Особенности организации учебно-воспитательного процесса в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования Введение фгос основного общего образования механизмы введения  >>
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий
Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий
Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS
Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS
Каково состояние образования в основной школе России
Каково состояние образования в основной школе России
Читательская грамотность российских учащихся 15-летнего возраста
Читательская грамотность российских учащихся 15-летнего возраста
PISA 2009
PISA 2009
PISA 2009
PISA 2009
Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам
Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам
ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ
ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ
Глава 2. Система образования Статья 11
Глава 2. Система образования Статья 11
Ключевые особенности ФГОС общего образования
Ключевые особенности ФГОС общего образования
ФГОС – стандарты выбора
ФГОС – стандарты выбора
1. Требования к результатам: - преемственность и развитие, баланс
1. Требования к результатам: - преемственность и развитие, баланс
Статья 12
Статья 12
Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС
Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС
Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы
Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы
Ключевые особенности системы оценки
Ключевые особенности системы оценки
Итоговое оценивание
Итоговое оценивание
Планируемые результаты и итоговое оценивание
Планируемые результаты и итоговое оценивание
Школе нужна помощь:
Школе нужна помощь:
Школе нужна помощь:
Школе нужна помощь:
Статья 23
Статья 23
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Требования к структуре основной образовательной программы
Школе нужна помощь:
Школе нужна помощь:
Организационный раздел ООП
Организационный раздел ООП
Несовременное содержание образования
Несовременное содержание образования
П а р т н е р ы
П а р т н е р ы
Главное управление образования Курганской области
Главное управление образования Курганской области
Статья 15
Статья 15
Школа сетевого столетия
Школа сетевого столетия
Техносфера новой школы
Техносфера новой школы
Нормативное обеспечение введения ФГОС
Нормативное обеспечение введения ФГОС
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е от 30
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е от 30
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы
7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы
Статья 30
Статья 30
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012
Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012
Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ)
Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ)
Образ учителя (по данным ВЦИОМ)
Образ учителя (по данным ВЦИОМ)
Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК
Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК
Задачи системы дополнительного профессионального образования
Задачи системы дополнительного профессионального образования
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Особенности требований к финансово-экономическим условиям
Ключевые особенности ФГОС
Ключевые особенности ФГОС
Нормативные правовые документы:
Нормативные правовые документы:
Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС
Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС
Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС:
Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС:
Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального
Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального
Размещение документов на сайтах: http:// www
Размещение документов на сайтах: http:// www

Презентация на тему: «Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования». Автор: Admin. Файл: «Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования.ppt». Размер zip-архива: 3797 КБ.

Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования

содержание презентации «Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования

Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования

Л.Н. Феденко Зам. директора ИСИО РАО к.п.н.

19 марта 2013г. Московская область

2 Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий

Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий

по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы; Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. №1507-р )

3 Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS

Результаты участия России в международных исследованиях PIRLS и TIMSS

2011

4 Каково состояние образования в основной школе России

Каково состояние образования в основной школе России

Математика

Естествознание

33 страны

36 стран

Страны

Средний балл

Страны

Средний балл

Сингапур

590 (4,3)

Республика Корея

613 (2,9)

Тайвань

564 (2,3)

Сингапур

611 (3,8)

Республика Корея

560 (2,0)

Тайвань

609 (3,2)

Япония

558 (2,4)

Гонконг

586 (3,8)

Финляндия

552 (2,5)

Япония

570 (2,6)

Россия

542 (3,2)

Россия

539 (3,6)

Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500

5 Читательская грамотность российских учащихся 15-летнего возраста

Читательская грамотность российских учащихся 15-летнего возраста

PISA 2009

Отстающие

Лидеры

65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 493

№ П/п

Страна

Средний балл

40

Литва

468

41

Турция

464

№ П/п

Страна

Средний балл

42

Дубай (ОАЭ)

459

43

Россия

459

1

Шанхай (Китай)

556

44

Чили

449

2

Республика Корея

539

45

Сербия

442

46

Болгария

429

3

Финляндия

536

47

Уругвай

426

4

Гонконг (Китай)

533

48

Мексика

425

49

Румыния

424

5

Сингапур

526

50

Таиланд

421

6

Канада

524

51

Тринидад и Тобаго

416

7

Новая Зеландия

521

8

Япония

520

52

Колумбия

413

9

Австралия

515

53

Бразилия

412

10

Нидерланды

508

54

Черногория

408

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Российские четвероклассники (по данным PIRLS 2001 и 2006 годов) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к чтению для обучения. • Основное чтение для обучения начинается в 5-7 классах. • К 9-10 классу (по данным PISA 2000, 2003, 2006, 2009 годов) читательская грамотность российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов.

6 PISA 2009

PISA 2009

Отстающие

Математическая грамотность

Лидеры

65 стран – участников средний балл по странам ОЭСР - 496

№ П/п

Страна

Средний балл

35

Италия

483

№ П/п

Страна

Средний балл

36

Латвия

482

37

Литва

477

1

Шанхай (Китай)

600

38

Россия

468

2

Сингапур

562

39

Греция

466

3

Гонконг (Китай)

555

40

Хорватия

460

4

Республика Корея

546

41

Дубай (ОАЭ)

453

42

Израиль

447

5

Тайвань

543

43

Турция

445

6

Финляндия

541

44

Сербия

442

7

Лихтенштейн

536

45

Азербайджан

431

8

Швейцария

534

46

Болгария

428

9

Япония

529

47

Румыния

427

48

Уругвай

427

10

Канада

527

Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. За годы участия в программе PISA не произошло существенных изменений в состоянии математической грамотности российских 15-летних учащихся Давно поставленная перед российской школой цель подготовить выпускников к свободному использованию математики в повседневной жизни не достигается на уровне требований международных тестов PISA

Причины: недостаточное внимание к практической составляющей обучения; образование в РФ основано на передаче готовых знаний, на Западе - ученик учится получать их самостоятельно, в ходе эксперимента или игры.

7 PISA 2009

PISA 2009

http://centeroko.ru/pisa09/pisa09.htm

В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов

Результаты исследования в 2000-2009 годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.)

Егэ 2011

Снижение мотивации школьников к обучению Образование перестает выполнять функцию социального лифта, воспроизводит и закрепляет социальную и культурную дифференциацию

Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из начальной школы в основную?

2003 год

2007 год

2011 год

4 класс

532

544

542

8 класс

508

512

539

Математика

8 Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам

Факторы, характеризующие наиболее эффективную школу по результатам

PISA

9 ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ

ФГОС: Сегодня – в «Завтра» ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ ВРЕМЕНИ

Быстро меняющийся мир

Школа 2008

Школа 2020

«Завтра»: глобализация гиперконкуренция сверхбыстрая смена технологий интернет социальная самоорганизация

10 Глава 2. Система образования Статья 11

Глава 2. Система образования Статья 11

Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

3. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ

ФГОС: структура

11 Ключевые особенности ФГОС общего образования

Ключевые особенности ФГОС общего образования

Впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе

Впервые стандарт представляет собой целостную систему требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования

Стандарты первого поколения (1998 г., 2004 г.)

Федеральные государственные образовательные стандарты

Основные функции

Цели

Системообразующий компонент

Парадигма

Сохранение единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания

Инструмент модернизации системы образования.

Освоение ЗУНов

Развитие личности на основе освоения УУД

Обязательный минимум содержания образования

Требования к результатам освоения ООП

«Знаниевая»

«Деятельностная»

12 ФГОС – стандарты выбора

ФГОС – стандарты выбора

Система рамочных ограничений

Чем выше ступень, тем больше возможность выбора

Ученик - Выбор индивидуальной траектории развития (ФЗ «Об образовании в РФ Ст.34)

Учитель – выбор путей, средств, способов достижения результатов

Ключевые особенности ФГОС

13 1. Требования к результатам: - преемственность и развитие, баланс

1. Требования к результатам: - преемственность и развитие, баланс

целей

Структура требований к результатам освоения ООП

Фгос

Цели образования

Примерная ООП

Примерная ООП не нормативный документ

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам

Требования к результатам образования соответствуют современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека

Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные цели образования

Требования к личностным результатам

Требования к метапредметным результатам

Требования к предметным результатам

14 Статья 12

Статья 12

Образовательные программы

ФГОС: примерные программы

7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. 9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. 10. Примерные основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной. 11. Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

15 Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС

Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС

Ключевые особенности ФГОС

Ориентир для оценки состояния системы общего образования

основа аккредитации ОУ

Критериальная база для итоговой аттестации обучающихся;

основа для аттестации учителей и руководителей ОУ

Основа для нормирования условий и создания ресурсов

16 Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы

Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы

“Знаниевая”

“Деятельностная”

Основа кодификатора

Основные функции

Предмет оценки

Итоговая оценка

Ключевые особенности ФГОС

Обязательный минимум содержания образования (ОМ)

Планируемые результаты (ПР)

Контроль за освоением ОМ

Ориентация учебного процесса Контроль за достижением ПР

Освоение всех элементов ОМ

Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования

Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности Оценка за итоговые стандартизированные работы Оценка за выполненный проект

Накопленная текущая оценка по учебным предметам Оценка за итоговые стандартизированные работы

17 Ключевые особенности системы оценки

Ключевые особенности системы оценки

Содержательная и критериальная основа - планируемые результаты оценка предметных, метапредметных, личностных результатов оценка способности решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи оценка динамики учебных достижений сочетание внутренней и внешней оценки использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, самоанализа, взаимооценки и др.) уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов накопительная система оценки индивидуальных достижений использование персонифицированной и неперсонифицированной информации интерпретация результатов на основе контекстной информации

Ключевые особенности ФГОС

18 Итоговое оценивание

Итоговое оценивание

Старшая школа

Основная школа

Включает:

Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным предметам ГИА проводится в форме ЕГЭ Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться ГИА в форме ЕГЭ Допускается прохождение обучающимися ГИА по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Ключевые особенности ФГОС

Должна учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач результаты промежуточной аттестации обучающихся результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников

в обязательном порядке по учебным предметам: «Русский язык и литература»; «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»; «Иностранный язык».

Отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений

Характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

19 Планируемые результаты и итоговое оценивание

Планируемые результаты и итоговое оценивание

Математика. Алгебра. Геометрия.

Действительные числа Выпускник научится: • использовать начальные представления о множестве действительных чисел; • оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях. Выпускник получит возможность: • развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике; • развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале материал

Ключевые особенности ФГОС

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

20 Школе нужна помощь:

Школе нужна помощь:

Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов

Образовательное учреждение разрабатывает:

перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям и междисциплинарным программам с учётом : логики развёртывания учебного процесса во временн?й перспективе возможностей внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования. (возможно использование УМК, в которых они разработаны)

Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации

21 Школе нужна помощь:

Школе нужна помощь:

Компетенция ОУ

Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов

Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации

1. Описание организации и содержания: промежуточной аттестации обучающихся итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся оценки проектной деятельности обучающихся 2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, для организации: оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; 3.Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ 4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики 5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля.

22 Статья 23

Статья 23

Типы образовательных организаций

Образовательная программа школы

1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью их деятельности 2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы: 1) дошкольная образовательная организация 2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования 3) профессиональная образовательная организация -…. по образовательным программам среднего профессионального образования 4) образовательная организация высшего образования - …по образовательным программам высшего образования и научную деятельность

Программные документы, определяющие развитие ОУ

Программа развития ОУ Целевая (аспектная) программа Программа экспериментальной деятельности

23 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Организационный раздел ООП

Организационный раздел ООП

Организационный раздел ООП

Целевой раздел ООП

Приказ Минобрнауки № 2357 от 22.9.2011

Ключевые особенности ФГОС

Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос соо

Начальное, основное, среднее общее образования

Учебный план начального общего образования

Учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

Учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности

система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

24 Требования к структуре основной образовательной программы

Требования к структуре основной образовательной программы

Содержательный раздел ООП

Содержательный раздел ООП

Содержательный раздел ООП

Ключевые особенности ФГОС

Преемственность и развитие, баланс целей

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос соо

программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования

программа развития УУД на ступени основного общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности

программа развития УУД на ступени среднего (полного) общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности

Программы отдельных учебных предметов, курсов

Программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, включающая, в том числе, такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы

Программу коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами

Содержательный раздел должен определять общее содержание образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

25 Школе нужна помощь:

Школе нужна помощь:

Компетенция ОУ

Проектирование содержания образования

Помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации

Центральное место при проектировании содержания образования занимает вопрос о том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий Образовательное учреждение: уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью конкретизирует использование типовых задач, направленных на развитие УУД обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов

26 Организационный раздел ООП

Организационный раздел ООП

Учебный план

Предметные области

Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее общее образование

Филология

Филология

Филология

Русский язык. Родной язык

Русский язык. Родной язык

«Русский язык и литература». «Родной язык и литература» (б/угл.)

«Русский язык и литература». «Родной язык и литература» (б/угл.)

Литературное чтение . Лит. чт. на родном яз.

Литература. Родная литература

Иностранный язык

Иностранный язык. Второй ин. яз.

«Иностранный язык» . (б/угл.) «Второй иностранный язык» (б/угл.)

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика и информатика

Математика.

«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (б/угл.)

«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (б/угл.)

«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (б/угл.)

Алгебра

Геометрия

Информатика

«Информатика» (б/угл.)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир). Общественно-научные предметы

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

История России.

«История» (б/угл.)

Всеобщая история

«Экономика» (б/угл.)

Обществознание.

Обществознание.

«Право» (б/угл.)

«Обществознание» (б)

География

География

География(б/угл.)

«Россия в мире» (б)

Орксэ

Орксэ

Орксэ

Естественно-научные предметы

Естественно-научные предметы

Естественно-научные предметы

Естественно-научные предметы

Физика

«Физика» (б/угл.)

Биология

«Биология» (б/угл.)

Химия

Химия

«Химия» (б/угл.)

«Естествознание» (б)

Искусство

Изобразительное искусство. Музыка

Изобразительное искусство. Музыка

Технология

Технология

Технология

Физическая культура, экология и ОБЖ

Физическая культура, экология и ОБЖ

Физическая культура

Физическая культура

Физическая культура. ОБЖ.

«Физическая культура»(б) «ОБЖ».(б)

«Экология» (б)

27 Несовременное содержание образования

Несовременное содержание образования

(Ярославский международный форум, апрель 2012 г.)

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 1. Обучающимся предоставляются академические права на: 3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами

Уровень ОУ

27

28 П а р т н е р ы

П а р т н е р ы

Внеурочная деятельность

Направления развития личности

Социальное

Содержание занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения

Письмо Минобрнауки: Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС (N 03-296 от 12 мая 2011г)

Спортивно- оздоровительное

Духовно- нравственное

Интеллектуальное

Общекультурное

Научные общества

29 Главное управление образования Курганской области

Главное управление образования Курганской области

Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами Взаимодействие общеобразовательных учреждений в рамках территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций общеобразовательных учреждений Использование на взаимовыгодных условиях материально-технических ресурсов, кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей, других учреждений социальной сферы Установление партнерских отношений с учреждениями несоциальной (производственной и др.) сферы Создание и поддержка неформальных ассоциативных форм интеграции образовательных учреждений

Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами Взаимодействие общеобразовательных учреждений в рамках территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций общеобразовательных учреждений Использование на взаимовыгодных условиях материально-технических ресурсов, кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей, других учреждений социальной сферы Установление партнерских отношений с учреждениями несоциальной (производственной и др.) сферы Создание и поддержка неформальных ассоциативных форм интеграции образовательных учреждений

Меры на региональном уровне: Утверждение положений о территориальном школьном округе, культурно-образовательном центре, присвоении статуса «Социально активное ОУ» Разработка примерных (модельных) форм договоров (соглашений) о взаимодействии ОУ (а также организаций социальной сферы) в рамках реализации образовательных программ, в том числе учитывающих ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при переходе из одного учреждения в другое Подготовка методических рекомендаций о формах взаимодействия образовательных учреждений при реализации образовательных программ Организация общественно-профессиональной экспертизы и сертификации программ, реализуемых в режиме интеграции (сетевого взаимодействия) ОУ

Меры на муниципальном уровне: Координация сетевого взаимодействия между ОУ, организациями социальной сферы, в том числе посредством формирования муниципального задания учреждениям дополнительного образования и ОУ на реализацию программ доп. образования Адресная поддержка (укрепление) ресурсных центров территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций образовательных учреждений, социально-образовательных кластеров

30 Статья 15

Статья 15

Сетевая форма реализации образовательных программ

1. Сетевая форма реализации ОП обеспечивает возможность освоения обучающимся ОП с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В реализации ОП с использованием сетевой формы … также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности. 2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. 3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются: 1) вид, уровень и (или) направленность ОП (часть ОП) 2) статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по ОП, реализуемой с использованием сетевой формы 3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по ОП, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией. 4) выдаваемые документ или документы об образовании 5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения. Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования 7) зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

31 Школа сетевого столетия

Школа сетевого столетия

3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А.Г.Асмолов

Ключевые особенности ФГОС

Материально- техническое обеспечение

Информационно- методическое обеспечение

Финансовое обеспечение

Кадровое обеспечение

Психолого- педагогическое обеспечение

32 Техносфера новой школы

Техносфера новой школы

33 Нормативное обеспечение введения ФГОС

Нормативное обеспечение введения ФГОС

Задачи: Участие в разработке на основе ФГОС примерных основных образовательных программ Разработка: Программы развития образования 2011-2015 г.г. Плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС в субъекте РФ Дорожной карты по реализации Распоряжение Правительства 30.12.12 Нормативных правовых актов, регламентирующих: финансовые и организационные механизмы взаимодействия ОУ с УДОД для реализации внеурочной деятельности модернизацию системы повышения квалификации проведение аттестации кадров финансирование сетевого образовательного процесса, дистанционного образования, реализации индивидуальных образовательных программ проведение мониторинга готовности ОУ, введения и реализации ФГОС Разработка региональной модели системы оценки качества образования, в т.ч. результатов освоения основных образовательных программ

Федеральный уровень

Региональный уровень.

Уровень ОУ.

Задачи: Разработка на основе примерной основной образовательной программы основных образовательных программы образовательного учреждения и утверждение этих программ Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС (ст. 28, 30 ФЗ «Об образовании в РФ») Разработка и утверждение плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС

33

Национальная инициатива «Наша новая школа» План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 г.г. Госпрограмма «Развитие образования» на 2013 -2020 г.г. Постановление от 31 мая 2011 г. №436 О порядке предоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального бюджета… "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки" Распоряжение Правительства 30.12.12 Инструктивно-методические письма: - О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№03-255 от 19 апреля 2011г.) --Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования (N 03-296 от 12 мая 2011г) План-график введения ФГОС Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования Федеральный перечень учебников Федеральные требования к оснащению образовательного процесса

34 ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е от 30

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Р А С П О Р Я Ж Е Н И Е от 30

декабря 2012 г. № 2620-р МОСКВА

1. Утвердить прилагаемый план мероприятий ("дорожную карту") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки" (далее - план). 2. Минобрнауки России совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить до 1 октября 2013 г. организацию мониторинга реализации плана. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления обеспечить реализацию плана. 4. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации совместно с Минобрнауки России разработать и утвердить до 1 мая 2013 г. региональные планы мероприятий ("дорожные карты") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки". Председатель Правительства Российской Федерации Д.Медведев

35 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Обеспечение достижения новых образовательных результатов предусматривает: обеспечение обучения всех школьников по новым федеральным государственным образовательным стандартам; повышение качества подготовки российских школьников, которое оценивается в том числе по результатам их участия в международных сопоставительных исследованиях. Обеспечение равного доступа к качественному образованию предусматривает: введение оценки деятельности организаций общего образования на основе показателей эффективности их деятельности; сокращение отставания от среднероссийского уровня образовательных результатов выпускников школ, работающих в сложных социальных условиях. Введение эффективного контракта в общем образовании предусматривает: обновление кадрового состава и привлечение молодых талантливых педагогов для работы в школе.

П Л А Н мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы… "

36 7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы

7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы

развития образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом 13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования 18) установление требований к одежде обучающихся, если иное не установлено настоящим Федеральным законом или законодательством субъектов Российской Федерации 21) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации в сети "Интернет"

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

Уровень ОУ

37 Статья 30

Статья 30

Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения

Уровень ОУ

2. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся режим занятий обучающихся формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями несовершеннолетних обучающихся

Внести изменения в следующие документы (или разработать): расписание групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся пакет локальных актов и рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля , комплексного оценивания, мониторинга результатов обучающихся по освоению ООП (метапредметные, предметные, личностные результаты) документов по организации групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, проектной деятельности, тьюторского сопровождения пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения

38 Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
39 Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
40 Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования
41 Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012

Совещание руководителей органов управления образованием Сентябрь, 2012

42 Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ)

Учителю недостает следующих качеств (данные ВЦИОМ)

Духовность, высокие моральные и этические качества Педагогический талант: любить детей, работать по призванию Лидерские качества Хорошее владение русским языком Бескорыстие, альтруизм, добросовестность Респектабельность, привлекательный внешний вид

Чувство юмора Умение организовывать и планировать время Эрудированность Современность (понимание современной жизни и умение разбираться в технике) Открытость Доброта

Мнение родителей учеников средних и старших классов

43 Образ учителя (по данным ВЦИОМ)

Образ учителя (по данным ВЦИОМ)

«Советский» учитель

Современный учитель

Идеальный учитель

С одной стороны: Энтузиаст Пример для подражания Престижная профессия Непререкаемый авторитет Вызывает уважение, трепет Работает по призванию, не за деньги С другой стороны: Строгий: «ботан» Сухой: робот Авторитарный Несовременный Заидеологизированный

С одной стороны: Современный: «продвинутый» Модный Активный Спортивный Стремящийся к саморазвитию Психолог С другой стороны: Бездушный, безразличный Коррумпированный Материально нуждающийся Думает только о деньгах Не способен реализовать себя в других областях Натаскивает на ЕГЭ Ограниченный

Психолог Индивидуально подходит к каждому ученику Любит детей и свой предмет Преподает вне рамок учебной программы Креативный Педагог по призванию Друг ученику Увлекает за собой, лидер Терпеливый и сдержанный С чувством юмора В единой команде с администрацией и учениками

44 Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК

Введение ФГОС: освоение компетенций на курсах ПК

Вывод по итогам мониторинга: В субъектах Российской Федерации институционально не задана системная готовность педагогов к введению новых ФГОС общего образования

45 Задачи системы дополнительного профессионального образования

Задачи системы дополнительного профессионального образования

способствовать реорганизации реальной педагогической практики, вооружить педагога новыми деятельностными образцами, задать спектр реальных образцов деятельности, которые демонстрируют другой уровень педагогического профессионализма создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам, соотносить с ними реальную деятельность и получать консультационную поддержку сформировать критерии эффективности освоения программ дополнительного профессионального образования осуществлять измерение результатов повышения квалификации кадров, соотнося их с требованиями ФГОС общего образования и практической деятельностью не только развивать отдельного профессионала, но и развивать педагогический коллектив, «команду» ОУ

Региональный уровень

Программы повышения квалификации должны обеспечивать формирование мотивации инновационного поведения педагога.

46 Особенности требований к финансово-экономическим условиям

Особенности требований к финансово-экономическим условиям

2.Дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения)

3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность

4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

Инструктивно-методическое письмо: О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№03-255 от 19 апреля 2011г.)

Ключевые особенности ФГОС

Требования приведены в соответствие с № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется на основе государственного задания учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС

47 Ключевые особенности ФГОС

Ключевые особенности ФГОС

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям

Полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности

ОУ должны иметь

Условия должны обеспечивать возможность

Ориентиры: профильное образование, реализация индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое образование

Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде

Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебно- исследовательской, внеурочной деятельности

Информационно- библиотечные центры с медиатекой

реализации ООП, достижения требований к результатам

Лаборатории, мастерские в соответствии с ООП

Осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование

цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии

выполнения СанПиН

Актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения

48 Нормативные правовые документы:

Нормативные правовые документы:

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676). СанПиН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача российской федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением главного государственного санитарного врача российской федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594). Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом министерства образования и науки российской федерации 28 декабря 2010 г. № 2106). Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24 ноября 2011 г. № мд-1552/03). письмо Минобрнауки России от 16 мая 2012 г. № МД-520/19 «Об оснащении спортивных залов и сооружений общеобразовательных учреждений» Письмо департамента государственной политики в сфере образования от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

49 Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС

Критерии готовности материально-технических условий ОУ к введению ФГОС

В здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986) Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров помещения для питания обучающихся спортивный комплекс медицинский блок Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН 2.4.2.2821-10 Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями

Уровень ОУ

50 Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС:

Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации ФГОС:

Уровень ОУ

Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi Наличие электронного классного журнала Наличие электронного дневника учащегося Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио) Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО

51 Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального

Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального

общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования Примерные программы учебных предметов начального и основного общего образования Программы внеурочной деятельности www.standart.edu.ru http://isiorao.ru

Разработанные материалы, обеспечивающие введение ФГОС

51

52 Размещение документов на сайтах: http:// www

Размещение документов на сайтах: http:// www

standart.edu.ru http://fgos.isiorao.ru Спасибо за внимание!

«Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/kljuchevye-osobennosti-i-mekhanizmy-vvedenija-fgos-obschego-obrazovanija-235535.html
cсылка на страницу

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Ключевые особенности и механизмы введения фгос общего образования